外國文學史學習心得與方法探究——蘭州大學外國文學史網絡課程學習報告外國文學史作為一門縱貫古今、橫跨東西的學科，不僅是文學作品的匯編，更是人類精神世界的璀璨星河與社會歷史變遷的生動鏡像。通過蘭州大學外國文學史網絡課程的系統(tǒng)學習，我深刻體會到這門課程對于拓展人文視野、提升文學素養(yǎng)乃至理解人類文明多樣性的重要意義。本報告旨在結合課程學習內容，闡述個人在學習過程中的心得體會、總結有效的學習方法，并對網絡課程的學習模式進行反思，以期為后續(xù)學習者提供些許借鑒。一、構建宏觀認知框架：歷史脈絡與文學思潮的經緯交織外國文學史卷帙浩繁，涉及不同國家、不同時期、不同流派的文學現象。初期學習時，很容易陷入“只見樹木，不見森林”的困境。因此，構建宏觀的認知框架是首要任務。課程伊始，我便注重梳理文學發(fā)展的歷史分期與各時期主流的文學思潮。從古希臘羅馬的神話與史詩，到中世紀的教會文學與騎士文學；從文藝復興時期的人文主義光輝，到古典主義的理性秩序；從浪漫主義的激情澎湃，到現實主義的冷峻剖析，再到現代主義的多元探索與后現代主義的解構狂歡。每一文學思潮的興起，都與特定的社會政治、經濟基礎、思想文化背景緊密相連。例如，理解19世紀批判現實主義文學，就必須將其置于資本主義制度確立后，社會矛盾日益尖銳、貧富差距懸殊的歷史語境中。巴爾扎克的《人間喜劇》為何被稱為“資本主義社會的百科全書”？托爾斯泰的作品為何蘊含著深刻的人道主義關懷與對俄國社會出路的探索？這些問題的答案，都離不開對其產生背景的宏觀把握。網絡課程中關于文學思潮演變的專題講解與時間軸圖示，極大地幫助了我在腦海中搭建起這張“文學地圖”，使紛繁復雜的作家作品有了坐標。二、深度研讀與文本細品：文學魅力的核心源泉宏觀框架是骨架，而血肉則來自于具體作品的閱讀與分析?！盁o閱讀，不文學”，課程反復強調閱讀原著的重要性。網絡課程提供了豐富的作品選讀材料和導讀，但我深知，要真正領略文學的魅力，必須投入時間進行原著的深度研讀。在閱讀過程中，我嘗試做到：1.沉浸式閱讀：暫時拋開外界干擾，全身心投入到作品的敘事氛圍與情感世界中，感受人物的命運起伏，體驗作者的喜怒哀樂。2.文本細品：關注作品的敘事結構、人物塑造、語言藝術、象征隱喻等文學要素。例如，在閱讀莎士比亞的悲劇時，不僅關注情節(jié)的戲劇性，更留意其精妙的臺詞、深刻的人性洞察以及對命運主題的探討。3.讀書筆記與批注：將閱讀過程中的所思所感、疑難困惑及時記錄下來，這不僅有助于加深理解，也為后續(xù)的分析和討論積累素材。網絡課程的在線討論區(qū)，也為同學們分享閱讀心得、交流不同見解提供了良好平臺，通過思想的碰撞，往往能獲得新的啟發(fā)。三、知人論世與歷史語境的勾連：理解作品的深層密碼文學作品是作者個人才情與時代精神交互作用的產物。因此，“知人論世”是理解作品思想內涵與藝術價值的關鍵。課程中，對于重要作家的生平事跡、思想傾向、創(chuàng)作背景的介紹，為我打開了通往作品深層世界的大門。比如，了解卡夫卡所處的奧匈帝國末期的社會壓抑、官僚主義盛行的時代背景，以及他個人敏感、孤獨的性格特質，才能更深刻地理解《變形記》中格里高爾變成甲蟲這一荒誕情節(jié)背后所蘊含的異化主題與現代人的生存困境。同樣，若不了解普魯斯特的生活經歷及其對時間、記憶的獨特感悟，便難以真正進入《追憶似水年華》那細膩入微的意識流世界。將作家、作品置于其特定的歷史文化語境中進行考察，才能避免對文本的主觀臆斷和過度解讀，從而把握其真正的文學價值與歷史意義。四、梳理文學脈絡與比較視野的培養(yǎng)：在聯(lián)系與差異中深化理解外國文學史并非孤立作家作品的簡單疊加，而是一個充滿內在聯(lián)系與演變規(guī)律的動態(tài)系統(tǒng)。學習過程中，我注重梳理不同文學現象之間的承繼關系、影響軌跡以及異同比較。一方面，關注文學傳統(tǒng)的繼承與革新。例如，古希臘羅馬文學對后世歐洲文學的深遠影響，從文藝復興時期對古典文化的復興，到新古典主義對古希臘戲劇“三一律”的推崇，都可見一斑。另一方面，關注不同文學思潮、不同國家文學之間的相互影響與借鑒。如浪漫主義思潮從德國到英國再到法國的蔓延，現實主義文學在歐洲各國的不同表現形態(tài)，以及20世紀以來西方現代主義文學對東方文化的吸納。培養(yǎng)比較視野，不僅限于同一時期不同作家的比較，或不同時期同一主題的比較，更可以進行跨文化的比較。例如，將西方的悲劇與中國古典戲曲中的悲劇進行比較，探討其在悲劇觀念、表現形式上的異同，這不僅能加深對外國文學的理解，也能反過來促進對本民族文學的認識。網絡課程中時常引入的比較文學視角的案例分析，對我這一能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。五、批判性思維與獨立見解的塑造：超越接受，走向創(chuàng)造學習外國文學史，不是簡單地接受和記憶既定的文學常識與權威觀點，更重要的是培養(yǎng)批判性思維能力和形成獨立見解。對于經典作品和主流評價，既要尊重，也要敢于提出自己的思考和質疑。六、網絡課程學習的反思與建議作為網絡課程的學習者，我深感其靈活性與資源豐富性帶來的便利。但同時，也面臨著學習自主性要求高、缺乏面對面交流等挑戰(zhàn)。對此，我的體會是：1.制定合理學習計劃：根據課程進度和個人情況，規(guī)劃好每周的學習時間和任務，確保學習的系統(tǒng)性和連貫性。2.積極參與線上互動：充分利用課程論壇、討論區(qū)等平臺，積極提問、參與討論，與老師和同學保持交流，彌補缺乏課堂氛圍的不足。3.善用多媒體資源：網絡課程往往包含視頻、音頻、圖片等多種形式的教學資源，合理利用這些資源可以使學習過程更加生動直觀。4.拓展學習渠道：除了課程內容，主動查閱相關的文學史著作、學術論文、文學評論等，拓寬知識面，深化學習層次。結語外國文學史的學習是一段漫長而富有啟迪的旅程。它不僅讓我領略了世界文學的瑰麗風光，更教會我以更廣闊的視野看待人類社會與自身存在。通過蘭州大學外國文學史網絡課程的學