小學(xué)三年級語文識字教學(xué)案例一、教學(xué)內(nèi)容部編版小學(xué)三年級語文上冊某單元生字“晴”（qíng）。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀“晴”字，掌握其讀音（qíng，第二聲）、字形結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)，部首“日”字旁），理解其基本含義（天空中沒有云或云很少，跟“陰”相對），并能正確、規(guī)范地書寫。初步學(xué)會用“晴”字組詞、說簡單的句子。2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、圖文結(jié)合、字形分析、聯(lián)系生活等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與識字過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析字形的能力，以及運(yùn)用多種方法識字的習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價值觀：感受漢字的趣味性和構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和熱愛祖國語言文字的情感。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)樂于表達(dá)的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：認(rèn)讀、識記“晴”字的音、形、義，正確書寫。*難點(diǎn)：理解“晴”字的形旁表義特點(diǎn)（“日”字旁與太陽、天氣有關(guān)），并能遷移運(yùn)用到其他形聲字的學(xué)習(xí)中；規(guī)范書寫“晴”字，特別是右邊“青”字的筆順和間架結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件（包含與“晴”相關(guān)的圖片、動畫，如晴朗的天空、太陽、多云轉(zhuǎn)晴的天氣符號等）。2.生字卡片：“晴”、“日”、“青”、“睛”、“請”等。3.田字格黑板或白板，彩色粉筆或馬克筆。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話引入：師：“同學(xué)們，今天早上老師來學(xué)校的時候，看到外面陽光明媚，天空湛藍(lán)，心情特別好。你們早上出門時，看到的天氣是怎樣的呢？”（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說出“太陽出來了”、“沒有下雨”等。）2.出示圖片：師：“老師這里有幾幅圖片，大家看一看，哪一幅最能代表我們今天看到的好天氣呢？”（出示陰天、雨天、晴天的圖片）3.揭示課題：師：“對啦，大家都選擇了這幅有大大的太陽、藍(lán)藍(lán)的天空的圖片，這樣的天氣我們叫做——‘晴天’?！保ò鍟呵缣欤敖裉?，我們就一起來認(rèn)識‘晴’這個字寶寶?！保ò鍟n題：識字“晴”）（二）探究新知，識記字形1.認(rèn)讀字音：*師：“請同學(xué)們先小聲地拼一拼這個字的讀音?！保╭-íng——qíng）*師：“誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀？”（請個別學(xué)生范讀，全班跟讀，注意聲調(diào)是第二聲，陽平。）*師：“我們來開火車讀，看看哪列火車開得又快又準(zhǔn)！”（進(jìn)行開火車讀、小組讀等多種形式的認(rèn)讀。）2.分析字形，理解字義：*師：“我們已經(jīng)會讀‘晴’字了，那它長什么樣子呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個字，它是由哪兩部分組成的？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：左邊是“日”，右邊是“青”。）*師：“左邊的‘日’字旁，我們以前學(xué)過，它通常和什么有關(guān)呢？”（引導(dǎo)學(xué)生回憶，得出“太陽”、“時間”等。）*師：“說得真好！‘日’就是太陽。那右邊的‘青’字，它在這里表示什么呢？”（可以稍作停頓，讓學(xué)生思考。）“‘青’在這里表示這個字的讀音，同時，‘青’也讓我們聯(lián)想到天空的顏色，晴朗的天空是不是常常是青青的、藍(lán)藍(lán)的顏色呢？”*師小結(jié)：“所以，‘晴’字左邊的‘日’告訴我們它和太陽、天氣有關(guān)，表示天氣好，有太陽；右邊的‘青’提示了它的讀音。像這樣一部分表示意思，一部分表示讀音的字，我們叫它形聲字?！纭褪且粋€形聲字?！?師：“誰能結(jié)合我們剛才看到的圖片和對‘日’字旁的理解，來說說‘晴’是什么意思呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說出：“晴”就是指天氣好，有太陽，沒有云或云很少。）3.聯(lián)系生活，豐富詞義：*師：“在晴天的時候，我們可以做些什么呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說：“可以去公園玩”、“可以曬被子”、“可以放風(fēng)箏”等。）*師：“說得真好！所以‘晴’字常常用來形容天氣。我們可以說——（出示詞語卡片：晴天、晴朗、晴空萬里）”（帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語。）4.比較辨析，加深印象：*師：“老師這里還有幾個字寶寶，它們長得和‘晴’有點(diǎn)像，大家看一看，它們是誰？”（出示：“睛”、“請”）*師：“‘晴’、‘睛’、‘請’，它們右邊都是‘青’，讀音也有些像，但左邊的部首不一樣了，意思也就不一樣了。