2025年大學教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學中的教育技術(shù)應用考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.在教育技術(shù)學中，將技術(shù)作為教學手段，側(cè)重于輔助教師進行知識傳授和課堂管理，其理論基礎(chǔ)更多體現(xiàn)為哪種學習理論？A.建構(gòu)主義B.認知主義C.行為主義D.社會學習理論2.以下哪項工具最常用于支持在線課程的發(fā)布、管理和交流？A.慢速視頻編輯軟件B.在線學習管理系統(tǒng)（LMS）C.虛擬現(xiàn)實開發(fā)平臺D.交互式電子白板3.根據(jù)加涅的“學習條件”理論，用于呈現(xiàn)信息、激發(fā)行為、提供反饋的技術(shù)手段主要對應于學習過程模型中的哪個階段？A.引起注意B.喚起記憶C.引導行為D.形成聯(lián)系4.在設(shè)計混合式學習方案時，選擇將哪些學習活動安排在在線環(huán)境中通常是為了？A.促進深度討論和協(xié)作B.確保知識點的全面覆蓋C.提供標準化的教學內(nèi)容D.方便教師進行實時監(jiān)控5.學習分析技術(shù)主要利用教育數(shù)據(jù)來做什么？A.評估教師的教學效果B.預測學生的學習表現(xiàn)C.優(yōu)化教學資源的配置D.監(jiān)控學生的課堂出勤6.教師在課堂上使用互動式電子白板進行教學，其主要優(yōu)勢在于？A.提供高清晰度的視頻播放B.支持多用戶實時書寫和標注C.自動生成課堂練習題D.無需連接電腦即可使用7.“為學習而設(shè)計”（DesignforLearning,DfL）的理念與傳統(tǒng)的“為教學而設(shè)計”（InstructionalDesign,ID）理念相比，其側(cè)重點的主要區(qū)別在于？A.更強調(diào)教學策略的運用B.更關(guān)注學習者的主體性和主動性C.更注重教學資源的數(shù)量D.更側(cè)重于評估手段的設(shè)計8.在遠程教育環(huán)境中，為了保證學習效果，學習者需要具備較強的哪種能力？A.圖像處理能力B.技術(shù)操作能力C.自我管理能力D.音頻編輯能力9.虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)在教育中的應用，其主要優(yōu)勢在于能夠提供什么樣的學習體驗？A.標準化的練習環(huán)境B.真實、沉浸式的情境體驗C.即時的學習結(jié)果反饋D.便捷的資源訪問方式10.教育技術(shù)倫理的核心問題之一涉及如何保護學習者的個人隱私，特別是在利用大數(shù)據(jù)進行學習分析時，這體現(xiàn)了教育技術(shù)應用中的哪項重要原則？A.創(chuàng)新性原則B.技術(shù)中立原則C.人本原則D.可行性原則二、填空題（每空2分，共20分）1.教育技術(shù)學是一門研究如何運用__________和__________支持人類學習和發(fā)展的應用學科。2.教學設(shè)計的基本模型ADDIE包括分析（Analysis）、設(shè)計（Design）、開發(fā)（Development）、實施（Implementation）和__________五個主要階段。3.多媒體課件設(shè)計應遵循的“認知負荷理論”建議，應避免使用過多的__________，以免造成學習者的認知過載。4.在線學習環(huán)境中，促進學習者之間以及學習者與教師之間有效交流互動的技術(shù)手段包括__________、論壇、即時通訊等。5.技術(shù)支持的績效改進（Technology-EnhancedPerformanceImprovement,TEPI）通常應用于__________和__________等領(lǐng)域。6.學習分析通過收集和分析學習過程中的__________、__________等數(shù)據(jù)，為教學決策提供支持。7.人工智能在教育中的應用，如智能輔導系統(tǒng)，其核心功能之一是提供個性化的學習路徑推薦，這體現(xiàn)了其__________的能力。8.在進行教育技術(shù)應用效果評價時，既要關(guān)注__________層面的效果，也要關(guān)注__________層面的效果。9.使用錄播系統(tǒng)進行課堂教學錄制時，需要注意選擇合適的__________和__________，以保證錄制質(zhì)量。10.教育技術(shù)的選擇與運用不應是隨意的，而應基于對__________、__________和__________的深入分析。三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.技術(shù)整合（TechnologyIntegration）2.混合式學習（BlendedLearning）3.