2026年中考語(yǔ)文小專(zhuān)題突破訓(xùn)練：寫(xiě)作題

1.（2025?福田模擬〉人生如一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，成長(zhǎng)路上，總有一束光指引方向。它或許是困境中他

人伸出的溫愛(ài)雙手，或許是失敗時(shí)內(nèi)心不滅的信念，或許是一段給你力量的文字，亦或是傳承千年

的某種文化符號(hào)那些照亮過(guò)我們的光，化作前行的力量。

站在青春的節(jié)點(diǎn)，PI首來(lái)時(shí)路，展望新征途，請(qǐng)以'?藏在▲里的微光”為題,講述屬

于你的成長(zhǎng)故事。

要求：先將題目補(bǔ)充完整，立意自定，題材明確，不得套作，不得抄襲；不少于60（）.字，不得

出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

2.（2025?寶安模擬〉閱讀下列材料，按照要求完成寫(xiě)作。

“腐常之中，微芒不朽”，微小的光芒是不朽的，是永恒的。微芒，有時(shí)是別人的光，照亮了你前

行的路；有時(shí)是你自己活成了一束光，照亮了路，讓別人走出黑暗。

請(qǐng)以“微芒不朽”為題，結(jié)合個(gè)經(jīng)歷與感悟，與一篇不少于600字的作文。

要求：文體不限（詩(shī)歌除外），文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

3.（2025?南山模擬）閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

萬(wàn)物皆有靈。無(wú)論是一片陶片、一束晨光，還是一只昆蟲(chóng)、一座古城，都在時(shí)光中靜靜訴說(shuō)著故

事。

當(dāng)我們以心聆聽(tīng)，便能與它們展開(kāi)跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)。

請(qǐng)以“我與▲的對(duì)話(huà)”為題,講述經(jīng)歷或發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇文章。

要求：①立意自定，體裁明確；不得套作，不得抄襲。

②不少于600字，文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。

不不會(huì)耕田，

讓

怎樣下田？

下

5

4.（2025?浙江模擬）閱讀漫畫(huà)《小牛學(xué)耕》，根據(jù)要求完成寫(xiě)作。怎

會(huì)

耕

也

生活中，你是否也碰到過(guò)類(lèi)似難題與困惑？你是如何認(rèn)識(shí)與處理的？請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)，選

擇下面一個(gè)題目，寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)出你的思考與感悟。

題目一：知與行

題目二：做中學(xué)

要求：①除詩(shī)歌、戲劇外，文體自選。②不得抄襲，不得套作，不得泄露個(gè)人信息，③書(shū)寫(xiě)

要正確、規(guī)范、力求工整。④不少于600字。

5.（2025?玉屏模擬）按要求作文

當(dāng)我們選擇成長(zhǎng)時(shí)，要放棄逃避；當(dāng)我們選擇成熟時(shí)，要放棄自私；當(dāng)我們選擇拼搏時(shí)，要放棄

安逸……我們的一生總在不斷地?fù)碛信c不斷地失去之間進(jìn)行著取舍，在一次次的取舍之間，我們收獲

了豐厚的成果。取是一種領(lǐng)悟，而舍更是一種智慧，學(xué)會(huì)取舍，是為人處世的至高境界。

請(qǐng)從下面兩個(gè)寫(xiě)作任務(wù)中任選一個(gè)，根據(jù)表達(dá)交流的情境和要求，明確作者的身份角色，充分考

慮交流對(duì)象的特點(diǎn)和需求，選擇合適的寫(xiě)作內(nèi)容，明確標(biāo)題和文體，寫(xiě)一篇600—700字的作文，達(dá)

到表達(dá)與交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等信息。

任務(wù)表達(dá)交流的情境表達(dá)交流的要求

表弟小貴是一名初二學(xué)生，喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)。面對(duì)

