2025年大學教育技術專業(yè)題庫——教育技術學中的中小學教育研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項字母填在題干后的括號內）1.下列哪項不是建構主義學習理論的核心觀點？A.學習者是主動的知識建構者B.社會互動對學習至關重要C.知識是固定不變的實體D.學習過程具有情境性2.在教育技術學中，用于描述用戶接受和使用技術意愿與態(tài)度的模型是？A.ADDIE模型B.蝴蝶效應模型C.技術接受模型（TAM）D.活動理論3.小學語文教師在教授生字時，利用多媒體動畫展示漢字的演變過程，這主要體現(xiàn)了教育技術的哪種應用方式？A.資源提供B.過程優(yōu)化C.環(huán)境創(chuàng)設D.情境模擬4.某研究旨在了解小學三年級學生使用在線學習平臺后的學習興趣變化，研究者發(fā)放了包含態(tài)度量表和興趣等級的問卷，這種研究方法屬于？A.實驗研究法B.觀察研究法C.問卷調查法D.行動研究法5.在教育技術研究中，對收集到的量化數據進行統(tǒng)計分析和解釋，常用的工具有？A.NvivoB.SPSSC.NVivoD.Prezi6.中學歷史教學中，教師組織學生利用VR技術“身臨其境”地參觀古代遺址，這主要滿足了學生的哪種學習需求？A.理解需求B.應用需求C.創(chuàng)造需求D.體驗需求7.混合式學習模式通常結合了哪種學習環(huán)境？A.完全線上環(huán)境B.完全線下環(huán)境C.線上與線下環(huán)境的融合D.僅限于課堂環(huán)境8.在中小學教育技術研究中，確保研究過程符合倫理規(guī)范，不傷害參與者的利益，主要體現(xiàn)在？A.知情同意原則B.效率優(yōu)先原則C.結果導向原則D.技術中立原則9.教師利用學習分析技術，根據學生的在線學習行為數據預測其學習困難，并據此提供個性化輔導，這體現(xiàn)了教育技術的哪種價值？A.優(yōu)化教學過程B.提升管理效率C.促進教育公平D.增強技術趣味性10.下列哪項不是當前中小學教育信息化發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)？A.數字鴻溝問題B.教師信息素養(yǎng)不足C.技術設備的完全普及D.技術與教學融合的深度二、填空題（每空1分，共15分。請將答案填寫在橫線上）1.教育技術學的研究對象是______與______的相互作用及其規(guī)律。2.“教學設計”的核心思想是______，強調系統(tǒng)的、規(guī)范化的設計過程。3.在中小學教育技術研究中，常用的定性分析方法包括______、編碼和主題分析等。4.翻轉課堂模式的核心特征是將傳統(tǒng)的課堂講授移到______，課堂時間主要用于互動和深化。5.數字公民素養(yǎng)是學生在數字時代生存和發(fā)展所必須具備的______、______和______等方面的綜合能力。6.評價一個教育技術應用項目效果時，既要關注______指標，也要關注______指標。7.行動研究通常強調研究者與______的協(xié)同合作，共同解決問題。三、名詞解釋（每小題3分，共12分。請用簡潔的語言解釋下列名詞）1.學習分析（LearningAnalytics）2.技術接受模型（TechnologyAcceptanceModel,TAM）3.混合式學習（BlendedLearning）4.教育技術倫理（EducationalTechnologyEthics）四、簡答題（每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題）1.簡述ADDIE教學設計模型的主要階段及其含義。2.簡述在中小學教育研究中運用問卷調查法應注意的主要問題。3.