《寫作：如何突出中心》教案【核心素養(yǎng)】◎文化自信：在寫作中感受漢語(yǔ)的魅力，熱愛中國(guó)語(yǔ)言文化?！蛘Z(yǔ)言運(yùn)用：根據(jù)命題要求完成習(xí)作，通過一件小事、一個(gè)物品，表達(dá)情感和思考。（難點(diǎn)）◎思維能力：認(rèn)識(shí)中心對(duì)于一篇文章的重要性。學(xué)習(xí)并體會(huì)如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：在寫作中運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)中心對(duì)于一篇文章的重要性。2.學(xué)習(xí)并體會(huì)如何提煉中心、梳理線索、安排詳略?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課課件出示：1.故事導(dǎo)入古時(shí)候有個(gè)讀書人，走了三百里路，去向一位大師請(qǐng)教寫作文章的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說：“你不要請(qǐng)教我，你請(qǐng)教它吧。”那個(gè)書生對(duì)著蛛網(wǎng)呆看了三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長(zhǎng)進(jìn)，并且考場(chǎng)得意，中舉成名。事后有人問他原因。他說：“大師是在告訴我，天下找不到一個(gè)沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織?！睅煟哼@個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理——寫文章要有中心。2.閱讀材料默讀教材《寫作如何突出中心》的知識(shí)短文，針對(duì)下面的問題，勾畫出重點(diǎn)信息。課件出示：什么是中心？中心對(duì)一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？（教師引導(dǎo)明確）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中心及其對(duì)文章的重要性。用故事引出“突出中心”的話題，有利于學(xué)生直觀地理解寫作材料與中心的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、明確中心1.回顧課文，體會(huì)方法中心為文章之主腦、靈魂、統(tǒng)帥。古語(yǔ)道：“意在筆先?！币簿褪钦f在寫作之前，我們就要確定文章的中心。根據(jù)表格中三篇課文的中心，說說它們的主要內(nèi)容和概括的角度分別是什么?！洞骸繁疚囊詢?yōu)美的語(yǔ)言細(xì)膩地描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，描寫了春回大地的景象，表現(xiàn)了春天里自然萬(wàn)物勃發(fā)的生命力，表達(dá)了對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。《秋天的懷念》本文講述了一位身患重病的母親忍受著身體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的故事，歌頌了偉大、無(wú)私的母愛，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念和愧疚之情，以及正確面對(duì)生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好兒活”的決心?！对偎苌娜恕繁疚耐ㄟ^敘述莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛之情。預(yù)設(shè)課文主要內(nèi)容角度《春》描寫春回大地的景象美景、作者情感《秋天的懷念》病重的母親精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子人物品質(zhì)、作者情感《再塑生命的人》莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物人物品質(zhì)、作者情感明確中心：材料→中心（情感）師小結(jié)：這三篇文章通過寫具體的景象、事件，來傳達(dá)自己的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，這種明確中心的方法是從材料到中心。2.逐步指導(dǎo)，明確中心（1）擬定題目，審清題意。師：現(xiàn)在，我們嘗試用這種方法來確定文章中心。書包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，我們首先從擬定題目開始確定文章中心。圍繞話題，請(qǐng)拓展思考含有“書包”二字的作文題目。（學(xué)生思考交流）課件出示：含有“書包”二字的作文題目①我的書包、媽媽的書包、奶奶的書包、智能書包……②我是書包、書包的訴說、書包的自白、路邊的“破”書包、書包“減肥”記、書包奇遇記……③我和書包、哭泣的書包、溫暖的書包、書包里的愛……師：將這些題目進(jìn)行歸類，可以分為三類，試從三個(gè)不同角度審清題意。