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文檔簡介

歷史教學(xué)設(shè)計概述總結(jié)篇1:歷史教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

1、教材地位:

本課從三個方面說明白其次次世界大戰(zhàn)后國際局勢的重大變化――以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課,它起著承上啟下的作用,兩極世界的形成是其次次世界大戰(zhàn)前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點,又是兩極格局到多極化趨勢轉(zhuǎn)變的起點,因此本課有著重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求和教材的編寫意圖,以及高中同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)問與力量

了解兩極格局形成的根本緣由、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響,熟悉美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關(guān)系進展所產(chǎn)生的重大影響,培育同學(xué)運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的力量。

理解美蘇兩國對峙中各自實行的政治、經(jīng)濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和沖突的機會對世界和平和國際關(guān)系進行深刻分析和理解。

(2)過程與方法

通過圖片、視頻的演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加課堂;通過課堂爭論和問題探究,培育同學(xué)論從史出、分析問題的力量。

(3)情感態(tài)度與價值觀

理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙,實質(zhì)是美蘇國家利益的爭奪。

“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與平安帶來了極大威逼。

3、重點和難點

本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的認(rèn)知水平,我確立了本課的教學(xué)重點、難點。

重點:美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。

難點:兩極格局對二戰(zhàn)后國際關(guān)系進展的影響

二、教法學(xué)法

1、學(xué)情分析

授課對象為高一同學(xué),思維活躍,求知欲強,他們已經(jīng)具有肯定的理論基礎(chǔ)和規(guī)律辨證思維力量,能較為全面地看待問題,初步具備了查找和收集資料、獵取有效信息以及自主學(xué)習(xí)的力量。這些都為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成供應(yīng)了較好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)方法

(1)指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材,依據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí),初步建立學(xué)問體系。

(2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué),整合課本資源,采納情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法,分組爭論法、合作探究法等。

3、學(xué)法指導(dǎo)

利用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量和合作探究力量,重視同學(xué)的參加,培育同學(xué)的樂觀性、主動性、合作性、制造性,促成同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教學(xué)過程

依據(jù)課標(biāo)要求和同學(xué)的特點,在教學(xué)過程環(huán)節(jié)中我設(shè)計了四個環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、合作探究,師生互動、分層訓(xùn)練、鞏固提高。

首先――課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí):提前下發(fā)學(xué)案,同學(xué)依據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。

設(shè)計意圖:培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量,初步構(gòu)建學(xué)問體系,讓同學(xué)帶著問題有針對性地聽課。

其次――創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:

20xx年3月19日作為急先鋒的法國領(lǐng)先轟炸了利比亞首都的黎波里,事隔5個月后,戰(zhàn)事照舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國,1969年法國宣布退出北約,20xx年法國又通過投票重返北約,法國為什么對北約朝三暮四,北約卻又是一個什么樣的組織?今日我們大家通過本課的學(xué)習(xí)就可以解開這其中的隱秘。

設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,活躍課堂氣氛,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

再次――合作探究、師生互動

我將教材整合為四部分:兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材,思索問題,通過合作探究來突破重難點。設(shè)計意圖:突出重點,條理清楚,有利于同學(xué)構(gòu)建完整清楚的學(xué)問體系。

一、兩級格局的形成的背景

利用多媒體顯示五則材料,分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟、軍事等),讓同學(xué)閱讀材料,分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景,理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。

設(shè)計意圖:引導(dǎo)同學(xué)閱讀材料,從中提取有效信息,提升同學(xué)材料解析力量。

二、兩極格局形成的過程

利用多媒體顯示:兩極世界的形成的框架――兩極世界的形成的標(biāo)志――兩極世界的瓦解的標(biāo)志,讓同學(xué)在教材中快速查找答案。

設(shè)計意圖:熟識教材,形成對學(xué)問體系的整體熟悉。

三、兩極格局主要對抗形式:冷戰(zhàn)

1、冷戰(zhàn)的含義:老師介紹含義

設(shè)計意圖:讓同學(xué)清楚地把握概念,有助于理解本課重點。

2、冷戰(zhàn)的過程

多媒體顯示三幅圖片:1946年“鐵幕演說”;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓同學(xué)把握冷戰(zhàn)的過程:冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說)――冷戰(zhàn)形成的標(biāo)志(1947年杜魯門主義)――冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體)。

設(shè)計意圖:形象直觀的圖片,使同學(xué)獲得感性熟悉的同時,心靈又受到劇烈的震憾。加深對歷史變遷的理解,培育同學(xué)的觀看力量。

3、冷戰(zhàn)的表現(xiàn)