期末考的壓力，媽媽要求他期末考前?一個(gè)月，你得知這件事后，決定寫(xiě)一封信給小

任務(wù)一把畫(huà)畫(huà)專(zhuān)屬時(shí)間取消，好好刷題。小貴既不愿貴，講述自己的親身經(jīng)歷，幫助他走

意失去畫(huà)畫(huà)的快樂(lè)時(shí)光，又想在期末考中獲得出困境。落款統(tǒng)一署名“英蕉綠”。

好成績(jī)，他陷入了兩難的困境。

請(qǐng)你任選一方，參與辯論。注意明

學(xué)校開(kāi)展辯論會(huì)。

確自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，擺事實(shí)、講道

任務(wù)二正方：人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于善于“取”的魄力反

理，充分論證自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)

方：人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于懂得“舍”的智慧

準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

6.（2025?慶元模擬）閱讀下面的文字，完成寫(xiě)作任務(wù)。

于甲骨裂紋處尋找文字密碼，從詩(shī)文對(duì)話(huà)中尋找君子風(fēng)范，與萬(wàn)物耳語(yǔ)間尋找生命慳譜，在文

化傳播里尋找文化自信所有的尋找終將指向心靈的完整。

以.上內(nèi)容，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？選擇以下一個(gè)任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作。

【任務(wù)一】根據(jù)自己的經(jīng)歷和感悟，寫(xiě)一篇記敘性文章；

【任務(wù)二】發(fā)揮聯(lián)想與想象，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作；

【任務(wù)三】提煉觀點(diǎn)，展開(kāi)論述，寫(xiě)一篇議論性文章。

要求：標(biāo)題自擬，文體自選；不少于600字；不得套作、抄襲；不得出現(xiàn)透露考生信息的人

名、地名、校名等。

7.（2025?黃巖模擬）作文

讀書(shū)時(shí)盼望節(jié)假日，到了節(jié)假日卻整天玩手機(jī)；在家時(shí)吩望外出旅游，到了景點(diǎn)卻窩在賓館休

息C人總是這樣.對(duì)尚未擁有的充滿(mǎn)期吩，一旦擁有卻往往并不珍惜C

對(duì)此你有哪些思考和感悟？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，或講述故事，或發(fā)表看法。

要求：自擬題目，自選角度，確定立意；不少于600字；文中不要出現(xiàn)包含個(gè)人真實(shí)信息的地

名、校名、人名等。

8.（2025?長(zhǎng)清模擬）作文

有人說(shuō)：“困住人腳步的，往往不是你遇到的困境，而是你對(duì)生活的認(rèn)識(shí)?！?/p>

這句話(huà)引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息：不少于700

字。

9.（2025?富陽(yáng)模擬）閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

從本學(xué)期起，一些學(xué)校將課間休息從10分鐘延長(zhǎng)到15分鐘。在課間，有同學(xué)選擇散步、聊

天：有同學(xué)選擇打球、運(yùn)動(dòng)，覺(jué)得“下節(jié)課滿(mǎn)血復(fù)活”：也有同學(xué)抱怨"課間亂糟糟，無(wú)法收心開(kāi)啟下

一節(jié)課”。

請(qǐng)以''課間”為話(huà)題，與一篇文章?？梢杂浭稣n間所見(jiàn)所聞，可以創(chuàng)作一個(gè)課間的故事，也可以對(duì)

于“課間休息時(shí)間延長(zhǎng)”發(fā)表看法。

要求：角度自定，題目自擬，文章不少于50（）字；除詩(shī)歌外，文體自選；不要出現(xiàn)含有考生信

息的人名、校名、地名等。

10.（2025?定海模擬）學(xué)校?？_(kāi)展“青春之路”主題征文，請(qǐng)你參與。

“青春之路”主題征文啟事

【征稿對(duì)象】全校九年級(jí)學(xué)生

【征稿目的】青春，是一場(chǎng)永不停息的跋涉。青春路上，我們時(shí)而面臨無(wú)路之境，時(shí)而陷入多

路迷局，時(shí)而迎來(lái)?yè)衤匪查g...你是否有過(guò)類(lèi)似這樣的經(jīng)歷？面對(duì)青春路上的這些困境，我們?cè)撊绾?/p>

