2013-2014學(xué)年八年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)第四單元綜合探究四《從清明上河圖看北宋都市生活》教學(xué)設(shè)計(jì)（2013版）（東湖中學(xué)）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《歷史與社會(huì)》上冊(cè)第四單元綜合探究四《從清明上河圖看北宋都市生活》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過分析《清明上河圖》這一歷史畫卷，了解北宋時(shí)期的都市生活，包括城市布局、市井風(fēng)貌、社會(huì)風(fēng)俗等。這些內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過的《北宋歷史》有關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生將歷史知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合，加深對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)作品，感受歷史文化的魅力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在歷史發(fā)展中的重要地位。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，通過分析《清明上河圖》提升學(xué)生的觀察、分析和判斷能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①清明上河圖所反映的北宋都市生活的具體面貌，包括城市布局、市井風(fēng)貌、社會(huì)風(fēng)俗等。

②通過對(duì)《清明上河圖》的分析，讓學(xué)生理解北宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)發(fā)展的歷史背景。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①引導(dǎo)學(xué)生正確解讀《清明上河圖》中的細(xì)節(jié)，如人物服飾、交通工具、建筑風(fēng)格等，以理解其歷史價(jià)值。

②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行歷史分析的能力，將圖像與歷史背景相結(jié)合，形成對(duì)北宋都市生活的全面認(rèn)識(shí)。

③鼓勵(lì)學(xué)生在分析《清明上河圖》時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證，提升學(xué)生的歷史思辨能力。

④幫助學(xué)生理解《清明上河圖》作為歷史文獻(xiàn)的獨(dú)特價(jià)值，以及它對(duì)后世的影響。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《歷史與社會(huì)》上冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《清明上河圖》的高清圖片、北宋都市生活的相關(guān)圖表、歷史背景介紹視頻等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀或電子屏幕，以便展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或黑板用于板書和展示，確保教學(xué)環(huán)境整潔有序。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示《清明上河圖》局部圖片，提問學(xué)生：“這幅畫描繪了怎樣的場(chǎng)景？你們能從這幅畫中感受到什么？”

-回顧舊知：簡要回顧北宋時(shí)期的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點(diǎn)以及所反映的北宋都市生活。

-舉例說明：以《清明上河圖》中的不同場(chǎng)景為例，如市井繁華、官府建筑、交通運(yùn)輸?shù)?，分析其歷史價(jià)值。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討《清明上河圖》中的細(xì)節(jié)，如人物服飾、交通工具、建筑風(fēng)格等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些細(xì)節(jié)背后的歷史意義。

3.深入分析（約15分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生分析《清明上河圖》中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，如商業(yè)交易、手工業(yè)生產(chǎn)等，探討其對(duì)北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

-討論北宋都市生活的社會(huì)影響，如城市化進(jìn)程、市民階層興起等，分析這些變化對(duì)后世的影響。

4.課堂活動(dòng)（約10分鐘）

-學(xué)生模擬：讓學(xué)生扮演《清明上河圖》中的不同角色，模擬當(dāng)時(shí)的市井生活，加深對(duì)北宋都市生活的理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模擬對(duì)話、情景再現(xiàn)等方式，體驗(yàn)北宋都市生活的氛圍。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分發(fā)《清明上河圖》局部圖片，讓學(xué)生嘗試分析圖片中的歷史細(xì)節(jié)，并寫出自己的觀察和感想。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

6.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《清明上河圖》在了解北宋都市生活方面的價(jià)值。

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《清明上河圖》所反映的北宋都市生活的短文。

7.反饋與評(píng)價(jià)（約5分鐘）

-學(xué)生反饋：收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課的反饋意見，了解教學(xué)效果。

-教師評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

備注：以上教學(xué)過程為示例，具體時(shí)間分配可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述《清明上河圖》所描繪的北宋都市生活的場(chǎng)景，包括城市布局、市井風(fēng)貌、社會(huì)風(fēng)俗等。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析《清明上河圖》中的人物服飾、交通工具、建筑風(fēng)格等細(xì)節(jié)，理解其歷史背景和象征意義。

-學(xué)生能夠理解《清明上河圖》所反映的北宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)發(fā)展的歷史背景。

2.能力提升：

-學(xué)生通過分析《清明上河圖》，提升了觀察、分析和判斷能力，能夠從歷史圖片中提取信息并進(jìn)行解讀。

-學(xué)生通過分組討論和角色扮演，提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，學(xué)會(huì)了在集體中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生通過模擬歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)了歷史情景感知能力，能夠?qū)v史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析《清明上河圖》時(shí)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀念，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的規(guī)律。

-學(xué)生通過思考《清明上河圖》中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行合理論證。

-學(xué)生在討論北宋都市生活的社會(huì)影響時(shí)，提升了邏輯思維能力，能夠進(jìn)行有序的思考和表達(dá)。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生通過對(duì)《清明上河圖》的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了文化自信，認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在歷史發(fā)展中的重要地位。

-學(xué)生在欣賞《清明上河圖》這一傳統(tǒng)藝術(shù)作品時(shí)，提升了審美素養(yǎng)，感受了歷史文化的魅力。

-學(xué)生在了解北宋都市生活的過程中，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到歷史變遷對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

5.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ肚迕魃虾訄D》中的歷史知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，例如在參觀歷史博物館時(shí)能夠識(shí)別和解讀相關(guān)展品。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考和反思。

-學(xué)生在撰寫與歷史相關(guān)的文章或報(bào)告時(shí)，能夠引用《清明上河圖》中的相關(guān)內(nèi)容，豐富自己的論述。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：