利用多媒體演示視頻,讓同學(xué)邊看邊思索冷戰(zhàn)的表現(xiàn),并以表格的形式總結(jié)。

設(shè)計意圖:打破時空限制,化遠(yuǎn)為近,化靜為動,圖文聲像并茂,形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象,制造了歷史情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

4、冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響

以小記者采訪的形式突破本課難點:把同學(xué)分成五組人,分別扮演民主德國人、朝鮮人、古巴人、中國人、和越南人,一名同學(xué)扮演小記者,分別采訪五國人,讓他們分別就20世紀(jì)五六十年月的國際國內(nèi)形勢對自己生活帶來的影響發(fā)表言論。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響是:全面冷戰(zhàn)和局部熱戰(zhàn)。

設(shè)計意圖:一方面可以培育同學(xué)合作探究意識,享受自主學(xué)習(xí)的樂趣;另一方面在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,培育實事求是的精神和探究歷史問題的力量,提高創(chuàng)新意識和實踐力量的教學(xué)理念。

四、兩極格局的影響

辯論:正方:兩極格局有利于世界和平;反方:兩極格局不利于世界和平。

設(shè)計意圖:歷史課程是人文教育的基礎(chǔ)課程。歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)就是使同學(xué)樹立對國家、對民族的歷史責(zé)任感和使命感,此處準(zhǔn)時升華了本課教學(xué)內(nèi)容,關(guān)心同學(xué)形成兩極格局下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與平安帶來了極大威逼,但由于美蘇雙方勢均力敵,避開新的世界大戰(zhàn)的正確熟悉,落實了本課對于同學(xué)的情感態(tài)度與價值觀的要求。

最終――分層訓(xùn)練、鞏固提高:將同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組,同學(xué)分組爭論學(xué)案上的高考真題和課時訓(xùn)練題,發(fā)覺并提出問題,小組間相互講解,老師適時對易錯題或難題賜予方法上的指導(dǎo)。

設(shè)計意圖:高考真題訓(xùn)練有助于同學(xué)在學(xué)習(xí)中把握高考方向;分層訓(xùn)練是敬重同學(xué)的差異性,讓全部的同學(xué)都得到進展。小組間共同探討解決問題,使同學(xué)獲得學(xué)習(xí)上的愉悅,更提高了同學(xué)對歷史的感悟和表達(dá)力量。

篇2:歷史教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能:了解分析美術(shù)作品背后的藝術(shù)語言以及美術(shù)的社會功能,把握類似美術(shù)作品的觀賞語言及其表達(dá)方式和方法,并能運用鑒賞方法鑒賞美術(shù)作品。

過程與方法:通過觀賞對比、合作探究,理解美術(shù)作品所反映的歷史大事與典故,能夠以專業(yè)的美術(shù)術(shù)語賞析相關(guān)美術(shù)作品,提高美術(shù)鑒賞力量。

情感、態(tài)度和價值觀:體驗美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的長久愛好;激發(fā)制造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

二、教學(xué)重難點

重點:理解美術(shù)作品所反映的歷史大事與典故。

難點:以專業(yè)的美術(shù)術(shù)語賞析相關(guān)美術(shù)作品,提高美術(shù)鑒賞力量。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入

老師組織教學(xué),以輕松的談話方式開頭課程,提問同學(xué):當(dāng)你想去了解歷史的時候,都會利用哪些渠道?同學(xué)自由發(fā)言,我會總結(jié):除了通過查閱史料、參觀博物館、領(lǐng)會不同歷史時期的建筑、運用網(wǎng)絡(luò)等資源外,古今中外的許多美術(shù)作品也是帶領(lǐng)我們進入歷史、了解歷史的另一條渠道。順勢導(dǎo)入新課《進入歷史》。

環(huán)節(jié)二:描述分析

1、老師通過播放幻燈片展現(xiàn)作品,引導(dǎo)同學(xué)觀賞閻立本的《步輦圖》。針對畫面內(nèi)容,向同學(xué)提出下列問題:

(1)為什么畫面當(dāng)中只有一個人坐著而其他人都站著呢?為什么是女人來抬步輦?

(2)為什么坐著的人比其他人都畫得大一些?

