2025年大學(xué)輔導(dǎo)員招聘考試題庫(kù)：學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例分析試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______案例一小明，男，大二學(xué)生，來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差。該生平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異，是老師眼中的好學(xué)生，父母心中的驕傲。但近期，他在學(xué)業(yè)和生活中遇到了諸多困難。首先，他因?yàn)橐淮沃匾膶?zhuān)業(yè)課考試發(fā)揮失常，成績(jī)不理想，遠(yuǎn)低于他的預(yù)期和父母的期望，這讓他感到非常沮喪和自我懷疑。其次，他發(fā)現(xiàn)自己被同班一位異性同學(xué)追求，他對(duì)此感到非常困擾和不知所措，既想拒絕又怕傷害對(duì)方，更擔(dān)心此事被父母知道后會(huì)引起他們的不滿。此外，他最近還發(fā)現(xiàn)宿舍里一名同學(xué)經(jīng)常夜不歸宿，行為舉止異常，讓他感到不安和焦慮。小明開(kāi)始變得沉默寡言，上課注意力不集中，經(jīng)常失眠，食欲下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，有時(shí)會(huì)一個(gè)人在宿舍偷偷哭泣。他意識(shí)到自己狀態(tài)不對(duì)，但不知道如何解決，感到非常無(wú)助和壓力巨大，甚至開(kāi)始懷疑自己的人生價(jià)值。問(wèn)題1.根據(jù)案例描述，分析小明目前可能面臨哪些心理危機(jī)？請(qǐng)結(jié)合具體表現(xiàn)進(jìn)行說(shuō)明。2.作為大學(xué)輔導(dǎo)員，你如何初步評(píng)估小明危機(jī)的嚴(yán)重程度？請(qǐng)列出你需要注意評(píng)估的關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。3.假設(shè)你與小明進(jìn)行了初步溝通，他愿意與你進(jìn)一步交流。請(qǐng)描述你將如何建立信任關(guān)系？你會(huì)運(yùn)用哪些溝通技巧？4.請(qǐng)為小明制定一個(gè)初步的危機(jī)干預(yù)方案（至少包含三個(gè)階段），包括主要目標(biāo)、具體干預(yù)措施和所需資源。5.在干預(yù)過(guò)程中，如果小明明確表達(dá)出“活著沒(méi)意思”的想法，并提到近期有“想傷害自己”的念頭，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？請(qǐng)闡述你的處理步驟和考慮因素。6.如果經(jīng)過(guò)你的初步干預(yù)，發(fā)現(xiàn)小明的心理問(wèn)題較為嚴(yán)重，超出了你個(gè)人的處理能力范圍，或者他拒絕接受進(jìn)一步的心理咨詢，你會(huì)如何進(jìn)行轉(zhuǎn)介？請(qǐng)說(shuō)明轉(zhuǎn)介的步驟、注意事項(xiàng)以及與學(xué)校心理咨詢中心的協(xié)作要點(diǎn)。案例二小紅，女，大三學(xué)生，性格外向，平時(shí)社交活躍，是班級(jí)干部。然而，近一個(gè)月來(lái)，她的行為模式發(fā)生了顯著變化。她經(jīng)常無(wú)故缺席課堂和集體活動(dòng)，與同學(xué)的關(guān)系也變得緊張，經(jīng)常抱怨同學(xué)“背后說(shuō)她”、“不尊重她”。她情緒不穩(wěn)定，時(shí)而激動(dòng)易怒，時(shí)而悲傷哭泣，經(jīng)常在社交媒體上發(fā)布消極情緒的動(dòng)態(tài)，甚至有自殘行為（如用小刀劃手臂）。據(jù)同寢室同學(xué)反映，小紅最近可能與她的男朋友發(fā)生了嚴(yán)重的爭(zhēng)執(zhí)，具體細(xì)節(jié)不詳。此外，她最近還向輔導(dǎo)員反映了學(xué)習(xí)上的困難，感覺(jué)課程難度大，壓力大，害怕掛科。但與之前積極進(jìn)取的狀態(tài)相比，她的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。