應(yīng)對(duì)？請(qǐng)閱讀下列名家語(yǔ)錄，結(jié)合你的經(jīng)歷，向你的學(xué)弟學(xué)妹展示你的生活、你的思考、你的想

象！

其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅《故鄉(xiāng)》

路多了的時(shí)候，我們也會(huì)迷路，因?yàn)槲覀儾恢涝摰侥睦锶ァ?/p>

—遲子建《額爾古納河右岸》

一片樹(shù)林里分出兩條路一而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

——弗羅斯特《未選擇的路》

【征稿要求】（一）可聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇記敘文；可根據(jù)你的理解發(fā)表觀點(diǎn)，寫(xiě)一篇議

論文；也可根據(jù)你的理解展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

任務(wù)二：你（他、她、它）的夢(mèng)想是什么？你（他、她、它〉為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是如何奮斗的？

選擇合適的對(duì)象，展開(kāi)想象和聯(lián)想，寫(xiě)一篇童話(huà)或寓言。

任務(wù)三：中考即將到來(lái)，有的同學(xué)很迷惘，有的同學(xué)很焦慮。學(xué)校擬舉辦中考勵(lì)志主題班會(huì)，

邀請(qǐng)你進(jìn)行勵(lì)志演講，請(qǐng)撰寫(xiě)演講稿。

要求：①任選一個(gè)任務(wù)，題目自擬。②不少于600字。③不得抄襲、套作。④不得出現(xiàn)真實(shí)的

校名和師生姓名。

14.（2025?柳州模擬）閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

轟動(dòng)全球的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電影《哪吒之魔童鬧?！?，影片通過(guò)講述哪吒的成長(zhǎng)故事，使觀眾產(chǎn)生情感

共鳴，引發(fā)了人們對(duì)親情、友情、誤解、責(zé)任、信任、偏見(jiàn)等個(gè)人成長(zhǎng)命題的思考。

在你的成長(zhǎng)歷程中，有過(guò)哪些成長(zhǎng)體驗(yàn)，請(qǐng)你以“,促我成長(zhǎng)”為題，寫(xiě)一篇不少于600字

的作文來(lái)講述你的成長(zhǎng)故事。

要求：①請(qǐng)從橫線(xiàn)中選一個(gè)詞語(yǔ)補(bǔ)全題目；②文體鮮明，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人

名：③小要套作，小得抄襲；④書(shū)寫(xiě)要工整、規(guī)范、美觀。

15.（2025?雷州模擬）閱讀下面的文字,按要求作文。

選擇，有挑選，選取的意思。人生中，我們常會(huì)面臨許多選擇：在困難面前，是堅(jiān)持還是放

棄；在成功面前，是驕傲還是謙虛；在失敗面前，是奮進(jìn)還是氣餒；在機(jī)會(huì)面前，是果斷還是遲

疑……不同的選擇，決定不同的人生。站在人生的十字路口，你會(huì)做出怎樣的選擇？

請(qǐng)選好角度，確定立意，以“選擇”為題目寫(xiě)一篇文章。

要求：（1）把題目補(bǔ)充完整；

（2）除詩(shī)歌外，文體不限，文中不得泄露考生個(gè)人及學(xué)校的相關(guān)信息；

（3）不少于600字。

16.（2025?昭平模擬）文化，無(wú)處不在。它，是學(xué)校里的讀書(shū)分享會(huì)，是傳統(tǒng)節(jié)日里的習(xí)俗，是長(zhǎng)輩

們口中的故事，是古琴的悠悠雅韻，是書(shū)法的筆墨風(fēng)骨，是繪畫(huà)的意境悠遠(yuǎn)……文化，如同涓涓細(xì)

流，滋潤(rùn)著你我的心田。

請(qǐng)以“文化，潤(rùn)澤我心”為題，寫(xiě)一篇記敘文，講述自己的經(jīng)歷和感悟，字?jǐn)?shù)不少于600字。要求:

（1）不得抄襲；（2）不得套作；（3）不得透露個(gè)人信息。

17.（2025?中區(qū)模擬）閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

曾經(jīng)親近的“迅哥兒”，二十年后被閏土稱(chēng)為“老爺”；曾經(jīng)宋濂離“天子之寵光''那么遠(yuǎn)，但因“勤

且艱''最終成為"日侍坐備顧問(wèn)”的近臣……

“遠(yuǎn)”與“近”是空間、心理、目標(biāo)上的距離，這種距離可能會(huì)隨著事物的變化或認(rèn)知的變化而變

化。在你的生活中“遠(yuǎn)”與“近”給了你怎樣的感受與思考？

請(qǐng)以“這么近，那么遠(yuǎn)”或“這么遠(yuǎn)，那么近”為題，寫(xiě)一篇作文。

要求：①自定立意，自選文體（詩(shī)歌除外）；②不少于600字；③不得抄襲、套作；④不能出

現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

18.（2025?普陀模擬）閱讀下面文字，按要求作文。

故E文創(chuàng)產(chǎn)品走紅網(wǎng)絡(luò)，李子柒用短視頻展示古法造紙、傳統(tǒng)美食，普陀六橫中心小學(xué)課間

將傳統(tǒng)游戲與體育運(yùn)動(dòng)巧妙結(jié)合，語(yǔ)文老師用A1技術(shù)將古詩(shī)文生成動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)……傳統(tǒng)文化正以

創(chuàng)新的方式走進(jìn)現(xiàn)代生活。

以上文字引發(fā)了你哪些感悟和思考?請(qǐng)自擬題目，寫(xiě)一篇文章，可講述經(jīng)歷，可闡述觀點(diǎn)，也可

抒發(fā)感想。

小貼士

傳統(tǒng)文化包括“剪紙”“春聯(lián)”“戲曲”“漢字”“漢服”“皮影戲”“茶道”“方言”“美食”“書(shū)法”“詩(shī)

詞”“繪畫(huà)皿雕刻”“中國(guó)象祺”等。

要求：①不少于500字；②文體自選，詩(shī)歌除外；③文中不得出現(xiàn)含有考生個(gè)人信息的人名、

校名、地名等。

19.（2025?南充模擬）請(qǐng)以“青春”為話(huà)題，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：①自定立意；②要有真情實(shí)感；③不少于600字；④不得抄套作；⑤不得出現(xiàn)真實(shí)的人

名、校名和地名。

20.（2025?南充模擬）在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，人們步履匆匆，有人沉迷虛擬社交冷落親人，有人為

成功舍棄善意真誠(chéng)，也有人在喧然中丟失內(nèi)心的寧?kù)o與信仰……但老街鄰里的問(wèn)候、助人時(shí)的滿(mǎn)

足、讀書(shū)時(shí)的感悟、追逐夢(mèng)想的抱負(fù)……這些溫暖、善意與求知欲，曾點(diǎn)亮我們的生命，如今卻逐

漸被遺忘。它們是不該丟失的珍寶，藏著我們的初心。

請(qǐng)以“不該丟失的''為題目，作文。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題，自選文體（詩(shī)歌除外）；②不少于600字；③不得抄襲，不得套

作，不得泄露個(gè)人信息。

答案解析部分

1.【答案】藏在挫折里的微光在生活的漫漫長(zhǎng)夜中，我曾長(zhǎng)久地徘徊于黯淡無(wú)光的角落，被迷茫

與無(wú)助緊緊纏繞。直到那束微光悄然出現(xiàn)，穿透層層陰霾，照亮了我整個(gè)世界。

那是一個(gè)陰雨連綿的午后，我獨(dú)自坐在書(shū)桌前，面對(duì)著一張布滿(mǎn)紅義的試卷，心情如窗外的天

空般灰暗。連續(xù)幾次考試的失利，讓我對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信心，我開(kāi)始懷疑自己的能力，甚至對(duì)未