（學(xué)生討論交流）預(yù)設(shè)我和書包——著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。我是書包——可以將書包擬人化，以“書包”的口吻表露自己的心聲。我的書包——側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計(jì)、對(duì)“我”的重要意義等方面明確中心。（2）羅列材料，明確中心。師：請(qǐng)大家回憶生活中與“書包”有關(guān)的人和事情，思考下面的問題。課件出示：①說說你和書包之間的故事及對(duì)它的感受。②你用過幾個(gè)書包？說說它們的色彩、圖案、大小及功能發(fā)生了哪些變化，并從中發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。③你最喜歡哪一個(gè)書包？說說它的色彩、圖案、大小及功能。④如果將自己想象成書包，你想要表達(dá)什么心聲呢？（學(xué)生自由交流）師：有些材料可以表達(dá)同一個(gè)中心，對(duì)于這樣的材料，我們把它們歸類放在一起。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)中心表達(dá)的需要，將羅列出的材料進(jìn)行整理、分類。預(yù)設(shè)課件出示：角度一：我和書包材料：①我的書包是爺爺送給我的生日禮物，爺爺一直督促、鼓勵(lì)我好好學(xué)習(xí)，可是送完書包不久他就去世了。②媽媽送給我一個(gè)漂亮的書包，它陪我經(jīng)歷了由害怕上學(xué)到喜歡上學(xué)的變化過程。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)的加重，書包越來越沉，但我勇于面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，它教會(huì)我勇敢面對(duì)人生的困難。中心：①“書包”寄托了爺爺對(duì)我的殷切希望，寫“書包”表達(dá)了我對(duì)爺爺?shù)膽涯钪?。②人要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)人生的困難……角度二：我的書包材料：①具體介紹我最喜歡的書包的大小、顏色、款式、功能、使用時(shí)間等。②寫自己使用過的幾個(gè)書包的功能、特點(diǎn)的變化。中心：①對(duì)書包的珍惜、喜愛之情，勉勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)。②自己肩上的擔(dān)子越來越重，要有擔(dān)當(dāng)意識(shí)；時(shí)代在進(jìn)步，人們的生活水平在提高，國(guó)家越來越繁榮……角度三：我是書包材料：①我裝的書和資料越來越多，負(fù)擔(dān)越來越重，主人背不動(dòng)了，苦不堪言；我減肥瘦身，最終失敗。②我的肚子里塞滿了各種資料、小玩意和零食，臟兮兮的；我被主人隨便遺棄在路邊，差點(diǎn)被清潔工丟進(jìn)垃圾桶……③我裝的書和資料越來越多，主人越來越需要我。中心：①為主人日益加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)鳴不平，呼吁減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。②因主人隨意對(duì)待自己而委屈，希望主人養(yǎng)成勤于整理、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。③以能夠?yàn)閯e人服務(wù)而自豪、驕傲……（學(xué)生選擇其中一類材料，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納中心）師小結(jié)：我們剛剛按照“審清題意→羅列材料→材料分類→明確中心”的步驟，運(yùn)用從材料到中心（情感和思考等）的方法，學(xué)習(xí)了如何提煉中心。圍繞“書包”這個(gè)話題，我們回憶了很多與之有關(guān)的內(nèi)容，感受到了美好的親情、可貴的精神、自我的成長(zhǎng)、時(shí)代的變化等?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何明確中心。通過回顧課文，總結(jié)明確中心的方法，并進(jìn)行遷移訓(xùn)練，由“扶”到“放”，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提煉中心，明確中心。三、學(xué)以致用1.審題立意師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用從材料到中心的方法來明確中心，看看效果如何。圍繞話題“走出校園”，根據(jù)題目要求審清題意。課件出示：親愛的同學(xué)，你一定有走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話或一首民謠都可能觸動(dòng)過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考。