四年級語文古詩導(dǎo)學(xué)案設(shè)計古詩，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是語言藝術(shù)的精髓。在四年級語文教學(xué)中，古詩學(xué)習(xí)占據(jù)著重要地位。一份精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩的意境，感受語言的魅力，培養(yǎng)審美情趣，提升語文素養(yǎng)。本文將從設(shè)計理念、構(gòu)成要素、實(shí)施策略等方面，探討如何為四年級學(xué)生打造高質(zhì)量的古詩導(dǎo)學(xué)案。一、古詩導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念四年級學(xué)生已具備初步的獨(dú)立識字能力和閱讀理解能力，但對古詩的語言特點(diǎn)、藝術(shù)手法及文化內(nèi)涵的把握仍需引導(dǎo)。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)秉持以下理念：1.學(xué)生為本，自主探究：導(dǎo)學(xué)案的核心在于“導(dǎo)”，通過精心設(shè)計的問題和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)探究精神。避免教師一言堂，給學(xué)生充足的思考和體驗(yàn)空間。2.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)共鳴：古詩具有強(qiáng)烈的畫面感和情感張力。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)善于利用多媒體、故事、生活聯(lián)系等方式創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生入境入情，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。3.循序漸進(jìn)，降低坡度：針對四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知識點(diǎn)和能力要求的設(shè)置應(yīng)由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。從字詞的理解，到句子的疏通，再到意象的把握和情感的體悟，逐步深入。4.讀為基礎(chǔ)，讀中感悟：“書讀百遍，其義自見”。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)將“讀”貫穿始終，設(shè)計多種形式的朗讀活動，如自由讀、指名讀、配樂讀、想象讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受詩歌的節(jié)奏美、韻律美，進(jìn)而理解詩意，體會情感。5.注重積累，學(xué)以致用：學(xué)習(xí)古詩不僅是理解和欣賞，更要引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。導(dǎo)學(xué)案可設(shè)計相關(guān)的拓展練習(xí)，鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用古詩中的詞句或模仿其寫法。二、四年級古詩導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成要素與設(shè)計策略一份完整的四年級古詩導(dǎo)學(xué)案，通常應(yīng)包含以下幾個關(guān)鍵部分。在設(shè)計時，需充分考慮四年級學(xué)生的學(xué)情，力求生動有趣，務(wù)實(shí)高效。（一）課題與學(xué)習(xí)目標(biāo)*課題：明確本課學(xué)習(xí)的古詩題目及作者。*學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度制定清晰、具體、可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。*例如：*我能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。*我能借助注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解詩句的意思，初步體會詩人所表達(dá)的情感。*我能感受到古詩的韻律美，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。（二）預(yù)習(xí)導(dǎo)航——溫故知新，初步感知預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前奏，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)設(shè)計適度的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生初步接觸古詩，掃清部分閱讀障礙，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。*設(shè)計要點(diǎn)：1.字詞預(yù)熱：*自主認(rèn)讀本課生字，給生字注音，嘗試口頭組詞。*圈出詩中不理解的字詞，借助工具書（或聯(lián)系注釋）嘗試?yán)斫狻?（可選）摘抄詩中描寫景物或表達(dá)情感的詞語。2.朗讀感知：*自由朗讀古詩至少三遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓和節(jié)奏。*嘗試標(biāo)出詩的停頓，并大聲朗讀。*簡要介紹詩人生平或創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌主旨。可采用趣味問答或小故事形式。4.疑問收集：*讀完古詩后，你有什么疑問？請寫下來，準(zhǔn)備在課堂上與老師同學(xué)交流。*操作建議：預(yù)習(xí)任務(wù)不宜過多過難，以學(xué)生獨(dú)立完成為主，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師對預(yù)習(xí)情況要有檢查和反饋。（三）課堂探究——合作互動，深度學(xué)習(xí)課堂探究是導(dǎo)學(xué)案的核心環(huán)節(jié)，旨在通過師生互動、生生合作，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩意，體會情感，品味語言。