輔導(dǎo)員嘗試與她溝通，但小紅表現(xiàn)得非?？咕埽磸?fù)強(qiáng)調(diào)“一切都很糟糕”，拒絕深入談?wù)搯?wèn)題，并要求輔導(dǎo)員“不要管她”。問(wèn)題1.分析小紅當(dāng)前可能存在的心理問(wèn)題及其可能的原因。2.面對(duì)小紅的抗拒溝通姿態(tài)，你將采取哪些策略嘗試建立聯(lián)系？請(qǐng)說(shuō)明你處理這種溝通障礙的思路。3.在與小紅建立初步聯(lián)系后，你計(jì)劃如何幫助她識(shí)別和理解自己的問(wèn)題？你會(huì)運(yùn)用哪些理論或方法？4.考慮到小紅可能存在的自殘行為和人際沖突，請(qǐng)列出你需要立即關(guān)注和評(píng)估的風(fēng)險(xiǎn)因素。5.如果小紅同意進(jìn)行更深入的幫助，請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)短期的干預(yù)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)一兩個(gè)具體的輔導(dǎo)活動(dòng)或任務(wù)。6.如果小紅堅(jiān)持認(rèn)為自己?jiǎn)栴}嚴(yán)重，需要立即獲得專(zhuān)業(yè)的心理治療，但學(xué)校心理咨詢資源有限或等待時(shí)間長(zhǎng)，你將如何在這種情況下提供支持和幫助？---試卷答案案例一1.答案：小明可能面臨多重心理危機(jī)，主要包括：*學(xué)業(yè)危機(jī)：因考試失利導(dǎo)致自我懷疑、厭學(xué)情緒，無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力。*人際關(guān)系危機(jī)：對(duì)異性追求感到困擾和不知所措，人際交往出現(xiàn)困難。*存在性危機(jī)：感到人生價(jià)值受挫，對(duì)未來(lái)感到迷茫和無(wú)助。*潛在的安全危機(jī)：宿舍同學(xué)行為異常，讓他感到不安，可能存在潛在的安全隱患或目睹了不良影響。*現(xiàn)實(shí)壓力危機(jī)：經(jīng)濟(jì)條件較差，可能存在家庭期望帶來(lái)的壓力。*（解析思路：分析案例中小明在學(xué)業(yè)、人際、自我認(rèn)知、安全感、經(jīng)濟(jì)壓力等多個(gè)維度上表現(xiàn)出的極端負(fù)面反應(yīng)和困境，識(shí)別出同時(shí)存在或交織的多種危機(jī)類(lèi)型。）2.答案：評(píng)估小明危機(jī)嚴(yán)重程度需注意以下關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)：*自殺風(fēng)險(xiǎn)：案例中“懷疑人生價(jià)值”、“感到無(wú)助和壓力巨大”是自殺意念的早期信號(hào)。需關(guān)注是否有具體的自殺計(jì)劃、手段，以及近期是否有自傷行為。*自傷風(fēng)險(xiǎn)：案例未明確提及，但“一個(gè)人在宿舍偷偷哭泣”可能伴隨自傷行為，需留意。*社會(huì)功能受損程度：如“上課注意力不集中”、“失眠”、“食欲下降”、“厭學(xué)情緒”，表明其學(xué)業(yè)和社會(huì)功能已受到顯著影響。*應(yīng)對(duì)能力評(píng)估：小明目前主要采用回避（如沉默寡言、拒絕溝通）和內(nèi)化（如自我懷疑、情緒低落）的應(yīng)對(duì)方式，效果不佳，進(jìn)一步惡化了狀況。*家庭支持系統(tǒng)評(píng)估：家庭經(jīng)濟(jì)條件差、父母期望高，可能成為壓力源，但也可能提供支持。需了解家庭的具體態(tài)度和互動(dòng)模式。*（解析思路：從危機(jī)干預(yù)的核心——評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)出發(fā)，結(jié)合案例中小明的具體言行、生理心理癥狀、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持系統(tǒng)等線索，識(shí)別出最需要優(yōu)先關(guān)注的安全風(fēng)險(xiǎn)和功能損害風(fēng)險(xiǎn)。）3.答案：建立信任關(guān)系的策略與技巧：*主動(dòng)傾聽(tīng)與共情：耐心、專(zhuān)注地傾聽(tīng)小明的傾訴，不打斷，不評(píng)判，嘗試?yán)斫馑母惺埽ㄈ缇趩?