2024-2025學(xué)年高二英語上學(xué)期第13周說課稿（名詞性從句）主備人備課成員教材分析2024-2025學(xué)年高二英語上學(xué)期第13周說課稿（名詞性從句）。本章節(jié)內(nèi)容圍繞名詞性從句展開，包括主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。這些從句在英語表達(dá)中占有重要地位，對于提高學(xué)生的英語表達(dá)能力具有重要意義。本節(jié)課旨在通過實(shí)例分析和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握名詞性從句的用法，提高其英語語言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力，提高英語語篇理解與表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)名詞性從句，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并運(yùn)用不同類型的從句，增強(qiáng)對復(fù)雜句型的理解和運(yùn)用，促進(jìn)跨文化交流能力的提升。學(xué)情分析高二學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的深化階段，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和運(yùn)用簡單句型。然而，在名詞性從句這一較為復(fù)雜的語法點(diǎn)面前，學(xué)生可能存在以下情況：

1.知識層面：學(xué)生對名詞性從句的概念理解較為模糊，容易混淆不同類型從句的用法和區(qū)別。

2.能力層面：學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中，可能難以準(zhǔn)確判斷何時(shí)使用名詞性從句，以及如何正確引導(dǎo)和連接從句。

3.素質(zhì)層面：部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，對語法學(xué)習(xí)的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中，可能存在依賴翻譯、忽視語法規(guī)則等不良習(xí)慣。

這些因素對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

-學(xué)生在理解名詞性從句時(shí)可能感到困難，影響學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中，由于缺乏練習(xí)，可能無法熟練運(yùn)用名詞性從句。

-學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣不高，可能導(dǎo)致整體英語學(xué)習(xí)效果不佳。

因此，針對高二學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課將注重基礎(chǔ)知識的鞏固，通過實(shí)例分析和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、實(shí)物教具（如圖片、卡片）

-課程平臺：英語教學(xué)軟件或在線資源平臺

-信息化資源：名詞性從句相關(guān)PPT、教學(xué)視頻、在線練習(xí)題庫

-教學(xué)手段：互動(dòng)式教學(xué)軟件、多媒體課件、小組討論、角色扮演教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對名詞性從句的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在英語學(xué)習(xí)中遇到過需要使用復(fù)雜句型的情況嗎？”

展示一些包含復(fù)雜句型的英語句子或段落，讓學(xué)生初步感受名詞性從句在句子結(jié)構(gòu)中的重要性。

簡短介紹名詞性從句的基本概念和其在英語表達(dá)中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.名詞性從句基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解名詞性從句的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解名詞性從句的定義，包括主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。

詳細(xì)介紹名詞性從句的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.名詞性從句案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解名詞性從句的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)包含不同類型名詞性從句的英語句子進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解名詞性從句的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在英語表達(dá)中的作用，以及如何在不同語境中正確使用名詞性從句。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)包含名詞性從句的英語句子進(jìn)行分析。

小組內(nèi)討論該句子的結(jié)構(gòu)、從句的類型以及如何改進(jìn)句子結(jié)構(gòu)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果，包括從句的類型、句子結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建議等。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對名詞性從句的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括從句的類型、句子結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建議等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)名詞性從句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括名詞性從句的定義、類型、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)名詞性從句在英語表達(dá)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用名詞性從句。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試在寫作中運(yùn)用名詞性從句，提高英語表達(dá)的能力。

7.課后拓展（10分鐘）

目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

過程：

提供一些包含名詞性從句的英語段落或文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些從句融入到自己的寫作中，提高英語寫作水平。

8.評價(jià)與反思（5分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，教師評價(jià)教學(xué)效果。

過程：

學(xué)生填寫學(xué)習(xí)反思表，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和不足。

教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，評價(jià)教學(xué)效果，并提出改進(jìn)措施。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-名詞性從句的語法規(guī)則解析，包括從句的引導(dǎo)詞、時(shí)態(tài)、語態(tài)等。