誰能說說它們有什么不一樣？”*（引導(dǎo)學(xué)生辨析：“晴”是“日”字旁，和天氣有關(guān)；“睛”是“目”字旁，和眼睛有關(guān)；“請”是“言”字旁，和說話、禮貌有關(guān)。）*師：“我們來玩?zhèn)€小游戲，‘找朋友’。老師說一個字，你們就說出它的部首和意思，或者組詞?！保ㄈ纾豪蠋熣f“晴”，學(xué)生說“日字旁，晴天的晴”。）（三）指導(dǎo)書寫，規(guī)范筆順1.觀察田字格：師：“‘晴’字寶寶我們認(rèn)識了，現(xiàn)在我們要把它漂亮地寫在田字格里。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，‘晴’字在田字格里是怎么站位的？左邊的‘日’字旁和右邊的‘青’字，誰占的位置更寬一些呢？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：“日”字旁窄一些，“青”字寬一些，兩者要寫得緊湊。）2.講解筆順：師：“我們先來書空一下‘晴’字的筆順?！保ń處熯叿秾戇呏v解筆順規(guī)則：“日”字旁，先寫豎，再寫橫折，然后寫中間的橫，最后寫下面的橫。右邊的“青”，先寫橫，再寫橫，然后寫豎，接著寫橫折鉤，最后寫兩橫。）*重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“青”字的筆順：上半部分是三橫一豎，注意第三橫要長一些，下面是“月”字底的變形（橫折鉤），里面是兩短橫，不要寫成“目”。3.教師范寫：師：“現(xiàn)在看老師完整地寫一個‘晴’字。（在田字格中慢速范寫）‘日’字旁要寫得瘦長，略偏上；右邊‘青’字，橫畫之間要均勻，豎畫要直，橫折鉤要有力?！?.學(xué)生練習(xí)：*師：“請同學(xué)們在自己的田字格本上描紅一個，再獨(dú)立寫兩個。注意寫字姿勢要正確，一拳一尺一寸。”*學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的握筆姿勢和書寫錯誤。5.展示評價：師：“老師看到很多同學(xué)都寫得非常認(rèn)真。我們來看看這位同學(xué)寫的‘晴’字，你覺得他哪里寫得好？哪里還需要改進(jìn)？”（選取典型作業(yè)進(jìn)行展示和點(diǎn)評，鼓勵為主。）（四）鞏固練習(xí)，拓展延伸1.組詞游戲：“‘晴’字寶寶想和大家做朋友，誰能給它找更多的詞語朋友？”（學(xué)生組詞，教師板書，如：晴天、晴朗、晴空、晴好、放晴等。）2.說句子：“誰能用我們今天學(xué)的‘晴’字說一句話？”（引導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的句子，如：“今天是個大晴天。”“晴朗的天空中飄著幾朵白云?！保?.找規(guī)律：師：“今天我們學(xué)的‘晴’是形聲字。其實(shí)，我們漢字中有很多形聲字，它們都有這樣的特點(diǎn)：一部分表示意思，一部分表示讀音。課后請同學(xué)們找一找，我們學(xué)過的字中，還有哪些也是形聲字呢？下節(jié)課我們來分享。”（五）課堂小結(jié)，回顧收獲師：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了‘晴’字寶寶，你有哪些收獲呢？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：會讀了、會寫了、知道它和太陽有關(guān)、是形聲字等。）“希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)生字時，也能像今天這樣，多動腦筋，仔細(xì)觀察，這樣就能認(rèn)識更多的字寶寶啦！”六、教學(xué)反思本次識字教學(xué)，我以“晴”字為切入點(diǎn)，嘗試通過創(chuàng)設(shè)生活情境、引導(dǎo)字形分析、聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握生字。教學(xué)過程中，注重了音、形、義的結(jié)合，特別是對形聲字特點(diǎn)的滲透，希望能為學(xué)生后續(xù)自主識字打下基礎(chǔ)。通過比較“晴”、“睛”、“請”，加深了學(xué)生對形旁表義功能的理解。在書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我力求細(xì)致，但部分學(xué)生在書寫“青”字時，對橫畫的長短和間距掌握仍不夠理想，后續(xù)需要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。此外，拓展延伸環(huán)節(jié)如果能準(zhǔn)備一些簡單的形聲字卡片，讓學(xué)生當(dāng)場嘗試分析，可能效果會更好。如何在有限的課堂時間內(nèi)，讓每個學(xué)生都能得到充分的練習(xí)和展示機(jī)會，仍是我需要不斷思考和改進(jìn)的地方?？傮w而言，學(xué)生參與的積極性較高，對識字表現(xiàn)出較濃厚的興趣，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)反思本次識字教學(xué)，我以“晴”字為切入點(diǎn)，嘗試通過創(chuàng)設(shè)生活情境、引導(dǎo)字形分析、聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握生字。教學(xué)過程中，注重了音、形、義的結(jié)合，特別是對形聲字特點(diǎn)的滲透，希望能為學(xué)生后續(xù)自主識字打下基礎(chǔ)。通過比較“晴”、“睛”、“請”，加深了學(xué)生對形旁表義功能的理解。在書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我力求細(xì)致，但