來(lái)感到絕望。我覺(jué)得自己就像一艘在茫茫大海中迷失方向的小船，無(wú)論怎樣努力，都找不到前進(jìn)的

道路。

我機(jī)械地收拾著書(shū)包，準(zhǔn)備離開(kāi)這個(gè)讓我窒息的地方。剛走到教室門(mén)口，就聽(tīng)到有人喊我的名

字。我回頭一看，是我的好友曉妍。她快步走到我身邊，關(guān)力地問(wèn)：“怎么啦?看你心情不太好。''我

無(wú)奈地?fù)u了搖頭，把試卷遞給她。她仔細(xì)地看了看試卷，然后抬起頭，用堅(jiān)定的眼神看著我說(shuō)：“這

只是一次小小的挫折，不能說(shuō)明什么。你一直都很努力，也很聰明，我相信你一定能行的！“那一

刻，她的話(huà)就像一束微光，照亮了我心中那片黑暗的角落。我看著她真誠(chéng)的眼睛，心中涌起一股暖

流。曉妍接著說(shuō)：“我們一起分析一下錯(cuò)題吧，找出問(wèn)題所在，下次一定能考好。“于是，我們坐在

教室的角落里，她一道題一道題地給我講解，耐心地指出我的錯(cuò)誤和不足之處。在她的幫助下，我

漸漸明白了自己的問(wèn)題所在，也重新找回了學(xué)習(xí)的信心。

從那以后，曉妍每天都會(huì)陪我一起學(xué)習(xí)，幫我解決遇到的問(wèn)題。當(dāng)我遇到困難想要放棄時(shí)，她

總是鼓勵(lì)我堅(jiān)持下去；當(dāng)我取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，她比我還要開(kāi)心。在她的陪伴和鼓勵(lì)下，我的成績(jī)逐

漸有了起色。

再次考試，我懷著忐忑的心情走進(jìn)考場(chǎng)。當(dāng)看到試卷上的題目時(shí)，我心中涌起一股巨信。我認(rèn)

真地答題，每一個(gè)步驟都寫(xiě)得格外仔細(xì)?？荚嚱Y(jié)束后，我焦急地等待著成績(jī)。當(dāng)老師宣布我的成績(jī)

有了很大提高時(shí)，我激動(dòng)得差點(diǎn)跳起來(lái)。那一刻，我知道，是曉妍的鼓勵(lì)和陪伴，像一束微光，照

亮了我前行的道路，讓我走出了困境。

如今，每當(dāng)我遇到困難想要退縮時(shí)，我都會(huì)想起那個(gè)陰雨的午后，想起曉妍鼓勵(lì)的眼神和溫暖

的話(huà)語(yǔ)。那束照亮我世界的微光，將永遠(yuǎn)在我心中閃耀，激勵(lì)著我勇敢地面對(duì)生活中的一切挑戰(zhàn)。

2.【答案】微芒不朽

午后的陽(yáng)光透過(guò)斑駁的樹(shù)葉，灑在老舊的木質(zhì)書(shū)桌上，塵埃在光束里舞動(dòng)。我翻開(kāi)那本布滿(mǎn)褶

皺的筆記本，那些被時(shí)光珍藏的“微芒”，又一次照亮了回憶的長(zhǎng)廊。

記得那是初二的寒冬，我因一次考試失利陷入了自我否定的深淵。窗外的雪下得肆意，我卻覺(jué)

得心比天氣更冷。放學(xué)鈴聲響起，同學(xué)們歡聲笑語(yǔ)地涌出教室，我卻拖著沉重的步伐，在座位上久

久不愿動(dòng)彈。

“別難過(guò)啦，一次失敗不代表你不行呀！”輕柔的聲音像春日的微風(fēng)，拂過(guò)我滿(mǎn)心的陰霾。我抬

頭，看見(jiàn)同桌小語(yǔ)笑盈盈的臉，她眼晴彎成月牙，眸子里跳動(dòng)著溫暖的光。她從書(shū)包里掏出一顆水

果糖，剝開(kāi)糖紙遞給我：“吃顆糖吧，甜一甜，煩惱就跑掉啦！”

