《往事依依》教案【核心素養(yǎng)】◎文化自信：認(rèn)識文學(xué)作品對人成長的意義，培養(yǎng)對自然、生活、祖國的熱愛?！蛘Z言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。◎思維能力：梳理文章內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。（重點）◎?qū)徝绖?chuàng)造：有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語言，體會作者情感。（難點）【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生完成《大課堂·好學(xué)案》本課預(yù)習(xí)部分?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，童年時期是人生的第一步階梯，是萌芽的第一棵春芽，對人生有著至關(guān)重要的影響。在你們現(xiàn)有的人生旅程中，已經(jīng)留下了一串串成長的腳印。那么，在這些腳印中，有哪些往事令你記憶猶新？（學(xué)生交流，自由回答）看來大家都有自己的童年回憶，特級語言教師于漪先生也有自己的回憶。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》，走進她的成長故事。（板書文題及作者）【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回憶并討論自己的成長往事，從而引出本課，使學(xué)生有親切感，更容易走入課文。二、初讀課文，整體感知1.知人：識作者（見《大課堂》本課“作者簡介”欄目）2.破題：明基調(diào)師：本文標(biāo)題是“往事依依”，請同學(xué)們結(jié)合剛回憶的往事，說說你對這個標(biāo)題的理解。預(yù)設(shè)標(biāo)題表明本文是對往事的回憶?！耙酪馈敝浮笆至魬佟?，表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。3.讀文：理脈絡(luò)（1）掃清字詞障礙（見《大課堂》本課“字詞清單”欄目）（2）劃分層次師：請同學(xué)們劃分文章層次。預(yù)設(shè)第一部分（1）：點題，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶。第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對“我”的激勵作用，并呼應(yīng)開頭，再次點題。（3）梳理往事師：于漪老師教學(xué)風(fēng)格獨特，著述頗多，成就斐然。這與其青少年時期所受的文學(xué)熏陶分不開。在本文主體部分中，于老師回憶了哪幾件往事呢？這些往事給她帶來了怎樣的感受和影響？請同學(xué)們默讀課文，以表格的形式進行梳理概括。可在小組內(nèi)交流討論。（學(xué)生默讀，思考并討論，師指名回答）預(yù)設(shè)課件出示：階段主要事件感受影響小時候看山水畫和《水滸傳》插圖樂在其中，身歷其境（津津有味）啟發(fā)“我”的形象思維童年讀《千家詩》沉醉意境，美不勝收獲得美的享受、生活樂趣初中聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌深深感動，深受感染培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣老師諄諄教導(dǎo)銘刻在心使“我”一生受用師小結(jié)：作者按照時間順序，圍繞“讀書”分別選取了看畫、讀詩、聽課等事件進行敘寫，且各有側(cè)重，可謂線索明晰，選材精當(dāng)?！驹O(shè)計意圖】從“知人、破題、讀文”三方面，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，對文章有整體的感知，為后面深入研讀課文打下基礎(chǔ)。三、探究內(nèi)容，體會情感1.評讀“看圖畫”師：作者在第2段寫了看圖畫，從藝術(shù)形象中受到了最初的文學(xué)熏陶。作者看了哪些景色？請同學(xué)們找出相關(guān)語句進行朗讀，并賞析。預(yù)設(shè)原文：梁山雄偉險峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……賞析：“雄偉險峻”“煙波浩渺”形象地寫出了梁山的雄偉和水泊的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫。師：作者運用的四字短語典雅凝練，引人遐想。