小學(xué)語文經(jīng)典誦讀指導(dǎo)方案經(jīng)典是民族文化的瑰寶，是人類智慧的結(jié)晶。在小學(xué)語文教育中，經(jīng)典誦讀占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅能夠豐富學(xué)生的語言積累，提升語感，更能涵養(yǎng)品格，塑造心靈，讓學(xué)生在潛移默化中感受中華文化的博大精深。為有效指導(dǎo)小學(xué)生進行經(jīng)典誦讀，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想本方案以立德樹人為根本任務(wù)，以傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心目標(biāo)，遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，堅持趣味性與教育性相結(jié)合、積累與感悟相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中親近經(jīng)典，在親近中熱愛經(jīng)典，在熱愛中傳承經(jīng)典，從而提升語文素養(yǎng)，培育人文精神。二、誦讀目標(biāo)1.認(rèn)知與積累：認(rèn)識并掌握一定數(shù)量的常用漢字，積累一定量的經(jīng)典詩詞、格言警句、淺近文言文片段以及優(yōu)秀現(xiàn)代詩文，了解其大意，并能初步理解其中蘊含的基本思想和情感。2.技能與方法：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地誦讀經(jīng)典作品，并初步掌握誦讀的基本方法，如停頓、重音輕讀、語速節(jié)奏等。能在誦讀中體驗語言的韻律美和意境美。3.情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情以及對漢語言文字的興趣。通過經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、審美情趣和積極向上的人生態(tài)度。三、誦讀內(nèi)容選擇誦讀內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下原則：經(jīng)典性、趣味性、適宜性、多樣性、階段性。1.經(jīng)典詩詞：以唐詩宋詞為主，兼顧歷代優(yōu)秀詩作。選擇意境優(yōu)美、語言生動、情感健康、易于理解和背誦的篇目。如《靜夜思》、《春曉》、《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《詠柳》、《憫農(nóng)》以及宋詞中的婉約、豪放派代表作選讀。2.蒙學(xué)讀物：選取《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《千字文》中的精華部分，取其精華，去其糟粕，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的為人處世道理和基本常識。注意選擇有注釋和解讀版本，避免斷章取義。3.古文經(jīng)典選段：選取《論語》、《孟子》、《老子》等諸子百家著作中淺顯易懂、流傳廣泛的名句、片段，如“三人行，必有我?guī)熝伞薄ⅰ凹核挥?，勿施于人”等，進行初步的啟蒙。亦可選擇《史記》等史書中的成語故事、人物典故。4. 寓言故事與成語故事:選擇中國古代寓言故事（如一鳴驚人、守株待兔）、成語故事（如孔融讓梨、聞雞起舞），這些故事生動有趣，蘊含深刻道理，易于小學(xué)生接受。5.現(xiàn)代優(yōu)秀詩文：適當(dāng)選取現(xiàn)當(dāng)代著名作家的兒童詩歌散文，如冰心、葉圣陶、金波等的作品，感受現(xiàn)代語言的魅力。6.地方文化經(jīng)典：如有條件，可適當(dāng)融入具有地方特色的童謠民謠、傳說故事等，增強文化認(rèn)同感?？傮w要求：內(nèi)容選擇要與學(xué)生年齡特點、認(rèn)知水平相適應(yīng)，由淺入深，由易到難，循序漸進。避免選取過于艱深晦澀或思想內(nèi)容不適宜的篇目段落。四、誦讀指導(dǎo)方法與策略1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過語言描述、圖片展示音畫播放、角色扮演等多種方式，創(chuàng)設(shè)與誦讀內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)誦讀興趣。例如，誦讀山水詩時，可配以山水畫卷；誦讀思鄉(xiāng)詩時，可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷。2.示范引領(lǐng)法：教師的范讀至關(guān)重要。教師要力求做到讀音準(zhǔn)確清晰、節(jié)奏抑揚頓挫、情感飽滿真摯，為學(xué)生樹立良好的榜樣?？衫娩浺簟浵竦容o助手段，讓學(xué)生聆聽名家誦讀。3.誦讀形式多樣化：*個體誦讀：給學(xué)生充分的獨立誦讀時間，讓他們自由體會。鼓勵學(xué)生大聲朗讀，讀出自己獨特的感受。*集體誦讀：全班齊讀營造氛圍，小組齊讀培養(yǎng)合作。*分組誦讀：男女生對讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀與跟讀等，增加趣味性和互動性。*表演誦讀:鼓勵學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進行簡單的動作模仿、表情演繹，或?qū)⒃娫~改編成小劇本進行表演。*配樂誦讀：選擇與作品意境相符的古典樂曲或輕音樂作為背景，幫助學(xué)生更好地感受作品的情感基調(diào)。4.