那抹笑容、那顆水果糖，是我寒冬里的第一束微芒。此后的口子，小語(yǔ)總是默默陪在我身旁，

課間給我講題時(shí)，她專(zhuān)注的眼沔里有光；我熬夜復(fù)習(xí)時(shí)，她發(fā)消息鼓勵(lì)我，字里行間有光。這些

光，一點(diǎn)點(diǎn)拼湊起我破碎的信心，讓我重新站了起來(lái)。

后來(lái)，我也試著成為別人的光。初三時(shí)，班上轉(zhuǎn)來(lái)的插班生小澤，因口音和學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，總

是默默坐在角落。我想起曾經(jīng)被小語(yǔ)照亮的自己，于是主動(dòng)向他搭話(huà)，分享筆記，講解難題。

有一次，我看到他在作文里寫(xiě)道：“新班級(jí)里，那個(gè)總是對(duì)我笑、給我講題的同學(xué)，像一束光，

讓我不再害怕陌生的環(huán)境……”那一刻，我突然明白，微芒是會(huì)傳遞的。我曾被別人的微芒溫暖，

如今我也成r別人的光，這光在傳遞中愈發(fā)明亮，永不熄滅。

生活里，這樣的微芒還有很多。清晨小區(qū)門(mén)口，賣(mài)早點(diǎn)的阿姨總是多給我一勺熱粥；暴雨天，

陽(yáng)牛.的司機(jī)帥傅捎我一段回家的路；疫情期間，志愿者們防護(hù)服卜疲憊卻堅(jiān)定的眼神……這些做小

的光芒，或許平凡到容易被忽視，卻在不經(jīng)意間，照亮了一個(gè)個(gè)心靈的角落，在歲月里沉淀成不朽

的溫暖。

“腐草之中，微芒不朽”，微小如螢火蟲(chóng)的光，也能在黑暗里閃耀；平凡如我們的善舉，也能成

為他人生命里的永恒。愿我們都能成為微芒的攜帶者與傳遞者，讓這微小卻不朽的光芒，鋪滿(mǎn)前行

的路，溫暖整個(gè)世界。

3.【答案】我與占銀杏的對(duì)話(huà)深秋的午后，我獨(dú)自站在校園角落那棵古老的銀杏樹(shù)下。金黃的扇

形葉片在微風(fēng)中輕輕搖曳，像無(wú)數(shù)把小扇子，扇動(dòng)著時(shí)光的塵埃。一片葉子打著旋兒落在我掌心，

我忽然聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)蒼老而溫和的聲音：“孩子，你終于來(lái)了?！?/p>

我驚訝地抬頭，發(fā)現(xiàn)樹(shù)干上浮現(xiàn)出一張慈祥的“臉”一那是樹(shù)皮自然形成的紋路，卻奇妙地組成

了眉眼?！澳鷷?huì)說(shuō)話(huà)?''我小心翼翼地問(wèn)?！叭倌炅?，我見(jiàn)過(guò)太多像你這樣的孩子。'‘銀杏樹(shù)的

聲音沙沙作響，仿佛風(fēng)吹過(guò)葉片的聲響。

“您在這里站了三百年?'‘我撫摸著它粗糙的樹(shù)皮，感受到凹凸不平的歲月痕跡?！笆前?，”它輕聲

說(shuō)，“我見(jiàn)過(guò)穿長(zhǎng)袍的讀書(shū)人在這里吟詩(shī)作對(duì)，見(jiàn)過(guò)扎辮子的孩童在樹(shù)下背書(shū)，也見(jiàn)過(guò)穿軍裝的年輕

人匆匆走過(guò)……”一片金葉飄落：仿佛是老樹(shù)的一聲嘆息。

我靠坐在樹(shù)根上，聽(tīng)它講述那些遙遠(yuǎn)的故事。最讓它難忘的是一位總愛(ài)在樹(shù)下讀書(shū)的先生?！八?/p>

常把掉落的銀杏葉夾在書(shū)頁(yè)里，說(shuō)這是最好的書(shū)簽?！崩蠘?shù)的聲音充滿(mǎn)懷念，”后來(lái)他帶著學(xué)生們遠(yuǎn)

