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文檔簡介
2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)中的課程設(shè)計考試時間:______分鐘總分:______分姓名:______一、選擇題(每小題2分,共20分。請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。)1.教育技術(shù)學(xué)中,課程設(shè)計的核心目標(biāo)是()。A.確定課程使用的技術(shù)工具B.規(guī)劃課程的教學(xué)活動序列C.提高教師的教學(xué)效率D.促進學(xué)習(xí)者知識與技能的達成2.下列哪一項不屬于ADDIE課程設(shè)計模型的環(huán)節(jié)?()A.分析(Analysis)B.策略(Strategy)C.開發(fā)(Development)D.測試(Testing)3.根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論,為了提高學(xué)習(xí)效果,教學(xué)設(shè)計應(yīng)()。A.盡可能增加工作記憶負(fù)擔(dān)B.在基本信息加工和認(rèn)知策略使用之間取得平衡C.只關(guān)注知識的視覺呈現(xiàn)D.簡化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,減少不相關(guān)信息4.在進行學(xué)習(xí)需求分析時,初步識別需求信息的來源可能包括()。A.學(xué)習(xí)者現(xiàn)有技能水平B.企業(yè)或組織的戰(zhàn)略目標(biāo)C.現(xiàn)有教學(xué)資源的不足D.以上所有5.“學(xué)生能夠運用公式計算圓的面積”這一陳述,最適合作為()。A.過程性目標(biāo)B.行為性目標(biāo)C.理解性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)6.以下哪種教學(xué)策略最符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?()A.教師進行系統(tǒng)知識講授B.學(xué)生通過合作解決真實問題C.學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固知識D.教師通過測驗檢驗學(xué)習(xí)效果7.形成性評價的主要目的是()。A.對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行最終評判B.為學(xué)習(xí)者提供反饋,幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)策略C.為教師教學(xué)決策提供依據(jù)D.評定教師的教學(xué)水平8.雙重編碼理論認(rèn)為,人類記憶包含()。A.圖像和語義兩種編碼系統(tǒng)B.視覺和聽覺兩種編碼系統(tǒng)C.動作和概念兩種編碼系統(tǒng)D.短時記憶和長時記憶兩種系統(tǒng)9.在設(shè)計在線學(xué)習(xí)課程時,考慮學(xué)習(xí)者自主性需求,應(yīng)()。A.提供清晰的學(xué)習(xí)路徑和進度要求B.強制學(xué)習(xí)者按時完成所有學(xué)習(xí)活動C.限制學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍D.減少對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和反饋10.混合式學(xué)習(xí)模式是指()。A.完全在線授課B.完全線下授課C.線上線下教學(xué)活動的簡單疊加D.線上線下教學(xué)活動的有機融合二、簡答題(每小題5分,共20分。)1.簡述教育技術(shù)學(xué)中課程設(shè)計的定義及其主要意義。2.簡述Dick&Carey模型與ADDIE模型的主要區(qū)別。3.闡述在進行教學(xué)內(nèi)容選擇時應(yīng)遵循的基本原則。4.簡述選擇教學(xué)策略時需要考慮的主要因素。三、論述題(每小題10分,共20分。)1.結(jié)合具體實例,論述在課程設(shè)計中如何將認(rèn)知負(fù)荷理論的原則應(yīng)用于教學(xué)資源的呈現(xiàn)。2.試述現(xiàn)代教育技術(shù)在課程設(shè)計中的應(yīng)用趨勢及其對教學(xué)帶來的變革。四、設(shè)計題(10分。)假設(shè)你需要為小學(xué)三年級學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于“水的形態(tài)變化”的單元教學(xué)方案。請簡要說明該單元的教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、計劃采用的教學(xué)策略以及相應(yīng)的評價方式。試卷答案一、選擇題(每小題2分,共20分。)1.D*解析:課程設(shè)計的核心目標(biāo)是促進學(xué)習(xí)者知識與技能的達成,即有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.B*解析:ADDIE模型的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)包括分析(Analysis)、設(shè)計(Design)、開發(fā)(Development)、實施(Implementation)、評價(Evaluation)。策略(Strategy)通常包含在設(shè)計環(huán)節(jié)中。