-不同類型名詞性從句的例句和練習(xí)題，如主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句的典型用法。

-名詞性從句在英語寫作中的應(yīng)用，如如何構(gòu)建復(fù)合句、如何使用從句增強(qiáng)文章的連貫性。

-名詞性從句在口語交流中的運(yùn)用，如如何通過從句表達(dá)復(fù)雜的思想和觀點(diǎn)。

2.拓展建議：

-閱讀英文原版書籍或文章，特別是那些包含豐富名詞性從句的文學(xué)作品，如小說、劇本、學(xué)術(shù)論文等。

-收集和整理包含名詞性從句的英語例句，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試自己構(gòu)造類似的從句。

-參與英語角或在線英語論壇，與他人交流中使用名詞性從句，提高在實(shí)際語境中的運(yùn)用能力。

-觀看英語電影或電視節(jié)目，注意導(dǎo)演如何使用名詞性從句來構(gòu)建情節(jié)和表達(dá)人物內(nèi)心世界。

-完成課后作業(yè)時(shí)，嘗試用名詞性從句來替換簡單的句子結(jié)構(gòu)，提高句子的復(fù)雜度和表達(dá)力。

-通過在線資源平臺或圖書館，查找關(guān)于名詞性從句的語法書籍或教程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-制作名詞性從句的語法卡片，將不同類型的從句及其用法整理成小卡片，便于隨時(shí)復(fù)習(xí)。

-參加英語語法競賽或辯論活動(dòng)，通過實(shí)際應(yīng)用來加深對名詞性從句的理解和運(yùn)用。

-與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，互相批改作業(yè)，共同討論名詞性從句的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

-在日常生活中，嘗試用英語記錄日記或思考，練習(xí)在真實(shí)語境中使用名詞性從句。板書設(shè)計(jì)①名詞性從句概述

-主語從句

-賓語從句

-表語從句

-同位語從句

②從句引導(dǎo)詞

-主語從句：that,whether,if,who,whom,whose,what,which

-賓語從句：that,whether,if,who,whom,whose,what,which,wh-詞（when,where,why等）

-表語從句：that,whether,if,how,what

-同位語從句：that

③從句結(jié)構(gòu)

-主語從句：主語+連接詞+謂語+賓語/表語

-賓語從句：謂語+連接詞+謂語+賓語/表語

-表語從句：be+連接詞+謂語+賓語/表語

-同位語從句：名詞+連接詞+謂語+賓語/表語

④從句時(shí)態(tài)

-保持從句與主句時(shí)態(tài)的一致性

-根據(jù)語境選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)

⑤從句語態(tài)

-根據(jù)語境選擇主動(dòng)語態(tài)或被動(dòng)語態(tài)

⑥從句位置

-賓語從句通常位于謂語動(dòng)詞之后

-表語從句位于系動(dòng)詞之后

-同位語從句位于被修飾的名詞之后

⑦從句連接詞的特殊用法

-whether引導(dǎo)的賓語從句可以省略

-that引導(dǎo)的主語從句和賓語從句通常不充當(dāng)句子成分

⑧從句練習(xí)

-提供不同類型的從句練習(xí)，包括填空、改錯(cuò)、翻譯等，以鞏固學(xué)生對名詞性從句的理解和應(yīng)用。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更積極地參與到課堂活動(dòng)中來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.情境教學(xué)：我嘗試將名詞性從句的教學(xué)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法知識。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊：由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生在理解名詞性從句時(shí)存在困難，這需要我在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。

2.教學(xué)方法單一：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴講解和練習(xí)，缺乏多樣化的教學(xué)方法，這可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度不高。

3.評價(jià)方式局限：目前的評價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評價(jià)，這需要我探索更加多元化的評價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.分層教學(xué)：針對學(xué)生基礎(chǔ)差異，我將嘗試實(shí)施分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.多樣化教學(xué)方法：我將嘗試引入更多樣化的教學(xué)方