請(qǐng)以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。揭示：1.寫作時(shí)不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)方面寫開去，要學(xué)會(huì)取舍。當(dāng)然，將多件事情、多個(gè)場(chǎng)景組合起來，表達(dá)同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫法。2.“觸動(dòng)過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場(chǎng)景或這件物品等的寫作價(jià)值所在，也就是你確立中心的立足點(diǎn)。3.對(duì)這個(gè)場(chǎng)景或物品做些細(xì)致的描寫，對(duì)這段對(duì)話中的某些語(yǔ)句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做些對(duì)比，都會(huì)使讀者目光聚焦，文章就會(huì)顯得中心突出，條理清晰。預(yù)設(shè)（1）寫作的范圍是校園以外的生活。（2）要抓住一個(gè)具體的事物、場(chǎng)景或一件具體的事，寫出自己由此產(chǎn)生的思考。2.交流討論根據(jù)題意，回憶生活，羅列材料并在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。課件出示：（1）憶一憶：校園外的經(jīng)歷中，有沒有觸動(dòng)過你內(nèi)心或引發(fā)過你思考的事件、場(chǎng)景、物品、歌曲或者人？（2）說一說：事件發(fā)生的過程或場(chǎng)景，物品的特點(diǎn)或與物品有關(guān)的經(jīng)歷，與歌曲有關(guān)的故事等。（3）談一談：自己當(dāng)時(shí)的感受或思考。（小組交流）3.確定立意運(yùn)用從材料到中心的方法，明確文章中心與題目。提示：學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)其確定深刻、新穎、高遠(yuǎn)的中心。4.評(píng)改例文師：閱讀例文，說說例文是怎樣突出中心的。課件出示：在路上剛步入初中時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境、繁忙的學(xué)業(yè)，我時(shí)常感到迷茫，不知應(yīng)如何向前走，更不知前路通往何方。我也因此越發(fā)多愁善感，就算是生活中的一件小事，也會(huì)像水滴濺在平靜的湖面一般，在心湖中暈開圈圈漣漪。有一次，我偶然經(jīng)過那條鄉(xiāng)間小路，在路旁小屋的墻角邊發(fā)現(xiàn)了一株矮小的淡綠色細(xì)藤。那藤，孤零零地躲在路邊。那藤須像針尖一樣細(xì)長(zhǎng)，像棉線一樣柔軟，費(fèi)力地攀著墻面，就像初生嬰兒的手緊緊地握著母親的大手一般。風(fēng)一吹，它搖搖晃晃，好像快要從墻面摔落一般。我心想，它肯定活不了多久。后來，我又經(jīng)過那條小路，不由得大吃一驚：那條被我遺忘的藤粗壯了許多，還長(zhǎng)出了寬大翠綠的葉子，藤須也已超過手指的長(zhǎng)度，它們親密地挽著臂膀，抓牢了墻壁。在葉與藤之間，零星地探出了幾個(gè)戴著淺紫色“帽子”的新芽，搖頭晃腦的，不時(shí)在調(diào)皮地嬉戲。自那日起，我每天放學(xué)后都會(huì)走那條小路，只為看望那藤，每當(dāng)看到有小花探出頭來，我都會(huì)興奮許久。不知不覺，幾個(gè)星期過去了。那藤終于結(jié)出了果實(shí)，原來是扁豆！豆莢是翠綠色的，綠得好像能夠冒出油來。這野扁豆藤，竟然在這一方小小的墻角中長(zhǎng)到十幾米！看著看著，我眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)矯健的少年，他正一步一步奮力攀登，直至到達(dá)頂峰。也許在藤還是一顆種子的時(shí)候，就曾經(jīng)夢(mèng)想過長(zhǎng)到十幾米，雖然看似遙遠(yuǎn)，但它并沒有被困難嚇倒。它知道，一切要從泥土里開始，從腳下開始。它并不奢求一步登天，只是一天天、一點(diǎn)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地生長(zhǎng)。當(dāng)它費(fèi)力破土，成為一株被風(fēng)雨任意吹打的嫩芽時(shí)，它生長(zhǎng)得比在泥土中更為艱辛，但它從不曾放棄。它用自己的行動(dòng)證明了在通往夢(mèng)想的路上，只有鍥而不舍，才會(huì)成功。從此，在路上，我的心湖一片澄凈。預(yù)設(shè)小作者通過敘寫在路上偶遇的細(xì)藤的生長(zhǎng)變化過程，從植物茁壯的生命力中體悟到只有鍥而不舍才能圓夢(mèng)的道理。本文以細(xì)藤的生長(zhǎng)為線索，詳寫了細(xì)藤的生長(zhǎng)變化過程，略寫了自己的體悟，通過一條貫穿全文的線索和有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就凸顯了出來。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)并體會(huì)運(yùn)用多種方法來突出文章中心。