2.13東漢的興衰教學(xué)設(shè)計(jì)2023--2024學(xué)年部編版七年級(jí)歷史上學(xué)期學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《2.13東漢的興衰》教學(xué)設(shè)計(jì)2023--2024學(xué)年部編版七年級(jí)歷史上學(xué)期

本節(jié)課內(nèi)容主要圍繞東漢時(shí)期的歷史事件展開(kāi)，包括東漢的建立、光武帝的統(tǒng)治、宦官專權(quán)以及東漢的衰亡等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解東漢時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的觀察和分析能力，提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解讀歷史的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)東漢的興衰，引導(dǎo)學(xué)生理解政治制度、社會(huì)矛盾與歷史發(fā)展之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、傳承文化的價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：東漢時(shí)期的政治制度特點(diǎn)及其影響，東漢衰亡的原因分析。

難點(diǎn)：宦官專權(quán)的歷史背景、過(guò)程及其對(duì)東漢王朝的影響。

解決辦法：通過(guò)案例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生理解東漢政治制度的特點(diǎn)和影響。結(jié)合歷史地圖和人物關(guān)系圖，讓學(xué)生直觀感受宦官專權(quán)的背景和過(guò)程。對(duì)于東漢衰亡的原因，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面進(jìn)行思考，通過(guò)歷史文獻(xiàn)和考古發(fā)現(xiàn)等資料，增強(qiáng)學(xué)生的歷史理解力和批判性思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的部編版七年級(jí)歷史上學(xué)期教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備東漢時(shí)期的歷史圖片、圖表、地圖以及相關(guān)歷史事件的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備歷史人物卡片、時(shí)間軸等教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備投影儀等設(shè)備展示多媒體資源。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞東漢的興衰，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“東漢是如何從強(qiáng)盛走向衰敗的？”、“光武帝的統(tǒng)治對(duì)東漢有何影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解東漢時(shí)期的歷史背景和主要事件。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放東漢時(shí)期的歷史紀(jì)錄片片段，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解東漢的興衰過(guò)程，重點(diǎn)講解光武帝的統(tǒng)治、宦官專權(quán)等歷史事件，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分組分析東漢衰亡的原因，并分享各自的觀點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)歷史分析的過(guò)程。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解東漢時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置撰寫一篇關(guān)于東漢衰亡原因的小論文的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與東漢歷史相關(guān)的書籍、網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解東漢時(shí)期的歷史發(fā)展，掌握歷史分析的方法。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)與技能

（1）東漢時(shí)期的歷史背景和主要事件，包括東漢的建立、光武帝的統(tǒng)治、宦官專權(quán)以及東漢的衰亡等。

（2）東漢政治制度的特點(diǎn)及其影響，如三公九卿制度、察舉制等。

（3）東漢時(shí)期社會(huì)矛盾的主要表現(xiàn)，如土地兼并、農(nóng)民起義等。

（4）東漢衰亡的原因分析，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面因素。

（5）運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解讀歷史事件的能力。

2.思維能力

（1）通過(guò)分析東漢時(shí)期的歷史事件，學(xué)生能夠提高自己的歷史思維能力，學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面分析歷史問(wèn)題。

（2）通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

（3）通過(guò)反思總結(jié)，學(xué)生能夠提高自己的歸納總結(jié)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)東漢時(shí)期的興衰史，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)歷史的敬畏之心，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律。

（2）通過(guò)了解東漢時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和正義感。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)東漢時(shí)期的政治制度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治制度對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性。

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)東漢衰亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法

（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂參與、課后拓展等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

5.實(shí)踐能力

（1）通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）通過(guò)撰寫小論文、制作歷史卡片等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（3）通過(guò)參與歷史知識(shí)競(jìng)賽、參觀歷史遺址等，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。典型例題講解1.例題：

光武帝劉秀在位期間，采取了一系列措施穩(wěn)定社會(huì)秩序，這些措施包括：

（1）釋放奴婢；

（2）減輕賦稅；

（3）恢復(fù)三十稅一；

（4）裁并官吏；

（5）懲處貪官污吏。

請(qǐng)分析這些措施對(duì)東漢初年社會(huì)穩(wěn)定的影響。

答案：

光武帝劉秀采取的措施有助于東漢初年社會(huì)穩(wěn)定的原因如下：

（1）釋放奴婢，減輕了社會(huì)矛盾，提高了人民的生活水平；

（2）減輕賦稅，減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；

（3）恢復(fù)三十稅一，穩(wěn)定了稅收制度，增加了政府的財(cái)政收入；

（4）裁并官吏，減少了官僚機(jī)構(gòu)的冗余，提高了政府效率；

（5）懲處貪官污吏，維護(hù)了社會(huì)公平正義，增強(qiáng)了人民對(duì)政府的信任。

2.例題：

東漢時(shí)期，宦官專權(quán)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（1）皇帝年幼，無(wú)法處理朝政；