行，再也沒(méi)有回來(lái)?！毕﹃?yáng)的余暉透過(guò)葉隙泗落，在地上投下斑駁的光影。

“現(xiàn)在的孩子們都很快，“老樹(shù)忽然說(shuō)，“他們匆匆走過(guò)，很少抬頭看看我的葉子，更不會(huì)撿一片

當(dāng)書(shū)簽了。''我望著教學(xué)樓里亮起的燈光，和操場(chǎng)上奔跑的身影，突然明白了什么。我撿遠(yuǎn)一片完整

的銀杏葉，小心地夾進(jìn)課本里。“我會(huì)常來(lái)看您的，“我輕聲承諾，”也會(huì)把您的故事講給同學(xué)們聽(tīng)?！?/p>

暮色漸濃，銀杏樹(shù)的身影在夕陽(yáng)中顯得格外高大。我知道，明天太陽(yáng)升起時(shí)，它又會(huì)靜靜站在

那里，守護(hù)著一代又一代學(xué)子的成長(zhǎng)。而那片金黃的銀杏葉,將成為我們這場(chǎng)跨越時(shí)空這話(huà)的見(jiàn)

證，提醒著我不要忘記停下腳步，聆聽(tīng)歲月的低語(yǔ)。

4.【答案】例文：

知與行

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！标懹蔚倪@句詩(shī)，恰似一把鑰匙，為我解開(kāi)了“知”與

“行”的謎題。而這謎題的答案，藏在我學(xué)騎自行車(chē)的經(jīng)歷里，也藏在漫畫(huà)《小牛學(xué)耕》的對(duì)話(huà)中。

初次見(jiàn)到自行車(chē)，我就被它輕巧的模樣吸引，心里滿(mǎn)是“學(xué)會(huì)騎車(chē)”的期待。我覺(jué)得，只要了解

了猗車(chē)的平衡原理、掌握剎車(chē)和踏板的操作方法，就能輕松駕馭它，這便是我對(duì)騎車(chē)的“知可當(dāng)

我真止跨上自行車(chē)，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和想象大差地別。雙腳剛離地，車(chē)身就開(kāi)始劇烈搖晃，仿佛一頭倔

強(qiáng)的小獸，完全不聽(tīng)從我的指揮。我拼命想保持平衡，可恐更占據(jù)了腦海，“知”的那些理論，在這

一刻全成了無(wú)用的文字。我狼狽地摔倒在地，膝蓋擦破了皮.疼得我直咧嘴。

那時(shí)的我，像極了漫畫(huà)里糾結(jié)的老者，滿(mǎn)心疑惑：“不會(huì)騎車(chē)，怎樣騎車(chē)？”我開(kāi)始懷疑，是不