2.按要求完成寫作，通過一件小事、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)物品，表達(dá)情感和思考?！窘虒W(xué)過程】一、展示評(píng)價(jià)1.展示優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)要求：（1）中心明確；（2）線索清晰；（3）詳略恰當(dāng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧、鞏固上一節(jié)課的習(xí)作所得，并進(jìn)行提升。二、總結(jié)技巧師：除了運(yùn)用設(shè)置線索、安排詳略的方法外，還有很多技巧有助于突出文章中心。回顧學(xué)過的課文，你還知道哪些文章運(yùn)用了什么技巧來突出中心？預(yù)設(shè)課件出示：（1）開門見山，突出中心《雨的四季》開篇的“我喜歡雨，……她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”直接點(diǎn)明了主題。（2）卒章顯志，突出中心《散步》的結(jié)尾以議論的形式點(diǎn)題，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”一句畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章主旨，又突出了中年人“承前啟后”的重任。（3）對(duì)比烘托，突出中心《濟(jì)南的冬天》開篇將濟(jì)南的冬天分別與北平、倫敦、熱帶地區(qū)的氣候進(jìn)行對(duì)比，突出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，表達(dá)“我”對(duì)濟(jì)南的熱愛與贊美之情。（4）首尾照應(yīng)，突出中心《秋天的懷念》開頭與結(jié)尾照應(yīng)，母親對(duì)兒子“好好兒活”的牽掛與期望感人至深。師小結(jié)：除了以上方法，先抑后揚(yáng)、景物烘托等方法也可以突出中心。這些方法，有的是從文章結(jié)構(gòu)來安排的，有的是從文章內(nèi)容來敘寫的。只有中心突出，文章才能準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的所思所感?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)充分利用了課文來總結(jié)方法，直觀具體，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)突出中心的技巧。三、例文引路1.審題立意師：“寫作實(shí)踐三”是以《餐桌前的談話》為題寫一篇作文，讓我們先運(yùn)用從材料到中心的方法來明確中心。課件出示：回想一下，家里人一起吃飯時(shí)，大家在餐桌前都會(huì)談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。提示：1.地點(diǎn)是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰(shuí)？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對(duì)性的對(duì)話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容。2.內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語(yǔ)重心長(zhǎng)地談話，立意可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可以定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。（學(xué)生討論交流）步驟：審清題意→羅列材料→材料分類→明確中心。方法：從材料到中心。預(yù)設(shè)課件出示：餐桌前的談話審題：地點(diǎn)是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。人物可以是家人、同學(xué)或朋友。談?wù)摰膬?nèi)容可以是一次其樂融融的交流，也可以是一次激烈的爭(zhēng)論等。材料及中心：1.除夕夜，一家人團(tuán)聚吃年夜飯——展現(xiàn)家庭的溫馨、親情的溫暖；表現(xiàn)國(guó)家的快速發(fā)展與繁榮。2.自己獲獎(jiǎng)后，與父母一起吃飯聊天——分享成功的喜悅；得出驕兵必?cái)　⒓?xì)節(jié)決定成敗的感悟。3.自己考試失利后，與家人一起吃飯——失敗的沮喪，親情的力量；發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥，方能改變現(xiàn)狀；勇于走出心理陰影，強(qiáng)大自我。4.自己周末回家，與孤獨(dú)的奶奶吃飯、聊天——表現(xiàn)父母對(duì)孩子的思念；表現(xiàn)空巢老人對(duì)于親情的渴望；呼吁親情的回歸。5.