、困擾、無(wú)助），表達(dá)共情（如“聽(tīng)起來(lái)你最近遇到了很多困難，感覺(jué)壓力很大，這一定很難受”）。*表達(dá)真誠(chéng)與尊重：以真誠(chéng)、友善的態(tài)度與小明接觸，尊重他的個(gè)人空間和選擇，避免使用權(quán)威姿態(tài)。*提供安全與保密的環(huán)境：確保談話環(huán)境私密、安全，明確告知保密原則及其限制（如涉及安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)），讓小明感到安心。*從具體問(wèn)題入手：避免сразу探討敏感或深層次問(wèn)題，可以先從小明愿意談?wù)摶蜃钊菀滋幚淼膯?wèn)題入手，建立初步信任。*積極反饋與肯定：對(duì)小明愿意溝通的行為表示肯定和鼓勵(lì)，認(rèn)可他的勇氣。*（解析思路：運(yùn)用危機(jī)干預(yù)中建立關(guān)系的基本原則和技巧，如積極傾聽(tīng)、共情、真誠(chéng)、尊重、保密、從淺入深、肯定等，結(jié)合小明的具體情況（內(nèi)向、壓抑情緒），提出具體可操作的溝通方式。）4.答案：初步危機(jī)干預(yù)方案（多階段）：*第一階段：穩(wěn)定情緒與建立關(guān)系（近期目標(biāo)）*目標(biāo)：降低小明焦慮和絕望感，建立信任關(guān)系，初步評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)。*措施：主動(dòng)聯(lián)系，表達(dá)關(guān)心；耐心傾聽(tīng)，驗(yàn)證感受；提供安全環(huán)境；評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)；簡(jiǎn)單信息提供（如學(xué)校資源）。*第二階段：?jiǎn)栴}探索與應(yīng)對(duì)支持（中期目標(biāo)）*目標(biāo)：幫助小明識(shí)別主要困擾（學(xué)業(yè)、人際、自我），學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技巧，緩解壓力。*措施：引導(dǎo)探索各問(wèn)題源；教授壓力管理技巧（如放松訓(xùn)練、時(shí)間管理）；鼓勵(lì)積極應(yīng)對(duì)（如運(yùn)動(dòng)、興趣愛(ài)好）；提供情感支持；鏈接朋輩支持（如信任的朋友）。*第三階段：鞏固成長(zhǎng)與資源鏈接（長(zhǎng)期目標(biāo)）*目標(biāo)：提升小明的自我效能感，完善人際交往能力，整合可用資源，預(yù)防復(fù)發(fā)。*措施：探討個(gè)人優(yōu)勢(shì)與資源；提升溝通技巧；根據(jù)需要鏈接專(zhuān)業(yè)資源（心理咨詢）；制定未來(lái)計(jì)劃；定期隨訪。*所需資源：輔導(dǎo)員自身專(zhuān)業(yè)能力；信任關(guān)系；學(xué)校心理咨詢服務(wù)；信任的朋友或家人；校園社團(tuán)或興趣小組；必要時(shí)校外專(zhuān)業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)。*（解析思路：遵循危機(jī)干預(yù)的階段性原則（初期穩(wěn)定、中期探索、長(zhǎng)期鞏固），為每個(gè)階段設(shè)定清晰的目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體、有針對(duì)性的干預(yù)措施，并考慮整合校內(nèi)外資源。方案需個(gè)體化，基于對(duì)案例的分析。）5.答案：面對(duì)小明表達(dá)自殺意念和自殘念頭，處理步驟與考慮因素：*保持冷靜，認(rèn)真對(duì)待：不回避、不輕視，明確表示嚴(yán)重性。*直接但溫和地詢問(wèn)：明確詢問(wèn)是否有具體計(jì)劃（時(shí)間、方式、工具）、是否嘗試過(guò)、自殘的具體情況。*立即評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)：根據(jù)其描述判斷風(fēng)險(xiǎn)即時(shí)性、嚴(yán)重性。*保證安全，減少獨(dú)處：如情況允許且安全，陪伴在側(cè)；若需離開(kāi)，確保有人知曉并能立即聯(lián)系。