（2）外戚勢(shì)力減弱，宦官成為皇帝的親信；

（3）宦官掌握中央和地方軍權(quán)；

（4）宦官與官僚集團(tuán)相互勾結(jié)。

請(qǐng)分析宦官專權(quán)對(duì)東漢王朝的影響。

答案：

宦官專權(quán)對(duì)東漢王朝的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）導(dǎo)致政治腐敗，加劇了社會(huì)矛盾；

（2）削弱了皇權(quán)，使皇帝成為傀儡；

（3）引發(fā)了一系列政治斗爭(zhēng)，如黨錮之禍；

（4）加劇了社會(huì)動(dòng)蕩，加速了東漢的衰亡。

3.例題：

東漢末年，農(nóng)民起義的主要原因有哪些？

（1）土地兼并嚴(yán)重；

（2）賦稅沉重；

（3）徭役繁重；

（4）官府腐敗。

請(qǐng)分析農(nóng)民起義對(duì)東漢王朝的影響。

答案：

農(nóng)民起義對(duì)東漢王朝的影響包括：

（1）動(dòng)搖了東漢王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)；

（2）加速了東漢的衰亡；

（3）促使東漢政權(quán)進(jìn)行改革，如實(shí)行九品中正制；

（4）為三國(guó)鼎立局面的形成創(chuàng)造了條件。

4.例題：

東漢時(shí)期，曹操采取了一系列措施，鞏固了自己的統(tǒng)治地位，這些措施包括：

（1）實(shí)行屯田制；

（2）推行九品中正制；

（3）加強(qiáng)中央集權(quán)；

（4）重視人才選拔。

請(qǐng)分析曹操的措施對(duì)東漢末年社會(huì)的影響。

答案：

曹操的措施對(duì)東漢末年社會(huì)的影響如下：

（1）屯田制保證了軍糧供應(yīng)，穩(wěn)定了社會(huì)秩序；

（2）九品中正制選拔了一批優(yōu)秀人才，提高了政府效率；

（3）加強(qiáng)中央集權(quán)，有利于統(tǒng)一國(guó)家；

（4）重視人才選拔，為后來(lái)的三國(guó)時(shí)期的人才競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。

5.例題：

東漢末年，劉備、曹操、孫權(quán)三位英雄各自建立了自己的政權(quán)，形成了三國(guó)鼎立的局面。請(qǐng)分析三國(guó)鼎立形成的原因。

答案：

三國(guó)鼎立形成的原因包括：

（1）東漢末年政治腐敗，社會(huì)動(dòng)蕩，為三國(guó)鼎立創(chuàng)造了條件；

（2）曹操、劉備、孫權(quán)三位英雄各自擁有強(qiáng)大的軍事力量和一定的政治基礎(chǔ)；

（3）三國(guó)地區(qū)地理環(huán)境復(fù)雜，有利于各自政權(quán)的穩(wěn)定發(fā)展；

（4）三國(guó)之間的矛盾和斗爭(zhēng)，使得三國(guó)鼎立成為可能。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得挺有意思的。咱們這節(jié)課主要圍繞東漢的興衰來(lái)展開(kāi)，咱們一起探討了東漢時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的問(wèn)題。我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲還是蠻多的，下面我就簡(jiǎn)單分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段，比如小組討論、角色扮演等，這些方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)。比如，在講解宦官專權(quán)這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生們分組扮演不同的角色，通過(guò)角色扮演的方式，學(xué)生們對(duì)宦官專權(quán)的危害有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解東漢的政治制度時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于三公九卿制度、察舉制等概念理解不夠深入。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，可能需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。

在教學(xué)策略上，我覺(jué)得咱們這節(jié)課比較成功的地方在于，我注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，在分析東漢衰亡的原因時(shí)，我讓學(xué)生們分組討論，最后分享各自的觀點(diǎn)。這種討論的方式，不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還是有些分心，這可能是由于課堂節(jié)奏過(guò)快或者教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥導(dǎo)致的。接下來(lái)，我可能會(huì)嘗試調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)東漢時(shí)期的歷史有了更深入的了解，他們的歷史思維能力、分析問(wèn)題的能力都有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)歷史的敬畏之心也有所增