給奶奶過生日，一大家人團(tuán)聚吃飯——表現(xiàn)孝道文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。6.一家人一邊吃飯一邊看電視——表現(xiàn)家庭的溫馨、親情的溫暖。2.確定中心學(xué)生自主確定寫作《餐桌前的談話》的中心。師小結(jié)：確定文章中心，不可盲目。我們審清題意、羅列材料后，就可以確定文章中心。確定了文章中心后，我們才能緊緊圍繞中心，提筆成文。3.一線串珠，突出中心（1）巧用《西游記》，了解線索。師：圍繞中心，我們可以把材料有序地組織在一起。如《西游記》里，唐僧師徒四人歷盡艱難險(xiǎn)阻，克服了重重困難，經(jīng)歷了九九八十一難，終于取回了真經(jīng)?！叭〗?jīng)”就是貫串全書的一條線索，它將形形色色的人、神、妖和錯(cuò)綜復(fù)雜的事件銜接起來，使全文成為一個(gè)有機(jī)的整體。（2）回顧課文，設(shè)置線索。師：大師名家在寫作時(shí)，常常用事件、實(shí)物、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、精神品質(zhì)、情感態(tài)度等作為貫串全文的線索。課件出示：《秋天的懷念》——去北?？椿?。（事件）《再塑生命的人》——海倫的變化。（人物）表達(dá)了對(duì)莎莉文老師高超的教育藝術(shù)的贊美。（情感態(tài)度）《從百草園到三味書屋》——地點(diǎn)的變化。（地點(diǎn)）（方法：以事件、實(shí)物、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、精神品質(zhì)、情感態(tài)度等作為線索）（3）圍繞線索，選定材料。設(shè)置線索后，就要圍繞線索篩選材料。以《秋天的懷念》為例，文章圍繞線索敘述了三次看花的經(jīng)歷來突出中心。課件出示：第一次：無(wú)比抗拒——憤怒悲觀（詳寫）第二次：勉強(qiáng)同意——平靜接受（詳寫）第三次：主動(dòng)前往——樂觀堅(jiān)強(qiáng)（略寫）線索：面對(duì)三次看花，“我”的態(tài)度、情感的變化中心：“我”面對(duì)苦難時(shí)由痛苦絕望向堅(jiān)強(qiáng)樂觀、寧?kù)o豁達(dá)的轉(zhuǎn)變；“我”對(duì)母親的感恩、懷念和深深的愧疚（4）學(xué)生訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)前面確定的《餐桌前的談話》的中心，自主設(shè)置線索，選擇材料。4.詳略得當(dāng)，突出中心（1）回顧課文，學(xué)習(xí)材料安排。師：在理清寫作順序和設(shè)置線索后，還要注意合理安排詳略，以突出中心。如《秋天的懷念》中詳寫前兩次看花的經(jīng)歷，是因?yàn)榍皟纱慰椿〞r(shí)母親還在，這樣寫更能體現(xiàn)母親的良苦用心和“我”對(duì)母親深切的懷念與愧疚。（2）范文引路，指導(dǎo)寫作。閱讀范文，看一看文章是如何圍繞中心設(shè)置線索、安排詳略的。課件出示：餐桌前的談話星期二的傍晚，我悶悶不樂地回到家。窗外是淅淅瀝瀝的小雨，樹葉在雨滴不斷的擊打下變得無(wú)精打采。（環(huán)境描寫，襯托出“我”悶悶不樂的心情。設(shè)置懸念——“我”為什么悶悶不樂？）晚飯時(shí)，我坐在餐桌前發(fā)著呆，手中的勺子來回地?cái)囍肜锏臏?。（“發(fā)著呆”“來回地?cái)嚒蓖怀觥拔摇毙那榈臒灐＃皠e愣著了，快喝吧，湯一會(huì)兒就涼了。”媽媽在我的臉前揮了揮手，試圖拉回我的注意力。“嗯?！蔽倚牟辉谘傻鼗亓艘宦??！霸趺戳?，不高興？”爸爸似乎看穿了我的心思?！耙矝]什么?！蔽液懿磺樵傅匾ㄆ鹨簧诇瓦M(jìn)嘴里，“今天放學(xué)坐公交車回來的時(shí)候，一開始我是有座位的，后來上來了一位老奶奶，我就站起來給她讓座……”說到這兒，我頓了頓，又接著說，“沒想到旁邊一個(gè)中年男人直接坐了上去。我便和他理論了起來，讓他把座位讓給老奶奶。他紋絲不動(dòng)，還說‘我上班很累，又站了一路了，我也不知道你是讓給老奶奶的。而且，這也不是老人專用座，我也沒有義務(wù)讓座吧！’他肯定知道我是特地給老奶奶讓的座，為什么還要搶那個(gè)位置呢？”說完，我憤憤地用勺子在碗里攪了幾下。（用人物對(duì)話解開懸念?！靶牟辉谘伞薄昂懿磺樵浮薄皯崙崱钡仍~表明情緒在遞進(jìn)，生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”讓的座位被搶后的不滿和憤懣。）窗外，幾片葉子不堪雨淋，隨著雨滴飄落下來，與泥土混在了一起。我的情緒更加低落了。（環(huán)境描寫，烘托人物心情。）這時(shí)，那讓人信賴的男中音在耳畔響起?！斑@世界是很復(fù)雜的，人性更是如此，當(dāng)你無(wú)法改變環(huán)境時(shí)，做好自己就可以了?！卑职置嗣业念^，繼續(xù)說，“你有一顆善良的心，有樂于助人的行動(dòng)，就是極好的，爸爸為有你這樣的好孩子而感到驕傲！”看著爸爸欣慰的笑容，我若有所思，點(diǎn)了點(diǎn)頭。（爸爸的循循善誘令“我”有所感悟，表現(xiàn)了爸爸的開明睿智，體現(xiàn)出家庭關(guān)系的和諧親密，同時(shí)點(diǎn)出文章主旨。）是的，當(dāng)我無(wú)法改變環(huán)境時(shí)，做好自己就可以了?。