學習分析（LearningAnalytics）4.沉浸式學習（ImmersiveLearning）5.教育技術(shù)倫理（EducationalTechnologyEthics）四、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述行為主義學習理論對教育技術(shù)應用的主要啟示。2.簡述選擇教育技術(shù)工具時需要考慮的主要因素。3.簡述在線學習環(huán)境中教師角色發(fā)生變化的主要表現(xiàn)。4.簡述教育技術(shù)應用中可能存在的主要倫理風險及其應對。五、論述題（10分）結(jié)合具體的教育場景或案例，論述如何將多種教育技術(shù)有效地整合于教學設(shè)計之中，以支持學習目標的達成，并分析整合過程中需要注意的關(guān)鍵問題。六、案例分析題（15分）某高校一門專業(yè)基礎(chǔ)課計劃實施混合式教學模式改革。課前，教師將課程知識點講解的微課視頻、相關(guān)閱讀材料上傳至LMS平臺供學生預習；課中，課堂時間主要用于學生分組進行項目研討、解決疑難問題，教師進行巡回指導；課后，學生在線完成測驗和作業(yè)，并通過在線論壇參與討論。請分析該方案中教育技術(shù)的應用情況，評價其潛在優(yōu)勢，并指出可能存在的問題及改進建議。試卷答案一、選擇題1.C解析：行為主義強調(diào)刺激-反應和強化，對應的工具側(cè)重于輔助教師講授和操練。2.B解析：LMS是支持在線課程管理、資源發(fā)布、作業(yè)提交、交流互動的核心平臺。3.C解析：加涅的學習條件涉及呈現(xiàn)刺激（信息）、提供反饋等，與引導行為直接相關(guān)。4.A解析：在線環(huán)境適合開展需要協(xié)作、討論、探究的學習活動，促進深度學習。5.B解析：學習分析的主要目標是利用數(shù)據(jù)預測學生可能遇到的問題或?qū)W習表現(xiàn)。6.B解析：互動式電子白板的核心功能在于支持師生或多用戶實時互動、書寫和共享。7.B解析：DfL更強調(diào)以學習者為中心，支持其學習過程和體驗；ID更側(cè)重于設(shè)計和傳遞教學。8.C解析：遠程學習需要學習者具備良好的自我管理能力，以克服時間和空間上的障礙。9.B解析：VR技術(shù)能創(chuàng)造逼真的虛擬環(huán)境，提供沉浸式的體驗，增強學習的代入感。10.C解析：保護隱私體現(xiàn)了以人為本的原則，將學習者福祉放在首位。二、填空題1.技術(shù)，方法解析：教育技術(shù)學是研究技術(shù)與方法如何服務于學習的學科。2.評價（Evaluation）解析：ADDIE模型的五個階段依次為分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價。3.元認知提示（或認知負荷）解析：認知負荷理論強調(diào)避免不必要的信息干擾，減輕學習者的認知負擔。4.即時通訊（或電子郵件，或在線討論區(qū)）解析：這些都是促進在線交流互動的常見技術(shù)手段。5.組織培訓，企業(yè)培訓解析：TEPI常應用于需要提升員工技能或改善工作績效的場合。6.行為（或交互），軌跡（或日志）解析：學習分析依賴收集學習者的行為表現(xiàn)和活動軌跡數(shù)據(jù)。7.個性化（或自適應）解析：智能推薦是根據(jù)學習者情況提供定制化內(nèi)容，是個性化能力的體現(xiàn)。8.教學過程，學習結(jié)果解析：評價應全面覆蓋技術(shù)應用在教與學兩個層面產(chǎn)生的效果。9.麥克風，攝像頭解析：音視頻錄制質(zhì)量主要取決于這兩個設(shè)備的性能和設(shè)置。10.學習需求，教學目標，學習者特征解析：技術(shù)選擇必須基于對這三者的深入分析才能做到有的放矢。三、名詞解釋1.技術(shù)整合是指將各種教育技術(shù)工具、資源和理念有效地融入教學過程、環(huán)境和支持系統(tǒng)中，使其成為教學活動的自然組成部分，并與其他教學元素協(xié)同工作，以優(yōu)化教與學。2.混合式學習是一種結(jié)合了面對面教學和在線學習的教育模式，旨在利用不同教學方式的優(yōu)點，克服各自的局限性，以實現(xiàn)更有效的學習。3.學習分析是指運用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集、分析和解釋學習過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以理解學習者的行為模式、學習需求和困難，并為改進教學和個性化學習支持提供決策依據(jù)。4.沉浸式學習是指利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)創(chuàng)建高度逼真的虛擬環(huán)境或增強現(xiàn)實體驗，使學習者能夠身臨其境地參與學習活動。