*明確表達(dá)關(guān)心與不放棄：讓他知道你非常擔(dān)心他，不會(huì)放棄幫助他。*制定安全計(jì)劃（簡(jiǎn)易版）：協(xié)助識(shí)別身邊安全的環(huán)境、物品，暫時(shí)移除危險(xiǎn)物品；告知在危機(jī)時(shí)刻可以聯(lián)系的人（你、信任的人、危機(jī)干預(yù)熱線）。*強(qiáng)制報(bào)告與專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)介：若風(fēng)險(xiǎn)高、無(wú)法確保安全或超出個(gè)人能力，必須立即按照學(xué)校規(guī)定上報(bào)，并緊急轉(zhuǎn)介給精神科醫(yī)生或危機(jī)干預(yù)中心，同時(shí)通知其重要他人（需權(quán)衡倫理）。*考慮因素：自殺意念的強(qiáng)度和計(jì)劃性、自傷行為的頻率和嚴(yán)重程度、小明的合作意愿、你自身的資源和能力邊界、學(xué)校相關(guān)政策規(guī)定。*（解析思路：考察對(duì)危機(jī)干預(yù)中最高風(fēng)險(xiǎn)情境（自殺意念/行為）的應(yīng)急處理流程。強(qiáng)調(diào)評(píng)估、保證安全、溝通、制定安全計(jì)劃、必要時(shí)啟動(dòng)緊急預(yù)案（報(bào)告、轉(zhuǎn)介）等關(guān)鍵步驟，并需考慮多方面因素。）6.答案：轉(zhuǎn)介步驟、注意事項(xiàng)與協(xié)作要點(diǎn)：*轉(zhuǎn)介步驟：1.內(nèi)部溝通：首先與學(xué)校心理咨詢中心取得聯(lián)系，簡(jiǎn)要說(shuō)明情況（匿名或征得同意后），詢問(wèn)是否有空位或建議的轉(zhuǎn)介機(jī)構(gòu)。2.學(xué)生溝通：與小明坦誠(chéng)溝通，解釋為何需要轉(zhuǎn)介（如問(wèn)題超出輔導(dǎo)能力范圍，需要更專(zhuān)業(yè)的幫助），說(shuō)明轉(zhuǎn)介機(jī)構(gòu)能提供的服務(wù)，表達(dá)你將持續(xù)關(guān)注和支持。3.信息傳遞：在征得小明同意后，將相關(guān)情況（在遵守保密原則前提下，如已評(píng)估的風(fēng)險(xiǎn)信息）簡(jiǎn)要告知心理咨詢中心，或按其要求提供必要信息。4.轉(zhuǎn)介過(guò)程支持：協(xié)助小明預(yù)約，了解咨詢流程，必要時(shí)陪同初次咨詢。5.保持聯(lián)系：在轉(zhuǎn)介初期，與心理咨詢中心保持溝通，了解小明接受服務(wù)的進(jìn)展。*注意事項(xiàng)：*保密性：遵守保密原則，除非涉及imminentdanger（即刻危險(xiǎn)），否則不隨意泄露詳細(xì)信息。*學(xué)生意愿：尊重學(xué)生的自主決定，轉(zhuǎn)介應(yīng)基于學(xué)生自愿，避免強(qiáng)迫。*信息適度：提供給轉(zhuǎn)介機(jī)構(gòu)的信息應(yīng)適度、必要，避免過(guò)度分享導(dǎo)致二次傷害。*自身角色：明確自身角色是支持者和協(xié)調(diào)者，而非治療者，避免越界。*協(xié)作要點(diǎn)：*熟悉流程：了解學(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)介的具體流程和聯(lián)系人。*建立關(guān)系：與學(xué)校心理咨詢中心等相關(guān)部門(mén)建立良好、暢通的協(xié)作關(guān)系。*信息共享：在必要時(shí)，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行有效、負(fù)責(zé)任的信息共享。*持續(xù)跟進(jìn)：與提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)保持溝通，共同為student提供連續(xù)性服務(wù)。*（解析思路：考察轉(zhuǎn)介這一危機(jī)干預(yù)中的重要環(huán)節(jié)。詳細(xì)闡述轉(zhuǎn)介的完整流程，強(qiáng)調(diào)保密、學(xué)生意愿、信息適度等關(guān)鍵倫理原則，并提出與校內(nèi)其他機(jī)構(gòu)有效協(xié)作的具體要求。）案例二1.