作者又是怎樣通過畫中之景進行聯(lián)想的呢？找出相關(guān)語句，并體會。預(yù)設(shè)原文：這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺……猶如身歷其境，真是津津有味。賞析：作者將《水滸傳》中的圖景與家鄉(xiāng)焦山一帶進行聯(lián)想，使自己如臨其境?！昂孟窬褪恰薄安恢挥X”“猶如身歷其境”等語句形象地描繪出“我”借助眼前的景物解讀梁山泊背景的讀書趣事。師：你有見過哪些自然風(fēng)光？請仿照作者的用語，寫一段文字。預(yù)設(shè)我見過我國最大的瀑布——云貴高原上的黃果樹瀑布，瀑布以上，河谷寬闊，稻田縱橫；從巖壁上直瀉而下的瀑布，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，氣勢非凡，雄偉壯觀；瀑布以下，則河流深切，峽谷險峻。2.評讀“讀詩歌”師：作者在寫讀詩往事的時候，先概述了家鄉(xiāng)風(fēng)物，然后引用了眾多《千家詩》中的詩句，這是為什么？請同學(xué)們先朗讀課文，再思考問題。（學(xué)生朗讀第4段，思考并回答問題）預(yù)設(shè)作者先多用四字短語或成語，簡潔又生動形象地描繪了變化多端的自然美景，飽含作者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感，也交代了孕育《千家詩》中那些美妙的詠物詩的源頭活水。后又引用《千家詩》中歌詠祖國四季風(fēng)光的優(yōu)美詩句和描繪那五彩紛呈的世界的精妙詞語，具體表現(xiàn)閱讀《千家詩》帶給“我”的美好感受和濃郁情趣，也使讀者感受到自然的美麗和作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)，還能感受到作者愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的情懷。師：再次朗讀這些詩句，感受詩句的美好。請同學(xué)們互相分享一下課外積累的描述祖國風(fēng)光、四季景物的詩句。（學(xué)生高聲朗讀，師在生朗讀時候，可出示對應(yīng)圖片并配上一些背景音樂）預(yù)設(shè)（1）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！K軾《題西林壁》（2）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！拙右住赌航鳌罚?）會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！鸥Α锻馈罚?）大漠孤煙直，長河落日圓?！蹙S《使至塞上》3.評讀“聽講課”師：作者回憶了兩位國文老師分別誦讀辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和田漢的《南歸》的情境，感染了大家，也令作者難以忘懷。結(jié)合課件資料，請用原文回答這兩位老師對作者的啟發(fā)。課件出示：（1）詩詞背景《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》：作者晚年任鎮(zhèn)江知府時，登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝強敵的英雄業(yè)績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首詞。《南歸》：《南歸》是田漢早期的一部浪漫主義話劇，作者運用浪漫的想象，童話般地描寫了春姑娘和流浪詩人辛先生、青年農(nóng)民李正明之間的男女感情，表現(xiàn)他們倦于現(xiàn)實人生的苦惱與美好憧憬的幻滅，悲嘆理想、現(xiàn)實間的沖突。劇作彌漫著悲傷的氣息，同時又交織著堅決的反抗。（2）作者所處時代背景生于1929年的于漪在炮火連天中輾轉(zhuǎn)求學(xué)：先是以優(yōu)異成績考入江蘇教育學(xué)院附屬師范學(xué)校；一年后因?qū)W校調(diào)整，再考入省立淮安中學(xué)；讀了一個學(xué)期，淮安中學(xué)搬遷，又考入剛剛復(fù)校的鎮(zhèn)江中學(xué)。預(yù)設(shè)此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。師：作者在寫兩位老師入情入理的講課時，運用了多種描寫方法，請結(jié)合具體語句進行賞析。預(yù)設(shè)（1）原文：老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。