ㄔ俅吸c(diǎn)明主旨，突出中心。）屋里的吊蘭向我點(diǎn)頭致意，似乎很贊成這個(gè)觀點(diǎn)。我望向窗外，枝頭的幾片嫩葉經(jīng)過雨水的沖刷，顯得更加青翠。（環(huán)境描寫，照應(yīng)前文，襯托出“我”解開心結(jié)后的愉悅心情。）（學(xué)生交流，教師總評(píng)）總評(píng)：作者善于選材，讓餐桌前的談話緊緊圍繞一個(gè)中心事件展開，用人物對(duì)話推動(dòng)事件發(fā)展，用細(xì)致的景物描寫來串聯(lián)人物的心情變化。在對(duì)話中揭示文章主旨，讓人看到小小的餐桌上不僅有物質(zhì)食糧，還有精神食糧。（3）學(xué)生寫作。學(xué)生根據(jù)自定的中心，設(shè)置線索，安排詳略，為“寫作實(shí)踐三”做準(zhǔn)備?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用多種技巧突出文章中心的能力。以例文引路的方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何修改文章、突出中心，進(jìn)而提高寫作時(shí)突出中心的能力。四、布置作業(yè)根據(jù)課堂上的準(zhǔn)備，完成“寫作實(shí)踐三”?！景鍟O(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】關(guān)于“如何突出中心”的技巧非常多，而本次寫作課選擇了“設(shè)置線索”和“安排詳略”兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，輔以其他多種技巧的學(xué)習(xí)，既抓住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又兼顧了學(xué)習(xí)的豐富性。在寫作教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過審題立意、羅列材料來確定中心，然后才是訓(xùn)練如何運(yùn)用技巧突出中心。另外，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用學(xué)生熟知的課文歸納方法，而后指導(dǎo)寫作，充分體現(xiàn)學(xué)法、寫法的遷移運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，由“扶”到“放”，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作的能力。綜合訓(xùn)練一、積累與運(yùn)用閱讀下面的文字,完成1~2題。我們跟隨魯迅先生來到冬天人跡罕至的百草園,感受寒冷天氣里的童趣;跟隨劉湛秋走進(jìn)雨的世界,感受秋雨的靜謐;跟隨莫懷戚解決散步時(shí)的分(),感受家庭的溫馨;跟隨海倫·凱勒認(rèn)識(shí)了莎莉文老師,是莎莉文老師讓海倫·凱勒的世界變得花枝招展……我們徜徉在語(yǔ)文世界中,流連忘返。1.下列填入括號(hào)中的字和給文中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是()A.岐tǎng B.欹chàngC.歧cháng D.枝shàng2.文段中畫橫線的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.人跡罕至 B.靜謐 C.花枝招展 D.流連忘返3.同學(xué)們紛紛留言發(fā)表自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟,下列句子中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.通過語(yǔ)文學(xué)習(xí),讓我體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。B.在我心中,語(yǔ)文書是百花園,色彩繽紛,生機(jī)無(wú)限。C.我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅中,賞沿途風(fēng)景,品學(xué)習(xí)之趣。D.我們要多讀書、讀好書,從書本中汲取營(yíng)養(yǎng),增長(zhǎng)智慧。4.將下列句子依次填入文段橫線處,排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()讀書可供消遣,可供裝飾,也可以增長(zhǎng)才干。為消遣而讀書,;為裝飾而讀書,;為增長(zhǎng)才干而讀書,。

①最見于判斷和處理事物之際②常見于獨(dú)處幽居之時(shí)③多用于高談闊論之中A.②③① B.②①③ C.③②① D.③①②5.文學(xué)社的同學(xué)為大家?guī)砹艘粓?chǎng)穿越千年的論壇,請(qǐng)你根據(jù)《<論語(yǔ)>十二章》,補(bǔ)全論壇內(nèi)容。“如何修身”之論孔子:今天,我們來談?wù)剳?yīng)該如何“修身”。我平日里(1)(寫原句),樂趣也就在其中了。我并不排斥富貴,但是如果(2)(寫原句),那就不可取了,君子是不會(huì)這樣做的。你們覺得要如何修身呢?