答案：小紅可能存在以下心理問(wèn)題及原因分析：*情緒障礙：表現(xiàn)出明顯的抑郁情緒（悲傷哭泣、社交退縮、消極動(dòng)態(tài)）和焦慮情緒（不安、易怒、人際關(guān)系緊張），可能診斷為重度抑郁伴隨焦慮，或雙相情感障礙的抑郁發(fā)作。原因可能為近期重大生活事件（如失戀）觸發(fā)，或長(zhǎng)期壓力累積爆發(fā)。*應(yīng)激相關(guān)障礙：可能存在適應(yīng)障礙，或應(yīng)激相關(guān)障礙的早期表現(xiàn)，源于學(xué)業(yè)壓力、人際沖突、情感問(wèn)題等多重應(yīng)激源。*行為問(wèn)題：自殘行為是情緒調(diào)節(jié)困難、痛苦體驗(yàn)無(wú)法承受的一種極端方式。*原因分析：核心原因可能為情感挫折（失戀），疊加學(xué)業(yè)壓力和人際困擾，導(dǎo)致其應(yīng)對(duì)系統(tǒng)崩潰。性格外向可能使她在壓力下更容易表現(xiàn)出情緒化和行為失控?？咕軠贤赡茉从谕纯噙^(guò)深、缺乏信任、害怕被評(píng)判或期望被“拯救”而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。*（解析思路：綜合案例中小紅的癥狀表現(xiàn)（情緒、行為、認(rèn)知、社交功能），對(duì)照常見(jiàn)心理障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行可能性分析和原因推斷，需考慮主要癥狀、誘因、病程特點(diǎn)等。）2.答案：應(yīng)對(duì)小紅抗拒溝通的策略與思路：*保持耐心與接納：理解其抗拒是正常反應(yīng)，不強(qiáng)迫、不指責(zé)，給予時(shí)間和空間。*從建立非語(yǔ)言聯(lián)系入手：如果言語(yǔ)溝通困難，可嘗試通過(guò)發(fā)送信息、郵件、留下便條等方式表達(dá)關(guān)心，或從非心理問(wèn)題的日常事務(wù)（如提醒繳費(fèi)、通知活動(dòng)）開(kāi)始建立聯(lián)系。*表達(dá)真誠(chéng)關(guān)心與共情：在有限接觸中，表達(dá)對(duì)其痛苦的理解（如“我注意到你最近狀態(tài)不太好，很擔(dān)心你”）。*尋找共同點(diǎn)或興趣點(diǎn)：嘗試了解她是否有一直堅(jiān)持的愛(ài)好或關(guān)注點(diǎn)，以此為契機(jī)打開(kāi)話題。*提供選擇而非施壓：如“如果你現(xiàn)在不想說(shuō)話也沒(méi)關(guān)系，但我想讓你知道，我隨時(shí)愿意聽(tīng)”，給予她掌控感。*利用同伴力量：如果有信任的同班同學(xué)或?qū)嬍液糜眩梢試L試請(qǐng)他們側(cè)面了解情況或傳遞關(guān)心，但需注意方式方法，避免給小紅造成壓力。*強(qiáng)調(diào)“你決定節(jié)奏”：明確告知她可以控制溝通的時(shí)間和內(nèi)容，建立信任的前提是她愿意。*（解析思路：針對(duì)性地提出處理溝通障礙的具體策略，核心是建立關(guān)系、降低防御、表達(dá)關(guān)懷、給予選擇權(quán)。思路上強(qiáng)調(diào)從易到難、從非核心到核心、尊重個(gè)體意愿，運(yùn)用共情和非暴力溝通的原則。）3.答案：幫助小紅識(shí)別和理解問(wèn)題的方法與理論：*運(yùn)用“故事敘述”或“問(wèn)題聚焦”：邀請(qǐng)小紅分享她的經(jīng)歷和感受，不加評(píng)判地傾聽(tīng)，幫助她梳理混亂的思緒，看到問(wèn)題本身。*認(rèn)知行為療法（CBT）基礎(chǔ)技巧：幫助她識(shí)別自動(dòng)化負(fù)性思維（如“我一無(wú)是處”、“所有人都討厭我”），探討這些想法的證據(jù)，學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和調(diào)整不合理的認(rèn)知。*情感表達(dá)與接納：鼓勵(lì)小紅表達(dá)其憤怒、悲傷、恐懼等情緒，理解這些情緒是正常的反應(yīng)，而非要求她立刻“開(kāi)心起來(lái)”。*動(dòng)機(jī)式訪談（MI）原則：探索并強(qiáng)化小紅改變現(xiàn)狀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助她認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性以及尋求幫助的益處。