3.B*解析:認(rèn)知負(fù)荷理論強調(diào),有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)在提供必要信息支持(內(nèi)在負(fù)荷、相關(guān)外在負(fù)荷)的同時,避免不必要信息干擾(無關(guān)外在負(fù)荷),從而平衡工作記憶資源,促進學(xué)習(xí)。4.D*解析:學(xué)習(xí)需求分析需要從多個來源收集信息,包括學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀、期望差距、環(huán)境因素等,因此以上所有來源都可能涉及。5.B*解析:行為性目標(biāo)明確描述了學(xué)習(xí)者能夠觀察到的具體行為表現(xiàn),如“計算”、“運用公式”等,符合該陳述的特點。6.B*解析:建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者在真實情境中通過互動和合作構(gòu)建知識,學(xué)生通過合作解決真實問題是典型的建構(gòu)主義策略。7.B*解析:形成性評價的主要功能是在教學(xué)過程中提供反饋,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況并調(diào)整學(xué)習(xí),同時也幫助教師調(diào)整教學(xué)。8.A*解析:雙重編碼理論認(rèn)為,人類利用圖像和語義兩種獨立的編碼系統(tǒng)來處理信息,這使得信息能夠以兩種方式被記憶和理解。9.A*解析:支持學(xué)習(xí)者自主性,意味著提供靈活的學(xué)習(xí)路徑、選擇權(quán)以及清晰的學(xué)習(xí)指引,幫助學(xué)習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)過程。10.D*解析:混合式學(xué)習(xí)強調(diào)將在線學(xué)習(xí)的靈活性和線下學(xué)習(xí)的互動性、實踐性等優(yōu)點結(jié)合起來,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。二、簡答題(每小題5分,共20分。)1.簡述教育技術(shù)學(xué)中課程設(shè)計的定義及其主要意義。*定義:教育技術(shù)學(xué)中的課程設(shè)計是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征,運用系統(tǒng)方法,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源、教學(xué)評價等進行規(guī)劃和組織,以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的過程。*意義:主要意義在于通過科學(xué)規(guī)劃,確保教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容適切、策略有效、資源支持到位、評價合理,從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,更好地促進學(xué)習(xí)者發(fā)展。2.簡述Dick&Carey模型與ADDIE模型的主要區(qū)別。*Dick&Carey模型:是一個更為詳細和具體的過程模型,強調(diào)在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者分析之后,要詳細進行內(nèi)容分解、教學(xué)策略、媒體選擇、形成性評價設(shè)計等多個環(huán)節(jié)的細化設(shè)計,流程更嚴(yán)謹(jǐn),指導(dǎo)性更強。*ADDIE模型:是一個宏觀的、階段性的框架模型,包含分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價五個主要階段,各階段之間可能存在迭代,靈活性較高,但各階段內(nèi)部的具體操作不如Dick&Carey模型詳細。3.闡述在進行教學(xué)內(nèi)容選擇時應(yīng)遵循的基本原則。*基本原則包括:目標(biāo)導(dǎo)向原則(內(nèi)容應(yīng)支持教學(xué)目標(biāo)的達成);學(xué)習(xí)者中心原則(內(nèi)容難度、深度、廣度應(yīng)符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平和需求);科學(xué)性原則(內(nèi)容必須準(zhǔn)確、可靠);系統(tǒng)性原則(內(nèi)容應(yīng)具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系,結(jié)構(gòu)清晰);實用性原則(內(nèi)容應(yīng)與實際應(yīng)用聯(lián)系緊密);趣味性原則(內(nèi)容應(yīng)能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣)。4.簡述選擇教學(xué)策略時需要考慮的主要因素。*主要因素包括:教學(xué)目標(biāo)(知識、技能、態(tài)度目標(biāo)不同,策略不同);學(xué)習(xí)者特征(年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、已有經(jīng)驗等);教學(xué)內(nèi)容特點(內(nèi)容的抽象程度、邏輯關(guān)系等);教學(xué)環(huán)境條件(資源、技術(shù)、時間、場地等);教師自身素養(yǎng)與偏好。三、論述題(每小題10分,共20分。)1.結(jié)合具體實例,論述在課程設(shè)計中如何將認(rèn)知負(fù)荷理論的原則應(yīng)用于教學(xué)資源的呈現(xiàn)。