曾子:我倒覺得修身最重要的途徑是每天要多次進(jìn)行自我檢查——替人謀劃事情是否竭盡心力呢?(3)(用自己的話表述)

通過這次論壇,請(qǐng)你總結(jié):儒家的“修身”要做到(4)。(至少寫出兩點(diǎn))

二、名著閱讀6.(1)以下文字是對(duì)魯迅《朝花夕拾》相關(guān)內(nèi)容的概述,請(qǐng)據(jù)此填空。這是一場(chǎng)讓人渴盼的盛事,“我”伸長(zhǎng)了頸子,遙望,久候,卻總是匆匆一眼;這是一場(chǎng)讓人癡念的盛事,“我”寧愿生一場(chǎng)重病,也想滿足“扮犯人”的心愿……這場(chǎng)“盛事”指,這些情境出現(xiàn)在《朝花夕拾》中的《》里。(2)班級(jí)開展《朝花夕拾》閱讀交流活動(dòng),小明說:“閱讀《從百草園到三味書屋》,我真切地感受到主人公對(duì)大自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理?！闭?qǐng)你從《朝花夕拾》其余的篇目中選擇你熟悉的一篇,簡(jiǎn)述你的閱讀心得。三、閱讀理解(一)閱讀下面的文言文,完成7~10題。【甲】子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”(《學(xué)而》)子曰:“溫故而知新,可以為師矣?！?《為政》)子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！?《為政》)子曰:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉,回也!”(《雍也》)子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！?《雍也》)子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?其不善者而改之。”(《述而》)子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜。”(《子罕》)(節(jié)選自《<論語(yǔ)>十二章》)【乙】范縝字子真,南鄉(xiāng)舞陰人也。縝少孤貧,事母孝謹(jǐn)。年未弱冠①,聞沛國(guó)劉瓛②聚眾講說,始往從之,卓越不群而勤學(xué),瓛甚奇之,親為之冠③。在瓛門下積年,去來歸家,恒芒④布衣,徒⑤行于路。瓛門多車馬貴游,縝在其門,聊無(wú)恥愧。既長(zhǎng),博通經(jīng)術(shù),尤精“三禮”。(節(jié)選自《梁書·范縝傳》,有刪改)注①弱冠:古代男子二十歲行冠禮,表示已經(jīng)成人,因?yàn)檫€沒達(dá)到壯年,所以叫作弱冠。②劉瓛(huán):南朝齊學(xué)者、文學(xué)家,通博五經(jīng),世推為大儒。③冠:舉行加冠禮。④芒(juē):草鞋。⑤徒:步行。7.解釋下列加點(diǎn)的詞。(1)人不知而不慍()(2)思而不學(xué)則殆()(3)好之者不如樂之者() (4)瓛甚奇之()8.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(1)溫故而知新,可以為師矣。(2)聞沛國(guó)劉瓛聚眾講說,始往從之。9.甲文向我們介紹了、、以學(xué)為樂、擇善而從等學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。(用自己的話概括)

10.甲文中的顏回和乙文中的范縝有什么共同之處?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(二)閱讀下面的文字,完成11~14題。①我們整個(gè)村子的人都怕孔老師,好像她會(huì)教完了我的父親,又教我,然后是我的子子孫孫。②于是,一臉威嚴(yán)的孔老師,走在村里的大街上,再威風(fēng)凜凜的人都會(huì)謙卑地停下腳步,向她鞠躬問好,又一而再再而三地囑托她一定要嚴(yán)加管教自家小孩。父親有沒有挨過孔老師的訓(xùn)我不知道,但他堅(jiān)信如果孔老師對(duì)我們姐弟“心慈手軟”,一定是他哪兒做錯(cuò)了,招孔老師不待見,連割麥子、掰玉米的時(shí)候,也不讓他過去幫忙。③孔老師教了40年書,從一年級(jí)跟到五年級(jí),再?gòu)奈迥昙?jí)回到一年級(jí),語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然課本倒背如流,吹拉彈唱也樣樣在行。校園里倒掛在梧桐樹下的破鐘,一見她走過來,恨不能自動(dòng)敲出上課下課的鈴聲。那些大學(xué)畢業(yè)后留在城市很少再回故鄉(xiāng)的“金鳳凰”,只要一提起孔老師,就覺得她會(huì)瞬間穿越到面前,于是心里自帶了七分敬重三分懼怕,聲音都低了下去,好像時(shí)光倒流,又重新回到背著小手聽孔老師講課的小學(xué)時(shí)光。