簡述將信息技術有效融入中小學學科教學的基本原則。4.簡述當前中小學教育技術發(fā)展面臨的主要倫理挑戰(zhàn)。五、論述題（10分。請結合具體實例，深入論述信息技術支持下的中小學課堂教學創(chuàng)新。）六、案例分析題（13分。請閱讀以下案例，并回答問題。）案例：某中學物理教師在“力學”單元教學中，引入了在線仿真實驗平臺。學生可以通過平臺模擬各種力學實驗，如杠桿原理、滑輪組使用、牛頓第二定律驗證等。平臺不僅能展示實驗過程，還能實時記錄數據、生成圖表，并允許學生進行多次嘗試和對比。教師在課前發(fā)布學習任務單，指導學生利用平臺進行探究；課中組織學生分享模擬實驗結果，討論誤差分析；課后布置基于平臺的拓展實驗。問題：1.該案例中應用了哪些教育技術？（4分）2.分析該技術應用于本案例可能帶來的教學效果。（5分）3.指出該技術應用過程中可能存在的問題或改進建議。（4分）試卷答案一、選擇題1.C2.C3.B4.C5.B6.D7.C8.A9.A10.C二、填空題1.教育技術；學習2.系統(tǒng)設計3.內容分析4.課前5.信息素養(yǎng)；安全意識；責任意識6.結果；過程7.實踐者三、名詞解釋1.學習分析：指對學習者產生的各種數據（如瀏覽、交互、成績等）進行收集、分析和解釋，以理解學習過程、改進教學策略、提升學習效果和用戶體驗的技術與實踐。2.技術接受模型（TAM）：是一個解釋和預測用戶為何會接受或拒絕使用新技術的理論模型，主要關注感知有用性（PerceivedUsefulness）和感知易用性（PerceivedEaseofUse）兩個核心變量。3.混合式學習：指將面對面教學與在線學習相結合的一種學習模式，旨在利用不同教學方式的優(yōu)點，提供更靈活、高效的學習體驗。4.教育技術倫理：指在教育技術的研究、開發(fā)、應用和評價過程中，應遵循的道德原則和行為規(guī)范，旨在確保技術使用的正當性、公平性和有益性，保護相關人員權益。四、簡答題1.ADDIE教學設計模型的主要階段及其含義：*分析（Analysis）：明確教學目標、學習者特征、教學內容、環(huán)境等，分析需求。*設計（Design）：根據分析結果，設計教學策略、教學活動、評估方式等，制定教學藍圖。*開發(fā)（Development）：根據設計文檔，開發(fā)具體的教材、課件、資源、活動等教學材料。*實施（Implementation）：將開發(fā)好的教學方案付諸實踐，在真實環(huán)境中開展教學活動。*評價（Evaluation）：對教學過程和結果進行評估，收集反饋信息，用于改進教學設計、實施和后續(xù)迭代。2.在中小學教育研究中運用問卷調查法應注意的主要問題：*明確研究目的和調查對象，設計恰當的調查問卷。*確保問卷的信度和效度，問題表述應清晰、無歧義、無引導性。*樣本選擇應具有代表性，避免抽樣偏差。*注重匿名性和保密性，保護被調查者的隱私。*數據收集過程應規(guī)范，確保回收率和數據的真實性。*數據分析方法應科學，根據數據類型選擇合適的統(tǒng)計方法。3.將信息技術有效融入中小學學科教學的基本原則：*目標性原則：技術應用應服務于教學目標，不是為用技術而用技術。*需求性原則：根據學科特點、教學內容和學情選擇合適的技術和工具。*融合性原則：技術應自然融入教學環(huán)節(jié)，與教學內容、方法、評價有機結合。*互動性原則：利用技術促進師生、生生之間的互動交流，增強學習參與度。*發(fā)展性原則：關注技術對學生認知、技能和素養(yǎng)發(fā)展的促進作用。*創(chuàng)新性原則：鼓勵利用技術創(chuàng)設新的教學情境和模式，激發(fā)學生學習興趣。4.當前中小學教育技術發(fā)展面臨的主要倫理挑戰(zhàn)：*隱私保護：學生個人數據（如學習行為、評價信息）的收集和使用可能侵犯其隱私權。