2025年大學(xué)《日語》專業(yè)題庫——大學(xué)日語專業(yè)的實踐項目與實踐實踐考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______第一部分實踐項目與報告請根據(jù)以下情景，撰寫一份實習(xí)報告（約400-500字）。你作為一名日語專業(yè)大三學(xué)生，在暑假期間于某日資企業(yè)東京分公司市場部進(jìn)行了為期一個月的實習(xí)。請簡要描述你的主要工作內(nèi)容（例如：協(xié)助收集整理市場信息、參與本地化營銷材料翻譯與修訂、旁聽部門例會并做簡單記錄等），選擇其中一項具體工作談?wù)勀愕氖斋@與遇到的困難，并反思此次實習(xí)對你未來專業(yè)學(xué)習(xí)或職業(yè)規(guī)劃的影響。第二部分翻譯實踐請將以下短文從日語翻譯成中文，注意保持原文意思的準(zhǔn)確性和語言風(fēng)格的得體性（約300字）。日本の老齡化社會は、労働力不足を招き、経済の成長に課題を呈している。一方で、高齢者層から見れば、社會的な役割を再定義され、貢獻(xiàn)の機(jī)會を求める動きも見られる。例えば、「しなやか高齢者」のイメージを前面に出した企業(yè)が、高齢者を新しい顧客層や、地域社會の活性化に貢獻(xiàn)するボランティアとして活用しようとする取り組みが増えている。しかし、高齢者労働の定著化や、適切なスキル提供、そして社會的な偏見の解消など、まだ多くの課題が殘されている。將來、日本社會が真に「高齢者を尊ぶ社會」へとevolveするためには、若年層と高齢者層の相互理解と協(xié)力が不可欠である。第三部分寫作實踐假設(shè)你是一位在日本留學(xué)的外國學(xué)生，需要給學(xué)校的國際交流中心寫一封郵件，申請參加下學(xué)期即將舉辦的“日本文化體驗日”活動志愿者活動。請寫一封郵件（約200字），說明你申請的原因、你認(rèn)為自己具備哪些適合做志愿者的條件，并表達(dá)你參與活動的熱情。第四部分跨文化交際情景分析A：「この項目、ね。俺たちの提案したアイディア、どう思う？」B：「うーん、ねえ、ちょっと待って。先に山田さんの言うことを聞いてくれないか？」C：「え？山田さん？じゃあ、山田さん、まずあなたの考えを教えてください」（山田看了看小張，有些猶豫）第五部分口譯（模擬）請仔細(xì)閱讀以下日語段落，并對其進(jìn)行概述，要求語言簡潔、要點清晰（約100字）。経済産業(yè)省は、人工知能（AI）技術(shù)の発展と活用を加速させるための新たな施策を発表した。重點は、AI人材の育成、関連産業(yè)の基盤強(qiáng)化、そしてデータの利活用促進(jìn)にある。政府は、大學(xué)と企業(yè)との連攜を強(qiáng)化し、実社會のニーズに即した教育プログラムを開発する意向。また、AIを活用したインフラ整備や、倫理的な課題に対する検討も並行して進(jìn)める。目標(biāo)は、2027年までにAI分野の人材確保率を30％向上させること。---試卷答案第一部分實踐項目與報告（評分要點：內(nèi)容是否包含主要工作描述、具體工作案例及收獲困難、反思影響；語言是否為日語專業(yè)學(xué)生口吻，表達(dá)是否清晰流暢，邏輯是否連貫，字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)。）第二部分翻譯實踐日本的社會老齡化導(dǎo)致了勞動力不足，給經(jīng)濟(jì)增長帶來了挑戰(zhàn)。另一方面，從老年人的角度來看，他們正在尋求重新定義社會角色，并希望獲得貢獻(xiàn)的機(jī)會。例如，一些突出“活力老年人”形象的企業(yè)，正試圖將老年人作為新的客戶層，或作為能夠為社區(qū)活躍化做出貢獻(xiàn)的志愿者來利用。然而，老年人工作的定著化、適當(dāng)?shù)募寄芴峁┮约跋鐣姷?，仍然存在許多課題。