5.教育技術(shù)倫理是指在教育技術(shù)的研究、開發(fā)、應用和評價過程中，涉及到的道德原則、規(guī)范和行為準則，旨在指導教育技術(shù)實踐的合乎道德性。四、簡答題1.行為主義學習理論強調(diào)刺激、反應和強化在學習中的作用。其啟示在于教育技術(shù)應用中，可以設(shè)計明確的刺激（如教學指令、問題情境）引發(fā)預期的學習反應（如正確回答、操作技能），并通過反饋（如即時正誤判斷、得分）和獎勵（如積分、表揚）等強化手段，促進良好學習行為的形成和鞏固。例如，使用程序教學機器提供標準化的練習和即時反饋，或利用教學游戲設(shè)計獎勵機制。2.選擇教育技術(shù)工具時需考慮：①教學目標與學習需求：工具是否支持目標達成和需求滿足；②學習者特征：年齡、認知水平、技術(shù)熟練度等是否匹配；③技術(shù)特性與適用性：功能、易用性、兼容性、成本等是否合適；④教學環(huán)境條件：硬件、網(wǎng)絡(luò)、支持服務等是否到位；⑤教師的準備度與能力：教師是否了解并能有效使用該工具；⑥預期效果與評估可能性：工具應用能否帶來預期改進，效果是否可測。3.在線學習環(huán)境中，教師的角色發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椋孩賹W習的設(shè)計者：設(shè)計在線學習活動、資源和評價方案；②學習的引導者：啟發(fā)思考、引導探究、促進討論；③資源的提供者：上傳教學材料、推薦學習資源；④技術(shù)的支持者：幫助學生解決技術(shù)問題；⑤學習的促進者：在線監(jiān)控學習進度、提供個性化反饋；⑥社區(qū)的建設(shè)者：營造積極、互動的在線學習氛圍。4.教育技術(shù)應用中可能存在的倫理風險包括：①隱私泄露：收集、使用學習者數(shù)據(jù)時可能侵犯個人隱私；②數(shù)字鴻溝：技術(shù)接入和技能差異導致教育不公；③算法偏見：智能系統(tǒng)可能存在偏見，影響評價或推薦公平性；④過度依賴：學生過度依賴技術(shù)，削弱自主學習能力或批判性思維；⑤內(nèi)容安全：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不良信息的傳播風險；⑥技術(shù)濫用：技術(shù)被用于不當目的，如監(jiān)控、評價方式異化。應對措施包括：制定明確的倫理規(guī)范和隱私政策，確保數(shù)據(jù)安全合規(guī)使用；促進技術(shù)公平普及，關(guān)注弱勢群體需求；開發(fā)和使用無偏見的算法，并進行透明化設(shè)計；強調(diào)教師指導，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)；加強內(nèi)容審核和監(jiān)管，引導學生健康上網(wǎng)。五、論述題有效的教育技術(shù)整合應基于明確的教學目標和學習需求，選擇合適的技術(shù)工具組合，并將其無縫融入教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。例如，在一個科學實驗課程中，可以利用仿真軟件（VR/AR技術(shù)）創(chuàng)設(shè)虛擬實驗環(huán)境，讓學生安全地操作復雜設(shè)備、觀察微觀現(xiàn)象；結(jié)合在線協(xié)作平臺，支持學生分組討論實驗方案、分享數(shù)據(jù)；運用學習分析工具追蹤學生操作過程中的難點，為教師提供干預依據(jù)；最后通過在線測驗和互動報告（如博客、視頻）評價學習效果。整合過程中需注意：①目的性：技術(shù)使用必須服務于教學目標，避免為用技術(shù)而用技術(shù)；②適宜性：選擇的技術(shù)應與教學內(nèi)容、學生特點和教學環(huán)境相匹配；③融合性：技術(shù)應自然融入教學流程，成為教學活動的有機部分；④互動性：鼓勵利用技術(shù)促進師生、生生之間的有效互動與協(xié)作；⑤評價性：建立針對技術(shù)整合效果的評估機制，持續(xù)優(yōu)化；⑥教師發(fā)展：關(guān)注教師技術(shù)素養(yǎng)的提升，提供必要支持與培訓。六、案例分析題該混合式教學方案中，教育技術(shù)的應用主要體現(xiàn)在：課前利用LMS發(fā)布視頻、閱讀材料進行知識傳遞；課中利用技術(shù)支持項目研討和教師指導；課后利用LMS進行測驗、作業(yè)和在線論壇交流。優(yōu)勢在于：①實現(xiàn)了線上線下結(jié)合，可能提高學習靈活性和效率；②課前在線學習有助于學生自主預習，減輕課堂負擔；③課中項目研討能促進協(xié)作學習和深度理解；④課后在線測驗和論壇有助于及時反饋和持續(xù)學習。潛在問題及改進建議：①課前學習資源可能存在互動性不足、更新不及時或缺乏個性化指導的問題，建議增加互動元素（如在線測驗、預習任務）、鼓勵學生提問