同學(xué)依據(jù)課前搜集的相關(guān)資料回答問題,老師總結(jié):畫面描述的是吐蕃國王派使臣祿東贊拜見唐太宗,盼望與大唐聯(lián)姻的場景。坐著的是唐太宗,身穿便裝,在一群宮女的分散下,接見吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚,來緩和戰(zhàn)場上的沖突,將唐太宗畫的身形高大展現(xiàn)身份尊貴以及大國姿勢,整體呈現(xiàn)出唐初各民族之間的公平與和諧。

2、師生共同觀賞教材中的作品《荊軻刺秦王》,要求同學(xué)認(rèn)真辨認(rèn)畫面上的人物和道具,以及構(gòu)圖上的特點,同時思索問題:同樣是反映歷史大事的美術(shù)作品,為什么該作品能夠產(chǎn)生一種緊急的氣氛?

同學(xué)回答后,老師總結(jié):畫面場景圍繞柱子綻開,畫家并不要求歷史的真實,秦始皇長什么樣子并不重要,關(guān)鍵是通過刺秦王的場景為進入石祠中祭拜死者的人營造出一種歷史的氣氛。畫面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場景。

3、老師組織同學(xué)分組,并播放幻燈片,展現(xiàn)董希文的油畫作品《開國大典》以及照片《開國大典》的圖片資料,帶領(lǐng)同學(xué)對比分析:油畫與歷史照片相比,在人物支配、神態(tài)等方面均做了哪些改動?為什么?

同學(xué)分組進行爭論并回答問題,老師補充:畫家在作畫時將人物的位置進行了細(xì)心支配,神態(tài)上也做了相應(yīng)的藝術(shù)處理,這樣組織畫面是為了渲染開國大典這一盛事的舉辦,記錄了歷史性的一刻。

4、除了一些重大的歷史時刻,還有一些美術(shù)作品中會有權(quán)利的體現(xiàn),老師出示作品《瑞鶴圖》,請同學(xué)觀賞并提出問題:屋頂上這么多鶴有什么特別的寓意?

師生共同總結(jié):在古代,祥瑞和奇觀都反映著一個國家或者朝代的興衰狀況。畫家截取了宮殿的屋頂,真實的為我們再現(xiàn)了今日早已不見的北宋宮殿的莊重??罩械陌Q圍圍著屋頂成一個環(huán)形回旋,這是天下太平的象征,對這個景象的描繪是對皇權(quán)合理性的一種強調(diào)。而宋徽宗親自畫的這幅作品告知人們:只有作為皇帝的他才有權(quán)利享有這個奇觀。

環(huán)節(jié)三:總結(jié)解釋

老師提出問題:總結(jié)一下美術(shù)與歷史的關(guān)系?談一談你的看法。

同學(xué)回憶作品并進行回答:美術(shù)作品反映歷史。老師總結(jié):人類永久有對歷史的熟悉、渴望和想象,除了寫下來的文字,美術(shù)的圖像是一種重要的表達(dá)方式。透過這些圖像,借助相關(guān)的資料,能使當(dāng)代的人們走進歷史,與歷史對話。

環(huán)節(jié)四:拓展延長

老師展現(xiàn)《拿破侖加冕》《加萊義民》《梅杜薩之筏》《大衛(wèi)》,組織同學(xué)觀賞,并以小組的形式爭論回答以下問題:

1、作品表現(xiàn)的是什么歷史大事?選取的是什么樣的特定場景?

2、畫面突出了哪些細(xì)節(jié)?為什么要這樣處理?

3、表達(dá)了怎樣的觀點或立場?

小組之間爭論,選出代表回答問題。必要時老師補充一些背景學(xué)問,說明美術(shù)作品與一般歷史大事的關(guān)系,從而加深同學(xué)對本課課題的理解。

環(huán)節(jié)五:小結(jié)作業(yè)

師生共同對藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。最終鼓舞同學(xué)在平常生活與學(xué)習(xí)中留意以歷史為表現(xiàn)對象的藝術(shù)品,自己提問并查找答案。

支配同學(xué)課后選擇一幅反映歷史大事的美術(shù)作品,要求同學(xué)在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)覺。

四、板書設(shè)計

篇3:歷史教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容:

這學(xué)期的世界史教學(xué)內(nèi)容分為八個單元,敘述世界近現(xiàn)代史。一共21節(jié)課,每節(jié)課一個課時。

二、背景分析依據(jù)是:

本學(xué)期,我們將依據(jù)學(xué)校工作精神,在全面落實政策、全面推動素養(yǎng)教育的指導(dǎo)下,在上級領(lǐng)導(dǎo)下,以課程改革為模式,以考試改革為突破口,加強常規(guī)教學(xué)討論,深化高三歷史教學(xué)改革,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

三、班級和班級狀況分析:

初三的狀況是:難動,難說話,死板。雖然大部分同學(xué)上課都能把老師的思路轉(zhuǎn)過去,但還是有同學(xué)答的跑調(diào),放出來也拿不回來。今年第三年,尾巴大,尖子生少,中低成果失敗率高。特殊是初三(xx)班有大量男生學(xué)習(xí)態(tài)度差,習(xí)慣差,理解力不足,很難達(dá)到100%的目標(biāo)。一般來說,有許多人不情愿學(xué)習(xí),智力低下。所以今年的歷史畢業(yè)考試勝利的負(fù)擔(dān)是很重的,所以在教學(xué)上肯定要下更大的功夫備課,做好每一個課件,準(zhǔn)時鞏固和消化功課,爭取每一節(jié)課都能取得實效。

四、這學(xué)期的要求和努力實現(xiàn)的目標(biāo):

1.加深對《歷史教學(xué)大綱》和現(xiàn)行教材的理解,提高教學(xué)質(zhì)量。把握課堂45分鐘的效率,在教學(xué)中貫徹全面性、系統(tǒng)性、精確?????性、綜合性、科學(xué)性、鞏固性的原則。要做到精當(dāng)凝練,概念清楚,組織清楚,重點突出,難點明確,仔細(xì)落實三個基礎(chǔ),打好基礎(chǔ),開發(fā)同學(xué)智力,培育同學(xué)力量。

2.做好后進生的個別輔導(dǎo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樂觀參加課堂閱讀、思索和訓(xùn)練活動,使其成果在原有的基礎(chǔ)上進一步提高。

3.深化學(xué)習(xí)和了解畢業(yè)考試中各種題型的特點,加強對同學(xué)的指導(dǎo)和實踐。比如學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的同學(xué),重點是思維和分析力量,學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),重點是把握大綱要求的基礎(chǔ)學(xué)問和基本力量,這樣才能順當(dāng)通過畢業(yè)考試。

4.加強教育科研,理論聯(lián)系實際,搞好歷史討論。

5.以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為重點,樂觀探究教學(xué)形式和方式的多樣化,充分利用文化景觀和歷史遺跡,豐富歷史課內(nèi)容。

6、注意教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。樂觀使用幻燈片放映、投影、錄音、錄像、電影、模型多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。

7.仔細(xì)樂觀參與市教育局組織的各種教學(xué)和連續(xù)教育活動,豐富自己的專業(yè)水平,提高自己的教學(xué)水平。

篇4:歷史教學(xué)設(shè)計

書法的歷史和進展軌跡

一、書寫的重要性

時代進展到現(xiàn)在,科學(xué)技術(shù)突飛猛進,電腦走進了家庭,走進了個人的生活,作為文字的記載工具,書寫好像已經(jīng)落伍了。你寫得再快,沒有電腦高手快,(每分鐘近200字)。在這個狀況下,書寫還需要嗎?事實證明白,書寫還是需要的,不僅需要,而且仍舊是很重要的。

(一)、社會的進展和科技的進步無法取代傳統(tǒng)的書寫;

(二)、作為傳統(tǒng)的書法藝術(shù)不會消亡。

二、什么叫書法

古人對書法的理解,漢楊雄認(rèn)為:“書,心畫也?!碧瞥瘡垜邀X說:“書者,法象也?!鼻鍎⑽踺d說:“書者,如也,如其學(xué),如其才,如其志,總之曰如其人而已?!币陨隙x過于玄虛。

近人由于書法創(chuàng)作富強,書法定義也引起了書者和書家的愛好。有人說“書法是造型的藝術(shù)”;有人說“書法是線條的藝術(shù)”;有的人說“書法是抽象的藝術(shù)”;有的人說:“書法是表現(xiàn)的藝術(shù)”……

書法的內(nèi)涵有三個方面:一是表現(xiàn)的對象是漢字;二是書法表現(xiàn)的內(nèi)容,三、是不同書者的感情和審美觀而造成的不同的書法風(fēng)格。書法是書寫漢字,將情感寄予在漢字的點劃、結(jié)構(gòu)和章法之中。

書法是什么?是通過漢字書寫來表現(xiàn)情感意象的藝術(shù)。

三、漢字為什么會成為藝術(shù)

藝術(shù)是給人以精神享受,一個受過傳統(tǒng)文化教育的人在欣賞書法作品的時候,對書法作品的線條節(jié)奏和結(jié)體時候,能夠揣摩出的感情脈搏、激發(fā)想象,啟動靈感,使整個身心沉醉在超然的境界之中。宋代蘇東波說:“明窗凈幾,筆硯紙墨,皆極精良,亦自是人生

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