*設(shè)計要點(diǎn)：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣入境：*設(shè)計與古詩主題相關(guān)的問題、圖片、音樂或小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。*檢查預(yù)習(xí)情況，如認(rèn)讀生字、朗讀古詩等。2.品讀感悟，理解詩意：*初讀解意：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、插圖，逐句理解字面意思?？稍O(shè)計“詩句我來譯”活動，鼓勵學(xué)生用自己的話說說詩句意思。*再讀悟情：抓住詩中的關(guān)鍵詞句（如寫景的、抒情的），引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會詩人的情感。例如：“讀到這句，你仿佛看到了什么？”“詩人此時的心情是怎樣的？你從哪個字或詞感受到的？”*品讀韻味：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過范讀、指名讀、分組讀、賽讀等多種形式，體會詩歌的韻律和情感。可設(shè)計“朗讀小擂臺”。3.合作探究，難點(diǎn)突破：*針對詩歌中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，設(shè)計小組討論題。例如：“這首詩描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？”“詩人為什么會有這樣的感受？”*鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的理解和感受，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。4.意象解讀，體會妙處（根據(jù)四年級學(xué)生水平適當(dāng)降低要求）：*引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的核心意象（如“明月”、“秋風(fēng)”、“梅花”等），初步感知其象征意義或表達(dá)效果。例如：“詩中的‘明月’通常象征著什么？”*操作建議：問題設(shè)計要有層次性，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。多采用直觀教學(xué)手段，如圖片、動畫等輔助理解。鼓勵個性化解讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。（四）拓展延伸——遷移運(yùn)用，開闊視野拓展延伸旨在鞏固所學(xué)知識，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。*設(shè)計要點(diǎn)：1.背誦積累：*指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，可以采用同桌互背、齊背、配樂背誦等形式。*（可選）默寫古詩（針對部分學(xué)生）。2.語言運(yùn)用：*用詩中的詞語造句。*仿寫詩句（如描寫景物的詩句）。*把古詩改編成小故事或畫成一幅畫。*推薦閱讀同一詩人的其他詩作，或主題相近的古詩。*搜集與古詩相關(guān)的俗語、諺語、成語故事等。4.生活聯(lián)系：*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬旁娝枥L情景或所表達(dá)情感的體會。例如：“生活中，你在什么時候會有詩人這樣的感受？”*操作建議：拓展內(nèi)容要與本課所學(xué)緊密相關(guān)，難度適中，具有趣味性和啟發(fā)性。可作為課后作業(yè)或興趣探究活動。（五）學(xué)習(xí)反思——總結(jié)得失，促進(jìn)成長學(xué)習(xí)反思是學(xué)生自我監(jiān)控、自我提升的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)。*設(shè)計要點(diǎn)：1.課堂小結(jié)：*通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？”2.自我評估：*設(shè)計簡單的自我評價表，如：“我能流利背誦古詩了嗎？（）”“我理解詩句意思了嗎？（）”“我喜歡這首古詩嗎？（）”3.我的疑問/發(fā)現(xiàn)：*課堂學(xué)習(xí)后，還有什么疑問？或者有什么新的發(fā)現(xiàn)和感悟？*操作建議：反思環(huán)節(jié)要簡潔有效，鼓勵學(xué)生說實(shí)話，教師要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)。三、四年級古詩導(dǎo)學(xué)案使用建議與注意事項(xiàng)1.靈活運(yùn)用，因材施教：導(dǎo)學(xué)案是“拐杖”，不是“枷鎖”。教師在使用過程中，應(yīng)根據(jù)班級具體情況和學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，不能完全被導(dǎo)學(xué)案束縛。2.突出“導(dǎo)”的作用：導(dǎo)學(xué)案的核心在于“導(dǎo)”，要通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考，通過活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生參與，教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。3.注重互動生成：課堂是動態(tài)生成的過程，導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的內(nèi)容可能會在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生新的火花或問題，教師要善于捕捉和利用這些生成性資源。4.鼓勵個性化學(xué)習(xí)：尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和表達(dá)。導(dǎo)學(xué)案中的部分拓展性內(nèi)容可設(shè)為選做題，滿足不同層次學(xué)生的需求。5.及時反饋與優(yōu)化：在使用過程中，教師要注意收集學(xué)生和同行的反饋意見，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行不斷修改和完善，使其更具科學(xué)性和實(shí)用性。6.避免形式主義：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用應(yīng)以提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，避免為了使用而使用，增加師生不必要