LESSON11說課稿-2023-2024學年小學英語四年級下冊清華大學版一、教學內容

教學內容：LESSON11

教材內容：本課選自清華大學版小學英語四年級下冊，主要內容包括學習關于天氣的表達方式，包括晴天、陰天、雨天等。學生將學習新的詞匯和句型，并能運用所學知識進行簡單的問答和表達。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習天氣表達，學生能夠提高英語聽、說、讀、寫能力，增強對英語語言結構的感知和理解。同時，通過了解不同天氣的文化背景，培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力。此外，通過參與課堂活動，學生將發(fā)展批判性思維和問題解決能力，提高自主學習能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①熟練掌握關于天氣的英語詞匯，如sunny,cloudy,rainy,windy等。

②靈活運用句型"Ilikesunnyweather"和"What'stheweatherliketoday?"進行簡單的問答。

③能夠根據(jù)圖片或情境，正確描述和詢問天氣情況。

2.教學難點

①學生能夠理解并區(qū)分不同天氣詞匯的用法和語境。

②學生在真實情境中能夠自信地運用所學句型進行交流。

③學生能夠根據(jù)圖片或情境，正確判斷并表達天氣情況，克服語言表達障礙。

④學生在小組活動中能夠積極合作，共同完成任務，提高團隊協(xié)作能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括清華大學版小學英語四年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如晴天、陰天、雨天等天氣狀況的圖片，以及相應的天氣圖標，用于輔助學生理解和記憶。

3.多媒體資源：收集與天氣相關的視頻片段，用于激發(fā)學生的學習興趣，并輔助教學。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置小組討論區(qū)，確保學生能夠在小組活動中自由交流和學習。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞天氣表達這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你最喜歡的天氣是什么？為什么？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解天氣相關詞匯和句型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解天氣表達的相關知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同天氣的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解關于天氣的英語詞匯和句型，如sunny,cloudy,rainy等，并結合實際情境進行講解。

組織課堂活動：設計“天氣報告”角色扮演活動，讓學生分組扮演天氣預報員，運用所學詞匯和句型進行報告。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何用英語表達‘今天天氣怎么樣’？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與角色扮演活動，練習運用所學詞匯和句型。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解天氣表達的相關知識點。

實踐活動法：通過角色扮演活動，讓學生在實踐中掌握運用詞匯和句型的技能。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解天氣表達的知識點，掌握運用詞匯和句型的技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如讓學生用所學詞匯和句型描述自己的一天，鞏固所學內容。

提供拓展資源：提供與天氣相關的拓展資源，如天氣相關的英語繪本或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的天氣表達知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-天氣預報學習資料：收集不同國家的天氣預報播報視頻，讓學生了解不同語言環(huán)境中對天氣的描述方式。

-天氣變化周期圖：提供關于四季變化和天氣周期的基礎知識圖表，幫助學生理解天氣變化的自然規(guī)律。

-天氣符號圖解：介紹常見的天氣符號及其代表的天氣情況，增強學生對天氣符號的識別能力。

-天氣現(xiàn)象小故事：收集與天氣現(xiàn)象相關的趣味小故事，如彩虹的形成、龍卷風的成因等，激發(fā)學生的興趣。

-日常用語對比表：列出中英文中關于天氣描述的日常用語，幫助學生對比學習，提高語言運用能力。

2.拓展建議

-天氣預報模仿：讓學生模仿天氣預報員的播報方式，使用所學詞匯和句型進行天氣預報，提高口語表達能力。

-家庭天氣記錄：鼓勵學生記錄家中的天氣變化，如溫度、濕度、風力等，并嘗試用英語描述。

-天氣現(xiàn)象調查：組織學生進行小組調查，了解不同季節(jié)常見的天氣現(xiàn)象，并制作成小報或PPT進行展示。

-天氣相關游戲：設計以天氣為主題的英語游戲，如“天氣接龍”、“天氣連連看”等，在游戲中復習和鞏固所學知識。

-天氣主題寫作：指導學生以“我的理想天氣”或“我最喜歡的季節(jié)”為題，用英語進行寫作練習，提高書面表達能力。

-天氣科普講座：邀請氣象專家或相關領域的老師為學生舉辦講座，介紹天氣知識，拓寬學生的視野。

-天氣主題繪畫：鼓勵學生發(fā)揮想象力，用繪畫的形式表達自己對不同天氣的感受，如“晴天下的花園”、“雨天的小巷”等。

-天氣變化實驗：設計簡單的天氣變化實驗，如制作簡易的云朵模型，讓學生親自動手體驗科學探究的樂趣。

-天氣知識競賽：組織學生參加天氣知識競賽，檢驗學生對天氣知識的掌握程度，激發(fā)學習興趣。

-天氣主題英語角：設立專門的英語角活動，讓學生在輕松的環(huán)境中練習用英語討論天氣，提高實際交流能力。七、板書設計

①本文重點知識點：

-天氣詞匯：sunny,cloudy,rainy,windy,stormy,snowy,hot,cold,warm

-天氣句型：What'stheweatherliketoday?It'ssunny/rainy/cold/windy.

-天氣表達：Ilikesunnyweather.Idon'tlikerainyweather.

②關鍵詞：

-Weather(天氣)

-Sunny(晴朗的)

-Rainy(雨天的)

-Cloudy(多云的)

-Windy(有風的)

-Stormy(暴風雨的)

-Snowy(雪天的)

-Hot(熱的)

-Cold(冷的)

-Warm(溫暖的)

③句型結構：

-疑問句：What'stheweatherliketoday?

-陳述句：It'ssunny/rainy/cold/windy.Ilikesunnyweather.Idon'tlikerainyweather.八、教學反思

教學反思

這節(jié)課，我們圍繞“天氣表達”這一主題展開教學?；剡^頭來，我想分享一下我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我對學生的預習情況感到滿意。通過課前預習，學生們對天氣相關的詞匯和句型有了初步的認識，這為課堂學習打下了良好的基礎。我看到很多學生提交的預習成果中，不僅記錄了新學的詞匯，還用自己的語言進行了解釋和練習，這說明他們已經(jīng)能夠自主地學習和運用英語。

在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)了一些亮點。比如，當我提問“你最喜歡的天氣是什么？”時，學生們紛紛舉手發(fā)言，用英語表達了自己的觀點。這個環(huán)節(jié)讓我很高興，因為它不僅檢驗了他們的詞匯量，也鍛煉了他們的口語表達能力。

然而，也存在一些不足。例如，在組織角色扮演活動時，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對情境的適應能力和自信心不足。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，提供更多的個性化指導。

另外，我還發(fā)現(xiàn)有些學生在使用句型時存在混淆，比如將"It'ssunny"和"Ilikesunnyweather"混為一談。這說明我在講解知識點時，可能沒有清晰地強調不同句型的用法。因此，在接下來的教學中，我會更加注重句型結構的講解，并通過更多的實例來幫助學生理解和記憶。

在教學過程中，我還嘗試運用多媒體資源，如圖片和視頻，來輔助教學。這確實增加了課堂的趣味性，讓學生們更加積極地參與進來。但我也注意到，有些學生對于多媒體資源的依賴性較強，可能會影響到他們對英語文字信息的理解和記憶。因此，我需要在今后的教學中找到一個平衡點，既利用多媒體資源激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)他們獨立閱讀和理解文字的能力。

此外