賞析：運用動作描寫，寫老師朗誦時搖晃的動作，生動地寫出了老師朗誦時的沉浸、陶醉及對學(xué)生的影響。（2）原文：老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。賞析：運用神態(tài)描寫和正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，“凝注”從正面寫出了老師教學(xué)時的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無聲”“被深深感動了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國文老師的朗誦使學(xué)生身臨其境。師：結(jié)合文章內(nèi)容，梳理這兩位老師上課的異同點。說說這樣安排是否重復(fù)，有何作用。不同點相同點老師國文老師代課國文老師都是國文老師所教內(nèi)容宋詞（古）現(xiàn)代詩（今）都是抒情詩詞誦讀課文的特點把慷慨的感情融入身體動作把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心學(xué)生們的感受激發(fā)學(xué)生愛國之情學(xué)生都被深深感動學(xué)生都深受感染對“我”產(chǎn)生的影響從此喜歡讀辛棄疾的詞對新文學(xué)更有興趣“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣預(yù)設(shè)不重復(fù)。雖然都是寫了兩位國文老師入情入理講課的情形，但所講內(nèi)容是一古一今，講課情狀也不同，對同學(xué)們和“我”的影響更不一樣。這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對學(xué)生開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。4.體會情感師：作者在字里行間流露出縷縷情思。請結(jié)合之前的分析，從作者的依依往事中體會這種感情，并探尋她成長的源頭。預(yù)設(shè)（1）體會情感：①看山水畫：寫神情專注、徜徉畫中之樂，表現(xiàn)了熱愛大自然之情。②讀《評注圖像水滸傳》：寫浮想聯(lián)翩、如歷其境之樂，表現(xiàn)了好讀書、善品味之趣。③讀《千家詩》：寫吟誦詩句、沉醉詩境之樂，表現(xiàn)了愛國、愛美、愛生活之情。④聽國文老師上課：寫聆聽朗誦、深受感染之樂，表現(xiàn)了酷愛文學(xué)、關(guān)注時代的情思。（2）作者成長的源頭：少年時代深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。追問：文章結(jié)尾“金色的回憶”一語包含著作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)①“金色的回憶”一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情；②這些往事對“我”的成長意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進，是“我”十分珍貴的記憶，因而，“金色的回憶”一語也包含著“我”對這些往事的珍視之情?！驹O(shè)計意圖】分析文章主體部分，先將作者的依依往事分為“圖畫”“詩歌”“聽課”三部分來具體探究，探究過程中結(jié)合朗讀，使學(xué)生以讀促思，再升華至探討作者情感，教學(xué)層層遞進，使學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進。四、教師總結(jié)，布置作業(yè)1.教師總結(jié)于漪深情追溯了少年時代的“依依”往事，抒寫了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。希望同學(xué)們能向于老師學(xué)習(xí)，熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，做一個志趣高尚的人。希望多年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。2.布置作業(yè)片段寫作：作者寫兩位國文老師上課的情景十分具有感染力。請你仿照作者的寫法，試著寫一寫你最受感染的一個課堂片段?！驹O(shè)計意圖】由課內(nèi)學(xué)習(xí)寫作方法延伸到課外寫作，將理論與實踐結(jié)合。