2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——華文教育中的學(xué)科素養(yǎng)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.下列哪一項(xiàng)不屬于華文教育學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成要素？A.語言素養(yǎng)B.文化素養(yǎng)C.學(xué)科思維能力D.專業(yè)技能素養(yǎng)2.在華文教育中，培養(yǎng)跨文化交際能力主要體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)中的哪一方面？A.語言素養(yǎng)B.文化素養(yǎng)C.學(xué)科思維能力D.學(xué)科學(xué)習(xí)能力3.下列哪一種教學(xué)方法最有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維？A.講授法B.討論法C.案例分析法D.角色扮演法4.在華文教育課程設(shè)計中，將學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)融入課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是？A.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.社會的發(fā)展需求C.學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征D.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)5.下列哪一項(xiàng)不屬于形成性評價的常見方式？A.課堂提問B.作業(yè)批改C.期中考試D.學(xué)習(xí)檔案袋6.華文教育教材中融入中華文化元素的主要目的是？A.提高學(xué)生的語言技能B.培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)C.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度D.展示中華文化的輝煌7.教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化對比，旨在培養(yǎng)學(xué)生的？A.語言運(yùn)用能力B.文化理解能力C.學(xué)科思維能力D.學(xué)習(xí)能力8.下列哪一項(xiàng)不是教師提升自身學(xué)科素養(yǎng)的途徑？A.參加學(xué)術(shù)會議B.閱讀專業(yè)書籍C.進(jìn)行教學(xué)研究D.脫產(chǎn)進(jìn)修9.華文教育學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系是？A.包含與被包含的關(guān)系B.平等并列的關(guān)系C.相互獨(dú)立的關(guān)系D.相互補(bǔ)充的關(guān)系10.終身學(xué)習(xí)理念與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系是？A.學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)B.終身學(xué)習(xí)是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)C.學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)相互促進(jìn)D.學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的唯一途徑二、填空題（每空2分，共20分）1.學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，所形成的________、________、________和________的綜合表現(xiàn)。2.華文教育中的語言素養(yǎng)不僅包括聽、說、讀、寫、譯的基本技能，還包括________和________能力。3.華文教育中的文化素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對中華文化的________、________和________。4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會________、________和________。5.華文教育學(xué)科素養(yǎng)的評價應(yīng)該注重________和________的結(jié)合。三、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.學(xué)科素養(yǎng)2.跨文化交際能力3.形成性評價4.教學(xué)設(shè)計四、簡答題（每小題10分，共30分）1.簡述華文教育學(xué)科素養(yǎng)與知識、能力、態(tài)度之間的關(guān)系。2.簡述如何將學(xué)科素養(yǎng)融入華文教育課程。3.簡述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)過程中應(yīng)扮演的角色。五、論述題（15分）結(jié)合華文教育的實(shí)際情況，論述培養(yǎng)華文教育學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)習(xí)者的意義。六、案例分析題（15分）閱讀以下教學(xué)案例，分析教師在教學(xué)過程中是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的。教學(xué)案例：某教師在教授初級華文課時，選擇了“我的家庭”這一主題。在教學(xué)中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于家庭成員的詞匯和句型，還介紹了中國的家庭文化，如家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、家庭傳統(tǒng)等。教師還組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬家庭成員之間的對話，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，并體驗(yàn)中國的家庭文化。七、教學(xué)設(shè)計題（15分）請?jiān)O(shè)計一個關(guān)于“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的華文教育教學(xué)活動，要求體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.C5.C6.B7.B8.D9.A10.C二、填空題1.知識，能力，態(tài)度，價值觀2.語用，跨文化交際3.理解，傳承，運(yùn)用4.提問，探究，反思5.過程，結(jié)果三、名詞解釋1.學(xué)科素養(yǎng)：指學(xué)生在學(xué)習(xí)特定學(xué)科的過程中，逐步形成的關(guān)于該學(xué)科的知識、能力、態(tài)度和價值觀的綜合表現(xiàn)。它不僅包括對學(xué)科基本知識和技能的掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維方式和探究精神的理解與運(yùn)用。2.跨文化交際能力：指在跨文化情境中有效進(jìn)行溝通的能力，包括對不同文化背景的理解、尊重和適應(yīng)能力，以及運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的能力。3.形成性評價：指在教學(xué)過程中進(jìn)行的、旨在及時提供反饋信息、幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)策略的評價。4.教學(xué)設(shè)計：指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方案的過程，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評價等方面的設(shè)計。四、簡答題1.學(xué)科素養(yǎng)是知識、能力和態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。知識是學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，能力是學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)，態(tài)度是學(xué)科素養(yǎng)的驅(qū)動力。三者相互依存、相互促進(jìn)。知識的學(xué)習(xí)為能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)，能力的發(fā)展促進(jìn)知識的深化，而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度則是知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的內(nèi)在動力。在華文教育中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)華文知識，掌握語言技能，形成跨文化交際能力，并逐漸形成對中華文化的理解和尊重，這些都是學(xué)科素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。2.將學(xué)科素養(yǎng)融入華文教育課程，需要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方法和課程評價等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。首先，在課程目標(biāo)中明確學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，并將其分解為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在課程內(nèi)容中融入中華文化的元素，增加文化體驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重不同文化。再次，在課程方法中采用多樣化的教學(xué)方法，如討論法、案例分析法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。最后，在課程評價中注重過程評價和結(jié)果評價的結(jié)合，采用多元化的評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。3.教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)過程中應(yīng)扮演以下角色：首先，教師是學(xué)科素養(yǎng)的傳授者，需要向?qū)W生傳授華文知識和文化知識，為學(xué)生奠定學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。其次，教師是學(xué)科素養(yǎng)的引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。再次，教師是學(xué)科素養(yǎng)的促進(jìn)者，需要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。最后，教師是學(xué)科素養(yǎng)的評價者，需要采用多元化的評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并及時提供反饋信息，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。五、論述題培養(yǎng)華文教育學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)習(xí)者的意義重大。首先，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生掌握扎實(shí)的華文知識和語言技能，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠更加自信、流利地使用華文進(jìn)行交際。其次，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生深入理解中華文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和跨文化交際能力，使學(xué)生能夠在不同文化背景下進(jìn)行有效的溝通和交流。再次，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中不斷進(jìn)步和發(fā)展。最后，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠成為具有國際視野和社會責(zé)任感的華文人才。六、案例分析題該教師在教學(xué)過程中通過多種方式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。首先，教師通過引入“我的家庭”這一主題，將語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。其次，教師介紹了中國的家庭文化，如家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、家庭傳統(tǒng)等，培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感。再次，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬家庭成員之間的對話，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，并體驗(yàn)中國的家庭文化，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際能力和學(xué)科思維能力。最后，教師通過多樣化的教學(xué)活動，如文化介紹、角色扮演等，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。七、教學(xué)設(shè)計題教學(xué)活動主題：中國傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)對象：初級華文學(xué)習(xí)者教學(xué)時間：2課時教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握一些中國傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、日期和主要習(xí)俗。2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述中國傳統(tǒng)節(jié)日，并進(jìn)行簡單的交流。3.態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能夠了解和尊重中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：教師通過圖片、視頻等方式展示中國傳統(tǒng)節(jié)日的場景，引起學(xué)生的興趣，并導(dǎo)入本課主題。2.新課呈現(xiàn)：教師講解幾個重要的中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，介紹每個節(jié)日的日期、主要習(xí)俗和文化內(nèi)涵。3.練習(xí)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己了解