為了將來使日本社會真正成為一個“尊重老年人社會”，年輕人階層和老年人階層的相互理解和合作是必不可少的。解析思路：1.理解原文核心：抓住老齡化帶來的雙重影響（勞動力不足+老年人角色再定義）、企業(yè)對策（利用老年人）、存在的問題（定著化、技能、偏見）以及最終目標(biāo)（相互理解合作）。2.詞語準(zhǔn)確翻譯：如“労働力不足”譯為“勞動力不足”，“社會的な役割を再定義され”譯為“重新定義社會角色”，“しなやか高齢者”采用意譯“活力老年人”，“evolveする”譯為“發(fā)展成/成為一個”。“課題を呈している”譯為“帶來了挑戰(zhàn)/帶來了問題”?！吧鐣膜势姢谓庀弊g為“消除社會偏見”。“相互理解と協(xié)力”譯為“相互理解和合作”。3.句式調(diào)整：將日語的長句按中文習(xí)慣適當(dāng)拆分或重組，如第二句較長，可拆分為兩個短句或調(diào)整語序。注意保持邏輯連貫。4.語體得體：使用正式、客觀的書面語體，符合報告或論述的語境。5.信息完整：確保所有關(guān)鍵信息點（影響、對策、問題、目標(biāo)）都準(zhǔn)確傳達(dá)。第三部分寫作實踐件名：志愿者活動申請-日本文化體驗日皆様この度は、貴校が開催される予定の「日本文化體験日」の志愿者活動に參加させていただきたく、メールを差し上げます。私は現(xiàn)在、貴校で日本語を?qū)Wんでいる留學(xué)生です。日本文化に深い関心があり、今回のイベントを通じて、より深く日本の文化を體験し、他の學(xué)生と共有できる機(jī)會を得られることを楽しみにしています。志愿者活動に參加することで、參加者たちの皆様に日本の文化や価値観を紹介する責(zé)任感を持ちながら、自身も交流を通じてより多くを?qū)Wびたいと考えています。私の言語力は日本語を通じてコミュニケーションを取ることに長けており、友好的な雰囲気を作り出すことができます。また、イベントの運(yùn)営や參加者へのサポートなど、必要な業(yè)務(wù)を迅速に理解し、主體的に行動できる自信があります。熱心に參加し、イベントの成功に貢獻(xiàn)できることを目指しています。お忙しいところ恐縮ですが、ぜひご検討いただけますと幸いです。何卒よろしくお願いいたします。敬具（評分要點：是否明確說明事由；申請原因是否真誠合理；是否說明自身優(yōu)勢；語氣是否禮貌得體；格式是否基本正確。）第四部分跨文化交際情景分析可能存在的文化差異或潛在溝通障礙：1.直接與間接溝通風(fēng)格：A同學(xué)的問題方式“俺たちの提案したアイディア、どう思う？”比較直接（即使帶有“俺たち”略顯隨意）。B同學(xué)的回應(yīng)“先に山田さんの言うことを聞いてくれないか？”雖然也是在請求順序，但可能被A理解為催促或質(zhì)疑其發(fā)言權(quán)，而非僅僅是程序性安排。C同學(xué)的確認(rèn)“山田さん、まずあなたの考えを教えてください”則更明確地賦予了山田優(yōu)先發(fā)言權(quán)，這種直接的請求方式可能讓山田感到壓力或不適。2.等級意識與發(fā)言順序：B同學(xué)的請求可能隱含了日語文化中較強(qiáng)的等級意識或?qū)Πl(fā)言順序的重視（特別是當(dāng)有長輩或資歷較深者時，“山田さん”被特別提及）。A同學(xué)可能不熟悉這種文化背景，將其視為不友好的打斷。3.猶豫的反應(yīng)：山田的猶豫可能源于對優(yōu)先發(fā)言的敏感，或者確實在思考如何表達(dá)，但這在A看來可能被誤解為“我的想法不好”或“我沒有發(fā)言權(quán)”。改進(jìn)建議：1.采用更中性的提問方式：A同學(xué)在提出自己的觀點后，可以更委婉地詢問：“山田さん、あなたの意見を聞かせてもらってもいいですか？”（山田先生，可以聽聽您的意見嗎？）這樣既表達(dá)了尊重，也明確了想聽他人意見的意愿，減少直接性可能帶來的不適。2.明確發(fā)言規(guī)則并提前說明：如果小組討論前能有一個簡單的