小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)技巧與指導(dǎo)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，更對(duì)其邏輯思維、審美情趣乃至情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響。作為語(yǔ)文教師，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生走出“怕寫(xiě)作文”、“無(wú)話可寫(xiě)”的困境，讓他們樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，是我們長(zhǎng)期探索的課題。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)興趣、積累素材、構(gòu)思立意、謀篇布局、語(yǔ)言錘煉及修改潤(rùn)色等方面，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一些心得與方法。一、點(diǎn)燃創(chuàng)作火花：激發(fā)寫(xiě)作興趣與積累素材“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。1.生活是源泉，體驗(yàn)是基石兒童的世界是豐富多彩的，但他們往往對(duì)身邊的平凡生活習(xí)焉不察。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用敏感的心靈去體悟?？梢怨膭?lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，如種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物、做家務(wù)、參與社區(qū)服務(wù)等，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中積累鮮活的素材和真實(shí)的情感。課堂上，可以通過(guò)“每日見(jiàn)聞分享”、“我的小發(fā)現(xiàn)”等形式，讓學(xué)生講述自己的經(jīng)歷和感受，在交流中碰撞出思維的火花。2.閱讀為雙翼，厚積而薄發(fā)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有廣泛的閱讀，寫(xiě)作便如無(wú)源之水。要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，不僅讀課文，還要讀課外讀物，包括繪本、童話、科普作品、兒童文學(xué)等。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘錄好詞佳句，撰寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感或批注。教師可以定期組織讀書(shū)交流會(huì)、故事分享會(huì)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，借鑒寫(xiě)法，豐富詞匯，涵養(yǎng)語(yǔ)感。這種積累不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，潛移默化。3.興趣是引擎，游戲與想象齊飛針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以將游戲引入作文教學(xué)。例如，“詞語(yǔ)接龍”、“句子模仿秀”、“故事接龍”等，都能在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。此外，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)想象作文、童話作文，也是激發(fā)興趣的有效途徑。讓學(xué)生明白，寫(xiě)作不是枯燥的任務(wù)，而是一件有趣的、可以自由表達(dá)的事情。二、搭建寫(xiě)作框架：構(gòu)思立意與謀篇布局有了素材和表達(dá)的欲望，接下來(lái)就要思考“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”，即構(gòu)思立意與謀篇布局。1.審題立意，明確中心無(wú)論是命題作文還是話題作文，引導(dǎo)學(xué)生審清題意是第一步。要讓學(xué)生明白題目（或話題）的核心是什么，要求寫(xiě)什么，不寫(xiě)什么。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生確立文章的中心思想。中心要明確，要積極健康，要能統(tǒng)領(lǐng)全文。可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“我想通過(guò)這件事表達(dá)什么？”“我最想告訴讀者的是什么？”2.選材剪材，圍繞中心中心確立后，就要圍繞中心選擇合適的材料。不是所有的素材都能用上，要有所取舍。引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些材料最能體現(xiàn)中心？哪些材料是自己感受最深、最獨(dú)特的？要鼓勵(lì)學(xué)生選擇真實(shí)的、新穎的、具體的材料，避免空洞、陳舊。3.謀篇布局，理清思路好的文章需要有清晰的結(jié)構(gòu)。小學(xué)生常見(jiàn)的作文結(jié)構(gòu)有總分總、按事情發(fā)展順序、按時(shí)間順序、按空間順序等。教師可以通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖、列提綱等方式，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路。比如，寫(xiě)一件事，要引導(dǎo)學(xué)生思考：事情的起因是什么？經(jīng)過(guò)是怎樣的（可以分為幾個(gè)小階段）？結(jié)果如何？哪些部分要詳寫(xiě)，哪些部分可以略寫(xiě)？開(kāi)頭怎么寫(xiě)，結(jié)尾怎么收束？讓學(xué)生在動(dòng)筆前做到心中有數(shù)。三、錘煉語(yǔ)言表達(dá)：準(zhǔn)確生動(dòng)與修改潤(rùn)色“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！庇辛撕玫膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)，還需要準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。1.規(guī)范表達(dá)，通順流暢首先要要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確，句子通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這是最基本的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，特別是一些生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞。鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚。2.運(yùn)用修辭，增添文采在學(xué)生掌握基本表達(dá)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用一些常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，讓語(yǔ)言更生動(dòng)形象。例如，把“月亮掛在天上”說(shuō)成“月亮像一個(gè)大圓盤(pán)掛在深藍(lán)色的天上”，就具體形象多了。但要注意，修辭的運(yùn)用要自然貼切，不能為了修辭而修辭，更不能生搬硬套。3.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)遷移“說(shuō)”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。在寫(xiě)作前，可以組織學(xué)生進(jìn)行口頭交流，把自己想寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)給同學(xué)或老師聽(tīng)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言的，將閱讀中學(xué)到的好詞佳句、表達(dá)方式遷移到自己的寫(xiě)作中。4.重視修改，精益求精“好文章是改出來(lái)的。”要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣和能力。修改時(shí)，先讓學(xué)生自己讀自己的作文，看看有沒(méi)有不通順的句子，有沒(méi)有用錯(cuò)的詞語(yǔ)，有沒(méi)有錯(cuò)別字。然后可以組織同學(xué)間互相評(píng)改，或教師進(jìn)行面批。修改的重點(diǎn)可以從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)，再到中心思想的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用挑剔的眼光看待自己的習(xí)作，不斷打磨，讓文章更精煉、更精彩。教師可以示范修改，讓學(xué)生明白從哪些方面入手修改。四、教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)1.因材施教，關(guān)注差異每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)和能力是不同的，教師要關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行分層指導(dǎo)。對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，降低要求，幫助他們樹(shù)立信心；對(duì)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，要提出更高的要求，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。2.多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，肯定他們的努力和進(jìn)步。評(píng)價(jià)方式可以多樣化，除了教師評(píng)價(jià)，還可以有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具體，有針對(duì)性，讓學(xué)生知道自己好在哪里，哪里還需要改進(jìn)。3.耐心等待，允許試錯(cuò)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有足夠的耐心和愛(ài)心，允許學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不怕失敗。總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)系