*數字鴻溝：不同地區(qū)、學校、家庭在設備、網絡、應用能力上的差距可能導致教育不公。*信息素養(yǎng)：學生面對海量信息時，缺乏辨別信息真?zhèn)?、合理使用信息的能力?技術依賴：過度使用技術可能導致學生忽視傳統(tǒng)學習方式，或產生技術依賴。*內容安全：網絡環(huán)境中不良信息的傳播對中小學生身心健康構成威脅。*評價公平：基于技術的評價方式可能受到設備、網絡等客觀因素影響，引發(fā)新的評價公平問題。五、論述題（以下為論述點，需展開闡述）信息技術支持下的中小學課堂教學創(chuàng)新體現(xiàn)在多個方面：1.教學模式的變革：信息技術支持翻轉課堂、混合式學習、項目式學習等新型教學模式，將知識傳授與能力培養(yǎng)的場所和時序進行重新安排，增強學習的自主性和探究性。例如，利用在線平臺進行課前知識學習，課堂則聚焦于討論、協(xié)作和解決問題。2.教學資源的豐富與共享：互聯(lián)網為教學提供了海量的、多樣化的數字資源（視頻、音頻、課件、仿真、數據庫等），打破了傳統(tǒng)教材的局限，教師可以便捷地獲取和整合資源，學生也可以根據自己的需求進行拓展學習。3.交互方式的多樣化：技術手段（如互動平臺、在線討論區(qū)、即時反饋工具、虛擬現(xiàn)實等）豐富了師生、生生之間的交互方式，使課堂更加生動，提升了學生的參與度和體驗感。例如，利用在線投票了解學生觀點，或通過小組協(xié)作平臺進行項目合作。4.學習過程的個性化：學習分析技術能夠根據學生的學習數據，提供個性化的學習路徑推薦、資源推送和反饋，支持差異化教學，滿足不同學生的學習需求，促進因材施教。5.教學評價的精準化與多元化：信息技術使得教學評價可以更及時、更全面、更客觀。除了傳統(tǒng)的紙筆測試，還可以利用在線測驗、學習過程記錄、電子作品集、自動評分工具等進行評價，提供更多元的表現(xiàn)機會和形成性反饋。6.創(chuàng)設沉浸式與情境化學習體驗：VR/AR等技術可以創(chuàng)設逼真的虛擬環(huán)境，讓學生“身臨其境”地體驗課堂難以實現(xiàn)的內容，如進行虛擬實驗、探索宇宙、回顧歷史事件等，增強學習的趣味性和深度。創(chuàng)新的關鍵在于教師能夠深刻理解技術所支持的教學可能性，基于學習目標和學情，選擇合適的技術工具和策略，并將其有機融入教學設計，最終目的是促進學生的深度學習和全面發(fā)展。同時，也需要關注技術與教學融合的深度，避免技術應用的表面化和形式化。六、案例分析題1.該案例中應用了以下教育技術：*在線仿真實驗平臺：提供虛擬實驗環(huán)境和操作界面。*在線學習平臺/系統(tǒng)：用于發(fā)布任務單、記錄數據、支持在線學習活動。*學習分析技術（潛在）：通過分析平臺數據預測學習困難。*互動平臺/工具（可能）：用于學生分享結果、討論問題。2.該技術應用于本案例可能帶來的教學效果：*降低實驗成本與風險：無需準備昂貴的實驗器材，避免實驗操作失誤帶來的安全風險。*增強實驗可重復性與探究性：學生可以方便地多次進行模擬實驗，對比不同條件下的結果，加深對物理規(guī)律的理解，并進行更深入的探究。*提供可視化數據與直觀反饋：平臺能實時記錄和生成數據圖表，幫助學生更直觀地理解實驗現(xiàn)象和規(guī)律，教師也能更容易地掌握學生操作情況和理解程度。*促進個性化學習與輔導：學生可以根據自己的節(jié)奏進行學習和嘗試，平臺的數據分析有助于教師發(fā)現(xiàn)學生的困難點，提供針對性的輔導。*提高學習興趣與參與度：仿真實驗相比傳統(tǒng)實驗可能更具趣味性，能吸引學生主動參與學習過程。3.該技術應用過程中可能存在的問題或改進建議：*技術依賴與深度理解不足：學生可能過于關注操作界面而忽略對物理原理的深入思考。建議教師在引導學生使用平臺的同時，加強對其背后科學原理的講解和討論。