*人本主義視角：強(qiáng)調(diào)她的感受是真實(shí)的，提供無(wú)條件積極關(guān)注，幫助她重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。*（解析思路：結(jié)合具體心理學(xué)流派（如CBT、MI、人本主義）的理論和技術(shù)，提出幫助來(lái)訪者識(shí)別問(wèn)題、理解自身困境的具體方法，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、情緒、行為等多個(gè)層面的干預(yù)。）4.答案：需要立即關(guān)注和評(píng)估的風(fēng)險(xiǎn)因素：*自殺風(fēng)險(xiǎn)：案例中明確的自殺意念（“一切都很糟糕”）、自殘行為是核心風(fēng)險(xiǎn)。需立即評(píng)估計(jì)劃性、工具、意愿強(qiáng)度。*自傷風(fēng)險(xiǎn)：自殘行為表明其痛苦程度高，可能再次發(fā)生。*社會(huì)孤立風(fēng)險(xiǎn)：拒絕溝通、退出活動(dòng)，可能導(dǎo)致進(jìn)一步孤立，加劇負(fù)面情緒。*學(xué)業(yè)危機(jī)加劇風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)習(xí)困難加上當(dāng)前狀態(tài)，可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，形成惡性循環(huán)。*人際沖突激化風(fēng)險(xiǎn)：情緒不穩(wěn)定可能導(dǎo)致人際關(guān)系進(jìn)一步惡化，或因誤解引發(fā)沖突。*病情惡化風(fēng)險(xiǎn)：情緒持續(xù)惡化可能導(dǎo)致精神癥狀加劇或出現(xiàn)更嚴(yán)重的行為問(wèn)題。*（解析思路：從最直接、最緊迫的安全風(fēng)險(xiǎn)出發(fā)，結(jié)合案例中的行為線索，列出需要優(yōu)先評(píng)估和處理的關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，涵蓋安全、社會(huì)功能、學(xué)業(yè)、人際等多個(gè)方面。）5.答案：短期干預(yù)目標(biāo)與具體活動(dòng)/任務(wù)設(shè)計(jì)：*短期目標(biāo)：穩(wěn)定情緒，建立初步信任，評(píng)估并確保安全，提升小明對(duì)尋求幫助的意愿。*具體活動(dòng)/任務(wù)設(shè)計(jì)（示例）：1.安全計(jì)劃確認(rèn)：再次確認(rèn)小明目前的安全狀況，強(qiáng)調(diào)識(shí)別和遠(yuǎn)離危險(xiǎn)情境的重要性。2.情緒日記：鼓勵(lì)小明嘗試記錄每天的情緒波動(dòng)、引發(fā)情緒的事件、想法和應(yīng)對(duì)方式，幫助其自我覺(jué)察。設(shè)定簡(jiǎn)單、可行的記錄任務(wù)（如每天記錄3個(gè)情緒點(diǎn)和1個(gè)應(yīng)對(duì)方式）。3.放松練習(xí)體驗(yàn)：教授簡(jiǎn)單的放松技巧（如深呼吸、漸進(jìn)式肌肉放松），鼓勵(lì)其每天練習(xí)5-10分鐘，感受身體的變化。4.積極資源探索：引導(dǎo)小明思考并寫(xiě)下至少3件生活中積極的、值得感恩的事情，或3個(gè)自己擁有的優(yōu)點(diǎn)/能力，幫助其從負(fù)面思維中暫時(shí)轉(zhuǎn)移。5.逐步溝通嘗試：邀請(qǐng)小明嘗試向你分享一件最近發(fā)生的小事（無(wú)論多?。?，作為溝通練習(xí)。6.提供清晰信息：簡(jiǎn)要介紹學(xué)校心理咨詢服務(wù)，說(shuō)明其可以提供幫助的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)保密性，降低其對(duì)咨詢的恐懼。*（解析思路：設(shè)定符合危機(jī)干預(yù)初期原則（穩(wěn)定、評(píng)估、建立關(guān)系）的短期目標(biāo)。設(shè)計(jì)具體、微觀、易于操作、能快速看到效果的活動(dòng)或任務(wù)，旨在穩(wěn)定情緒、促進(jìn)覺(jué)察、學(xué)習(xí)技能、建立信