④每個(gè)星期五,孔老師都會(huì)站在花壇邊上教我們唱歌,《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《社會(huì)主義好》《南泥灣》《我的祖國(guó)》……但凡流行的,就沒有她不會(huì)唱的。她的指揮頗具將軍風(fēng)度,有不容置疑的威武氣勢(shì)。⑤正是秋天,激越的歌聲穿過小小的花園,讓一朵攀緣在玉米上的牽?；ㄝp微地顫抖。隨即,歌聲越過我們的教室,飛過白色石灰涂抹的低矮圍墻,繞過大道兩旁粗壯挺拔的白楊、碩果累累的蘋果園,抵達(dá)正忙著掰玉米、刨地瓜、摘花生的村民耳中。村民們于是紛紛放下手中的農(nóng)活,走出田埂,涌進(jìn)校園,穿過操場(chǎng),圍攏到學(xué)生們周圍,拄著鋤頭笑嘻嘻地盯著孔老師。有男生故意唱跑了調(diào),公鴨嗓“哧”一聲撕破了空氣,把大家逗得哈哈大笑。孔老師的眼睛朝這男生一掃,破鑼嗓子立刻噤了聲。周圍看熱鬧的家長(zhǎng)們也縮了一下身體,為自己剛才的失禮感到羞愧。⑥演唱終了,人們恍若夢(mèng)中驚醒,跟孔老師道聲再見,神情恍惚地走出校園。旗幟在昏黃的半空發(fā)出啪嗒啪嗒的聲響。墻頭的茅草迎著清冷的夕陽(yáng),發(fā)出圣潔的光。⑦聽到歌聲的父母,這一天也感覺通體舒暢,體會(huì)到自尊的快樂,看莊稼覺得處處有生機(jī),滿目生輝;看孩子覺得個(gè)個(gè)有出息,大有作為。⑧我們唱完了歌,被孔老師領(lǐng)進(jìn)教室上最后一節(jié)自習(xí)課,心里都美滋滋的,知道回到家不會(huì)挨訓(xùn),父母都和顏悅色,一頓熱氣騰騰的好飯是少不了的。父親高興了,這才跟母親聊起下午的精彩演出,說:“孔老師就是有本事,臨近幾個(gè)村子的小學(xué),哪個(gè)也沒有我們村孩子的歌聲嘹亮,一聽那豪氣沖天的聲音,將來咱們村準(zhǔn)能出幾個(gè)‘狀元’!”⑨我坐在教室里一邊默寫生字,一邊想起晚飯時(shí)的愉快光景,唇角忍不住浮起一絲微笑。抬頭再看讓我總是懼怕的孔老師,她的鬢角不知何時(shí)又添了幾絲銀發(fā),也不知那是長(zhǎng)年累月落下來的粉筆灰染白的,還是被村里一茬又一茬的“兔崽子們”氣白的。⑩孔老師是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。所有人都這樣認(rèn)為?？墒沁@樣一個(gè)“長(zhǎng)生不老”的人,竟然也白了鬢角。我抬頭看著講臺(tái)上威嚴(yán)地掃視著學(xué)生的孔老師,心里忽然涌起一絲惆悵,仿佛站在秋天的田壟上,看到收割后空空蕩蕩的大地。(選自《時(shí)代郵刊》2023年第17期,作者安寧,有刪改)11.下列對(duì)文章的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()A.文章開篇用“怕”字給讀者塑造孔老師的初印象,與下文“威風(fēng)凜凜的人”也會(huì)向她鞠躬問好相照應(yīng)。B.第③段畫橫線的句子運(yùn)用夸張、比喻的修辭手法,從破鐘的角度直接寫出孔老師的可怕,讓人不敢親近。C.聽到孩子們歌唱,父母?jìng)儽幻烂畹母杪曃?從歌聲中體會(huì)到自尊的快樂和對(duì)生活的期望。D.文章結(jié)尾寫仿佛看到秋收后空空蕩蕩的大地,寫出作者對(duì)為學(xué)生奉獻(xiàn)一生的孔老師日漸年邁的悵惘與疼惜。12.有的同學(xué)認(rèn)為第③段中畫波浪線部分煩瑣而冗長(zhǎng),應(yīng)簡(jiǎn)化。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?3.下面是兩名同學(xué)為本文擬寫的兩個(gè)題目,你認(rèn)為哪一個(gè)更適合?請(qǐng)說明理由。①秋天的歌聲②令人尊敬的孔老師14.本文中的孔老師和《再塑生命的人》中的莎莉文老師都是值得我們尊敬的優(yōu)秀老師,那她們有什么不同呢?請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容,并回顧《再塑生命的人》,簡(jiǎn)要概括。四、寫作15.閱讀下面的材料,按要求作文。從我們走進(jìn)學(xué)校,跨入教室開始,就會(huì)遇到很多的老師,有和藹的,也有嚴(yán)厲的;有樸素的,也有明艷的?？傆袔孜焕蠋熢诓煌矫娼o你留下了深刻的印象。那么,在你的心中,誰(shuí)是最美的老師?請(qǐng)以《我心中最美的老師》為題,寫一篇作文。

要求:(1)用老師姓氏將題目補(bǔ)充完整;(2)立意自定,文體自選(詩(shī)歌除外);(3)不少于500字;(4)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。答案：1.C解析分歧:思想、意見、記載等不一致的地方。“徜”讀音為“ch