【板書設(shè)計】【設(shè)計亮點】在教學(xué)過程中，貫穿于全程的討論、交流，啟發(fā)了學(xué)生的思維；詩句誦讀、詞句評點，豐富了學(xué)生的語言材料；景物、人物描寫的賞析，鍛煉了學(xué)生的鑒賞能力；人物的比較閱讀，加深了學(xué)生對寫作材料與寫作目的之間關(guān)系的理解;課后寫作練習(xí)，有助于提升學(xué)生的寫作水平。【資料鏈接】于漪語錄1.中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終意識到自己重任在肩，要終身進取，做一名“合格”的教師。2.對自己的母語不熱愛，很難有濃烈的民族情、愛國情。3.教育是為未來培養(yǎng)人才，要跟著時代前進，怎么會夠呢？我鼓足生命的風(fēng)帆，孜孜不倦地追求，順境不自傲，受挫更剛強，有使不完的勁。4.古今中外所有留名史冊的一流教育家?guī)缀醵季哂羞@樣的共性：他們從來不是關(guān)在自己的書房里閉門造車、空談教育，也不是囿于個人之局部經(jīng)驗而沾沾自得，而是在實踐中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索科學(xué)的教育規(guī)律，最終在理論上有所建樹，逐步構(gòu)建起他們的理論體系。5.一顆狹小的心有浩浩蕩蕩的學(xué)子，有多情的土地，有偉大的祖國，胸懷就會無限寬廣，無處不是學(xué)習(xí)的機會，無處沒有智慧的閃光。6.我在幾十年的教育工作歷程中，克勤克儉，做了一些工作。說到底，我就是堅守了新中國教師的本分。課后知能演練基礎(chǔ)鞏固閱讀下面的文字,完成1~2題。小時候,我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫,清晨看到,晚上看到,一天少說看到三四次,竟百看不厭。有時凝視久了,自己也仿佛進入畫中,“徜yáng于山水之間”,甚得其樂。入了神,自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》,一打開,就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻,水泊煙波浩miǎo,水面有無邊無際的蘆葦,山上有一排排大房子……這一切,在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。1.根據(jù)拼音寫漢字。徜yáng()浩miǎo()2.給加點的字選擇正確的讀音。(填序號)(1)仿佛(A.fóB.fú)

(2)水泊(A.pōB.bō)

3.下列句子中加點的成語使用正確的一項是()A.在語文專題學(xué)習(xí)活動中,小河的演講神采奕奕,聲情并茂,贏得了陣陣掌聲。B.幾十年過去,有的事已搜索枯腸而不可得,有的事卻歷歷在目。C.家鄉(xiāng)的田野花枝招展,美不勝收,讓人流連忘返。D.正如比賽前預(yù)料的一樣,演講者表現(xiàn)得非常出色,讓指導(dǎo)老師喜出望外。課內(nèi)品讀閱讀下面的文字,完成4~6題。老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著,真是悲歌慷慨,我們這些做學(xué)生的,愛國情懷油然而生。此后,我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓,望著滾滾長江水,回顧千古興亡事,總是感慨萬端。不用說,這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時,來了一位代課的國文老師,是年輕的新派人,他喜歡教白話文。有一次,教到田漢《南歸》中的詩:模糊的村莊迎在面前,禮拜堂的塔尖高聳昂然,依稀還辨得出五年前的園柳,屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著,進入了角色,那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室,一堂鴉雀無聲,大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上,幾十年過去,至今還能信口背出。此后,我對新文學(xué)更有興趣,讀了許多有名的中外小說,開闊了眼界,使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶,就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。老師常對我們說:“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課外要有計劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點好書;多讀書,讀好書,能豐富知識,增添智慧,成為一個志趣高尚的人?！