*論述要點:認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計時應(yīng)減少無關(guān)負(fù)荷,管理內(nèi)在負(fù)荷,提升相關(guān)負(fù)荷。*減少無關(guān)外在負(fù)荷:避免在呈現(xiàn)核心信息時添加過多干擾元素。例如,在制作講解“光合作用”的PPT時,應(yīng)避免使用與主題無關(guān)的復(fù)雜動畫、過多無關(guān)的文字描述或嘈雜的背景音樂,確保學(xué)習(xí)者能專注于核心概念(如光能、二氧化碳、水轉(zhuǎn)化為葡萄糖和氧氣的過程)。*管理內(nèi)在負(fù)荷:如果學(xué)習(xí)內(nèi)容本身比較復(fù)雜或抽象(高內(nèi)在負(fù)荷),應(yīng)通過分解信息、提供類比、搭建支架等方式幫助學(xué)習(xí)者處理。例如,在講解“相對論”時,可以將復(fù)雜概念分解為更小的部分,使用生動的類比(如“同時性的相對性”類比成不同位置的人看一場球賽的開球瞬間),并提供思維導(dǎo)圖等工具輔助理解。*提升相關(guān)外在負(fù)荷:適當(dāng)增加有助于理解核心信息的外部支持。例如,在教授歷史事件時,可以提供清晰的時間軸、人物關(guān)系圖、關(guān)鍵概念注釋等輔助性信息,這些外部信息可以作為認(rèn)知工具,幫助學(xué)習(xí)者建立知識結(jié)構(gòu),而不是成為干擾。在在線學(xué)習(xí)視頻中,可以設(shè)計交互式元素,讓學(xué)習(xí)者通過拖拽、匹配等方式主動參與,將外部支持與內(nèi)部處理相結(jié)合。2.試述現(xiàn)代教育技術(shù)在課程設(shè)計中的應(yīng)用趨勢及其對教學(xué)帶來的變革。*應(yīng)用趨勢:*個性化與自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù):利用AI、大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和需求,提供定制化的學(xué)習(xí)路徑、內(nèi)容和反饋。*沉浸式與交互式技術(shù):VR/AR技術(shù)創(chuàng)造逼真的虛擬環(huán)境,增強學(xué)習(xí)的體驗感和參與度;交互式平臺支持多樣化的互動形式。*混合式學(xué)習(xí)模式普及:線上線下教學(xué)深度融合,利用技術(shù)靈活組織教學(xué)活動,滿足不同學(xué)習(xí)需求。*開放教育資源(OER)廣泛應(yīng)用:豐富的數(shù)字資源為課程設(shè)計提供更多選擇和靈活性。*協(xié)作與社交學(xué)習(xí)技術(shù):支持學(xué)習(xí)者在線協(xié)作、交流、分享,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。*對教學(xué)帶來的變革:*學(xué)習(xí)方式變革:從被動接收轉(zhuǎn)向主動探究、互動參與;學(xué)習(xí)時間、地點更加靈活。*教師角色轉(zhuǎn)變:教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、資源設(shè)計者、學(xué)習(xí)伙伴。*評價方式多元化:利用技術(shù)實現(xiàn)過程性評價、實時反饋、數(shù)據(jù)驅(qū)動評價。*教學(xué)模式多樣化:支持翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等多種模式。*學(xué)習(xí)體驗提升:技術(shù)可以增強學(xué)習(xí)的趣味性、互動性和個性化體驗,可能提高學(xué)習(xí)動機和效果。四、設(shè)計題(10分。)假設(shè)你需要為小學(xué)三年級學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于“水的形態(tài)變化”的單元教學(xué)方案。請簡要說明該單元的教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、計劃采用的教學(xué)策略以及相應(yīng)的評價方式。*教學(xué)目標(biāo):*知識與技能:了解水可以以固態(tài)(冰)、液態(tài)(水)、氣態(tài)(水蒸氣)三種形態(tài)存在;知道水在加熱和冷卻時可以發(fā)生形態(tài)變化(融化、凝固、蒸發(fā)、凝結(jié)),并初步了解其簡單的原理。*過程與方法:通過觀察、實驗、討論等方式,體驗水的形態(tài)變化過程;學(xué)習(xí)運用簡單的語言描述觀察到的現(xiàn)象。*情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心和探究興趣;培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、合作交流的科學(xué)態(tài)度。*主要教學(xué)內(nèi)容:*觀察水的三種形態(tài)(冰塊、水、水蒸氣)。*實驗:觀察冰的融化(加熱)和水蒸發(fā)的過程;觀察水蒸氣凝結(jié)成水滴。*探究:模擬水的循環(huán)過程。*了解水的形態(tài)變化在生活中的應(yīng)用(如冰塊降溫、雨的形成等)。*計劃采用的教學(xué)策略:*觀察法:引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察不同形態(tài)的水及其變化。*實驗法:設(shè)計簡單的實驗(如加熱冰塊、觀察燒水時的水蒸氣和白霧),讓學(xué)習(xí)者親手體驗變化過程。*討論法:組織學(xué)生分享觀察和實驗發(fā)現(xiàn),交流想法。*多媒體輔助教學(xué):利用圖片、視頻展示水的形態(tài)變化過程(如水循環(huán)動畫)。*
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