聯(lián)系生活法：引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典誦讀中的道理格言警句與自己的生活實際聯(lián)系起來思考感悟經(jīng)典的現(xiàn)實意義例如學(xué)習(xí)“誰知盤中餐粒粒皆辛苦便引導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食反對浪費 5.趣味解讀法：對于一些典故、背景知識，要用生動形象淺顯易懂的語言進行解釋，可以結(jié)合講故事、看動畫等形式，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，消除畏難情緒。不必強求字字句句都深刻理解，重在感知和熏陶。 6.游戲互動法：設(shè)計一些誦讀小游戲，如同音字接龍、詩句接龍、看圖猜詩句、經(jīng)典名句對對碰成語猜猜樂 增加誦讀活動中的趣味性競爭性。7. 評價激勵法：多采用積極鼓勵性的評價，肯定學(xué)生的點滴進步?？梢栽O(shè)立“誦讀小明星”、“詩詞小達人”等榮譽，組織小型誦讀展示活動，激發(fā)學(xué)生的積極性和成就感。評價應(yīng)以鼓勵參與、體驗樂趣為主。五、分學(xué)段誦讀指導(dǎo)建議（一）低年級段（一~二年級）目標(biāo)側(cè)重: 以培養(yǎng)誦讀興趣為主 初步感受經(jīng)典的韻律美積累少量朗朗上口的詩詞和格言。內(nèi)容建議: 選取五言絕句、七言絕句為主的短小詩詞《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等蒙學(xué)讀物的片段簡單的成語故事、童謠?？偭坎灰诉^多篇幅宜短小精悍朗朗上口。指導(dǎo)要點: *教師范讀尤為重要注重讀準(zhǔn)字音讀清節(jié)奏讀出韻味 * 以聽讀跟讀齊讀為主鼓勵學(xué)生大膽開口讀 * 借助圖片動畫簡筆畫等直觀手段幫助學(xué)生大致理解詩意 * 不強求理解只重熏陶和記憶鼓勵在反復(fù)誦讀中自然成誦 * 開展簡單有趣的誦讀游戲如歌詠式誦讀拍手誦讀等。（二）中年級段（三~四年級）目標(biāo)側(cè)重: 鞏固誦讀興趣增加誦讀量學(xué)習(xí)初步的誦讀技巧能借助注釋工具書理解部分詞句的意思。內(nèi)容建議: 增加七言絕句、五言律詩數(shù)量適當(dāng)引入一些詞牌名簡短的古文名句寓言故事成語故事?！度纸?jīng)弟子規(guī)論語孟子等選讀。指導(dǎo)要點: *繼續(xù)加強教師范讀并引導(dǎo)學(xué)生注意停頓重音語速的變化 * 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助拼音工具書和注釋理解詞句大意鼓勵質(zhì)疑問難 * 嘗試多種誦讀形式如小組合作讀、情境表演讀對比誦讀 * 鼓勵學(xué)生在誦讀后說說自己初步的感受和理解 * 開始引導(dǎo)學(xué)生積累喜歡名句抄寫簡單的詩句培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣。（三）高年級段（五~六年級）目標(biāo)側(cè)重: 深化誦讀理解提升誦讀品味能有感情地誦讀并初步體會作品所蘊含的思想感情和藝術(shù)魅力嘗試初步賞析積累較為豐富經(jīng)典語料 內(nèi)容建議: 可選擇篇幅稍長的律詩、詞、曲以及少量淺顯的文言文片段《論語孟子精華選讀成語典故?，F(xiàn)代優(yōu)秀散文詩歌亦可適當(dāng)增加比例。指導(dǎo)要點: * 引導(dǎo)學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進行有感情地誦讀讀出作品的情感和氣勢 * 鼓勵學(xué)生自主查閱工具書了解作者生平創(chuàng)作背景幫助理解作品內(nèi)涵 * 組織討論交流引導(dǎo)學(xué)生分享對作品的理解和感悟鼓勵個性化解讀 * 學(xué)習(xí)簡單的誦讀技巧如如何把握節(jié)奏韻律如何通過語氣語調(diào)表情動作表達情感 * 開展主題性誦讀活動如“四季詩會”“愛國詩篇誦讀比賽”等 * 鼓勵學(xué)生進行初步的仿寫改寫或創(chuàng)作簡單詩歌格言 * 指導(dǎo)學(xué)生整理個人誦讀筆記或“經(jīng)典摘抄簿”。六保障措施與評價（一）營造良好誦讀氛圍: * 學(xué)校層面積極營造“書香校園”環(huán)境利用校園廣播宣傳欄班級黑板報等陣地宣傳經(jīng)典文化定期舉辦校級經(jīng)典誦讀活動或比賽 * 班級層面建立圖書角設(shè)立“每日誦讀”時間打造“經(jīng)典誦讀”文化墻鼓勵學(xué)生分享誦讀心得。（二）師資保障: * 加強教師培訓(xùn)組織語文教師學(xué)習(xí)經(jīng)典文化知識提升自身的經(jīng)典素養(yǎng)和誦讀指導(dǎo)能力 * 鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)交流誦讀指導(dǎo)經(jīng)驗共享優(yōu)質(zhì)資源。（三）時間保障: * 將經(jīng)典誦讀納入語文課程教學(xué)計劃保證每周有固定的誦讀時間 * 鼓勵學(xué)生利用課余時間如晨讀課前幾分鐘家庭親子共讀等碎片化時間進行誦讀。（四）家校協(xié)同: * 通過家長會告家長書等形式向家長宣傳經(jīng)典誦讀的重要性爭取家長的理解與支持 * 鼓勵開展“親子共讀”活動引導(dǎo)家長參與到孩子的經(jīng)典誦讀中來形成家校共育合力。（五）誦讀評價: * 過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合更注重過程性評價關(guān)注學(xué)生的參與度和進步幅度 * 定性評價與定量評價相結(jié)合以定性描述為主如“你今天讀得真有感情”“這個成語故事你講得很生動” * 他人評價與自我評價相結(jié)合鼓勵學(xué)生進行自我總結(jié)和反思 * 評價方式多樣化可采用觀察記錄作品展示誦讀表演等多