闭佌伣虒?dǎo)銘刻在心,使我一生受用不盡。4.請用一句話概括選文的主要內(nèi)容。5.選文第一句中“雕鏤”一詞改為“留”好不好?為什么?6.兩位老師的講課分別對“我”有怎樣的影響?類文閱讀閱讀下面的文字,完成7~10題。香椿的味道李紅霞①鄉(xiāng)下老家,有許多野生的香椿樹,一年一年滋生繁衍,零零散散地點綴滿了鄉(xiāng)村的各個角落。當(dāng)然,最好能長在自家房前屋后,那樣就可以整日看著香椿芽由小變大,然后近水樓臺先摘先嘗了。當(dāng)春風(fēng)溫暖地讓我徹底脫去冬衣的時候,那香椿也就該發(fā)芽了。我最愛吃香椿,總是一天三遍地看著房角那棵香椿樹發(fā)呆,真想早日拿著鉤子扒下嫩嫩的芽子吃個夠?？晌壹?樹不急,整日挺著干枯的枝丫在藍(lán)天中顯著它的滄桑與穩(wěn)重,遲遲不吐芳香。②一個燦爛的午后,忽然在和風(fēng)中嗅到了絲絲清香。迫不及待地跑到樹下,踮著腳尋找藍(lán)天中閃出的那些暗紅。找到了!一簇簇短短的芽子,不知何時已經(jīng)在干癟的枝尖綻開了笑臉,從高至低,錯錯落落地像是給這位老者扎上了靈動的蝴蝶結(jié),將積蘊一冬的熱情完美釋放在這個春天里了。那嫩嫩的芽子,被陽光穿透成靚麗的紫紅,閃著淡淡的油光,在湛藍(lán)作為底色的映襯下,顯得格外耀眼、溫情,一時間覺得香椿芽就是春天,春天就只有香椿芽。③春風(fēng)催榮了萬物。不出幾日,香椿芽已經(jīng)長成了小丫頭的沖天小辮。豎在房角的長桿終于派上了用場。用鐵絲彎成一個鉤,綁在長桿上,就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房頂,長長地舉起桿子,將那些可愛的芽子引入鐵鉤里,然后猛地一擰桿把兒,只聽脆脆的“叭”一聲,一簇香椿就應(yīng)聲飄落了下來。不一會兒,香椿已散落一地。④于是,便懷抱這些香椿,吵著讓母親給我炸“香椿魚兒”吃。母親先是把這些香椿一片葉子、一片葉子地?fù)窈?、碼好,然后洗凈,放在盆里用溫水加鹽腌一下。這時,母親就可以騰出手來準(zhǔn)備面糊了。在碗里打兩個雞蛋,放入適量的面粉和水,攪勻,直至能在筷子上拉出絲就可以了。燒開油,取出腌好的香椿在面糊里裹一下,迅速放入滾燙的油鍋里,只聽“吱啦”一聲,那個裹了面糊的香椿,頓時翻滾著膨脹起來,成了焦黃顏色。⑤一直站在旁邊的我,早已被鍋里的“香椿魚兒”惹得大咽口水了。一出鍋,就用手抓起來吃,燙得我直跺腳搖手。母親樂了,拿出碗盛好遞給我。我便乖乖地坐在灶前,吸溜吸溜地吃到肚圓,抹一把嘴上的油,跑著玩去了。等回來,又會吃上一大碗。⑥一茬一茬的香椿吃下來,夏天已近,香椿已不能用來炸著吃了,我對香椿的熱情也淡了下來?？赡赣H卻去摘那些稍微嫩一些的葉子,切碎,曬在太陽底下,說是曬干后還可以吃。我不信,這怎么吃。炎炎夏日,母親便取出那些干香椿,放在鍋里用油炸一下,然后拌在黃瓜絲里,放上醋,澆在涼水浸過的面條上,一碗清涼噴香的涼面吃過,夏日的炎熱一下子就在香椿的清香中消失了。這種干香椿只要保存得好,可以吃一年,直到又吃上那暗紅的嫩芽。⑦母親知道我愛吃香椿,因此總是在春天里給我?guī)砟巯愦谎?有的嫩到可惜,可母親卻說這樣的才好吃;過幾天又會捎來一大包干香椿,于是我就一年都能吃到香椿了。生日長壽面里,澆上油炸香椿,那味道真是特別透,讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。(選自《人民周刊》2017年第5期,有改動)7.文章圍繞“香椿”寫了、扒香椿、、吃香椿四件事情。

8.閱讀文中畫線的句子,根據(jù)括號中的要求回答問題。(1)一簇簇短短的芽子,不知何時已經(jīng)在干癟的枝尖綻開了笑臉,從高至低,錯錯落落地像是給這位老者扎上了靈動的蝴蝶結(jié),將積蘊一冬的熱情完美釋放在這個春天里了。(請從修辭手法的角度賞析本句的表達(dá)效果)(2)站在房頂,長長地舉起桿子,將那些可愛的芽子引入鐵鉤里,然后猛地一擰桿把兒,只聽脆脆的“叭”一聲,一簇香椿就應(yīng)聲飄落了下來。(賞析加點詞的表達(dá)效果)9.談?wù)勀銓?biāo)題《香椿的味道》的理解。10.第⑦段有什么作用?請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。綜合運用11.七年級(5)班正在開展以“最是青春好讀書”為主題的專題學(xué)習(xí)活動,請你參加。(1)【活動設(shè)計】你所在的學(xué)習(xí)小組需要設(shè)計四項活動,請你補充完善。活動形式一:舉辦“我的讀書經(jīng)驗”交流會活動形式二:舉行“書香滿校園”讀書知識競賽活動形式三:

活動形式四:

(2)【經(jīng)驗共享】活動中,同學(xué)們積極地