題目：《清明上河圖》中的市井生活

要求：結(jié)合《清明上河圖》中的畫面，描述你所看到的市井生活場(chǎng)景，并簡要分析這些場(chǎng)景反映了北宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌。

答案示例：

在《清明上河圖》中，我看到了熙熙攘攘的市井生活。河邊的攤販們擺滿了各種商品，有新鮮的水果、香噴噴的熟食、各式各樣的手工藝品。人們穿著不同的服飾，有的穿著華麗的絲綢衣服，有的則穿著樸素的麻布衣。河邊的茶館里，人們圍坐在一起，邊品茶邊聊天。這幅畫面反映了北宋時(shí)期城市生活的繁榮和多樣性。

2.觀察與分析：

題目：分析《清明上河圖》中的人物服飾

要求：觀察《清明上河圖》中的人物服飾，分析不同階層人物的服飾特點(diǎn)，并解釋這些特點(diǎn)背后的社會(huì)意義。

答案示例：

在《清明上河圖》中，人物服飾反映了北宋時(shí)期的社會(huì)階層。官員們穿著華麗的官服，上面繡有復(fù)雜的圖案，顯示出他們的地位和權(quán)力。商人們則穿著相對(duì)樸素的衣服，但顏色鮮艷，體現(xiàn)了他們的財(cái)富和活力。普通百姓則穿著簡單，以麻布為主。這些服飾特點(diǎn)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)等級(jí)制度和人們的職業(yè)差異。

3.小組討論：

題目：討論《清明上河圖》中的交通運(yùn)輸方式

要求：分組討論《清明上河圖》中出現(xiàn)的不同交通運(yùn)輸方式，如水路、陸路等，并分析這些交通方式對(duì)北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

答案示例：

在《清明上河圖》中，我們可以看到水路和陸路兩種主要的交通運(yùn)輸方式。水路上有帆船、駁船等，陸路上則有馬車、驢車等。這些交通方式使得商品和人員能夠快速流通，促進(jìn)了北宋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。水路運(yùn)輸尤其重要，因?yàn)樗B接了南北，為經(jīng)濟(jì)繁榮提供了便利。

4.案例分析：

題目：分析《清明上河圖》中的商業(yè)活動(dòng)

要求：選取《清明上河圖》中的一個(gè)商業(yè)場(chǎng)景，分析其商業(yè)活動(dòng)，并討論這些活動(dòng)對(duì)北宋城市經(jīng)濟(jì)的作用。

答案示例：

在《清明上河圖》中，我們可以看到河邊的市集，商人們?cè)谶@里進(jìn)行交易。他們出售各種商品，如食品、衣物、工藝品等。這個(gè)場(chǎng)景反映了北宋時(shí)期城市商業(yè)的繁榮。商業(yè)活動(dòng)不僅提供了人們的生活必需品，還促進(jìn)了貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)城市經(jīng)濟(jì)的繁榮起到了重要作用。

5.創(chuàng)意寫作：

題目：假如你是《清明上河圖》中的一個(gè)人，寫一段日記

要求：以《清明上河圖》中的某個(gè)角色身份，寫一段日記，描述你的一天，包括你的工作、生活以及你對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的看法。

答案示例：

（以一個(gè)商販身份）

今日天氣晴朗，河邊的市集熱鬧非凡。我早早地來到攤位，擺放好商品，準(zhǔn)備迎接顧客。今天生意不錯(cuò)，我賣出了許多貨物。傍晚時(shí)分，河上船只穿梭，人們歡聲笑語，享受著美好的時(shí)光。雖然生活艱辛，但看到人們快樂的樣子，我也感到欣慰。我希望這樣的繁榮能夠持續(xù)下去，讓更多的人過上好日子。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，如展示《清明上河圖》的高清圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受北宋都市生活的繁華。這種創(chuàng)新方式受到了學(xué)生的歡迎，有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)和看法。這種互動(dòng)式教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了尊重他人，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：盡管我嘗試了多種教學(xué)方法，但部分學(xué)生在課堂上仍然表現(xiàn)出參與度不高，可能是由于他們對(duì)歷史知識(shí)的興趣不夠濃厚，或者是對(duì)課堂互動(dòng)的形式不夠適應(yīng)。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：在講解《清明上河圖》時(shí)，我可能過于注重表面的描述，而忽略了深入挖掘其背后的歷史意義和文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深入。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，難以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)歷史，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解《清明上河圖》時(shí)，我將更加注重挖掘其背后的歷史意義和文化內(nèi)涵，通過對(duì)比分析、歷史背景介紹等方式，幫助學(xué)生深入理解北宋都市生活的復(fù)雜性和多樣性。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目報(bào)告等，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。同時(shí)，我還將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高他們的反思能力。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的一些具體做法：

1.課堂提問

-通過提問，我可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。

-我會(huì)設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提出自己的見解。例如，在講解《清明上河圖》時(shí)，我會(huì)問：“你們認(rèn)為這幅畫中的哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)北宋時(shí)期的市井文化？”

-對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)給予及時(shí)的反饋，無論是肯定還是指出不足，都會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考和探索。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)

-在課堂上，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與度、注意力集中程度以及與同伴的互動(dòng)情況。

-通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生可能需要額外的幫助，或者哪些學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。

-例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)注意觀察每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。

3.課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)

-我會(huì)設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，如角色扮演、模擬歷史事件等，以評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-在活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。

-例如，在模擬北宋市井生活的活動(dòng)中，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括他們是否能夠準(zhǔn)確還原歷史場(chǎng)景，以及是否能夠與其他成員有效溝通。

4.小組合作評(píng)價(jià)

-在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生之間的合作效果，包括分工是否合理、溝通是否順暢、共同解決問題的情況等。

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