是沒(méi)完全掌握“知”，就不該去“行”？可看著小伙伴們騎著車(chē)穿梭玩耍，我又不甘心。于是，我重新

站起，帶著對(duì)“行”的渴望，再次嘗試。這一次，我不再死記理論，而是專(zhuān)注于感受車(chē)身的晃動(dòng)，

調(diào)整自己的姿勢(shì)。每一次差點(diǎn)摔倒時(shí)，我就微調(diào)方向、控制踏板力度，在不斷的“行”中，漸漸找

到了平衡的感覺(jué)。

隨著騎行越來(lái)越順暢，我無(wú)?騎車(chē)的“知”也在悄然改變。我發(fā)現(xiàn)，真正的“知”，不是書(shū)本上生

硬的原理，而是在“行”中積累的經(jīng)驗(yàn)、感悟到的技巧。那些曾經(jīng)覺(jué)得晦澀的平衡知識(shí)，如今成了

身體的本能反應(yīng)。這讓我想起漫畫(huà)里的農(nóng)夫，他堅(jiān)持讓小牛下田，因?yàn)樗靼?，“行”是“知”的?/p>

點(diǎn)，也是“知”的深化。

學(xué)騎車(chē)的過(guò)程，讓我對(duì)“知”與“行”有了清晰的認(rèn)知?！爸笔侵敢?，給我們前行的方向，但

它若不經(jīng)過(guò)“行”的打磨，永遠(yuǎn)只是空洞的概念；“行”是實(shí)踐，是摔打，是在挫折中成長(zhǎng)，它能讓

“知”變得鮮活、真實(shí)。就像建造房屋，設(shè)計(jì)圖（知）再完美，沒(méi)有一磚一瓦的搭建（行），也成不

了遮風(fēng)擋雨的家。

生活中，我們常常會(huì)陷入“知”與“行”的掙扎。想演講，因擔(dān)心忘詞、緊張，覺(jué)得沒(méi)準(zhǔn)備好

（不知）而不敢登臺(tái)（不行）；想畫(huà)畫(huà)，因覺(jué)得沒(méi)掌握技巧（不知）而不愿提筆（不行）?？陕?huà)里

的小牛若不下田，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)耕田；我若不跨上自行車(chē)，永遠(yuǎn)感受不到風(fēng)拂過(guò)耳邊的自由。

“知”與“行”，本就該是相輔相成的伙伴。我們要勇敢地讓“行”先走一步，在“行”中去探

索、去修正“知”；也讓“知”緊緊跟上，用“知”去優(yōu)化、去指引“行工唯有如此，我汨才能像學(xué)

會(huì)騎車(chē)那樣，跨越一個(gè)個(gè)看似相難的“第一次”，在“知”與“行”的循環(huán)里，擁抱成長(zhǎng)，收獲屬于

自己的風(fēng)景。因?yàn)?，真正的智意，藏在“知”的思考里，更藏在“行”的腳步中。

做中學(xué)

“不會(huì)耕田，怎樣下田？“漫畫(huà)里老者的疑問(wèn)，曾無(wú)數(shù)次在我學(xué)陶藝時(shí)響起。而我的答案，是在

陶泥的摔打中、在一次次失敗與重塑里，明白"做中學(xué)'’才是成長(zhǎng)最生動(dòng)的模樣。

初次踏入陶藝工作室，我就被轉(zhuǎn)盤(pán)上靈動(dòng)的泥坯吸引，幻想著自己也能捏出精致的杯盞。可當(dāng)

我的手觸到陶泥，才發(fā)現(xiàn)i切遠(yuǎn)非想象。那團(tuán)看似柔軟的泥，在轉(zhuǎn)盤(pán)上調(diào)皮極了，我想把它塑成圓

簡(jiǎn).，它卻歪歪扭扭；想讓它變高，它又突然坍塌。我望著不成形的泥坯，像老者看著小牛，滿(mǎn)心困

惑：“不會(huì)做陶藝，怎樣做陶藝？”

但我沒(méi)放棄，就像農(nóng)夫堅(jiān)持讓小牛卜田，我也把自己“扔”進(jìn)了"做”的過(guò)程。我開(kāi)始反復(fù)揉

泥，感受泥的韌性；嘗試不同的手法，看泥在指尖的變化。每一次失敗，我都仔細(xì)觀察：是轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)

速不對(duì)，還是手的力度失衡？漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，在“做”的磕磕絆絆里，那些關(guān)于陶藝的知識(shí)，不

再是書(shū)本上的文字，而是變成了手上的感覺(jué)、心里的經(jīng)驗(yàn)。

有一回，我想做?個(gè)帶花紋的陶罐。最初，我照著書(shū)上的圖案，小心翼翼地刻，可花紋不是太

深斷裂，就是太淺看不清。我干脆放下書(shū)本，憑著手感去嘗拭，慢慢調(diào)整刻刀的角度和力度。當(dāng)最

后一道流暢的花紋在陶罐上浮現(xiàn)時(shí)，我突然明白，“做中學(xué)”，就是在實(shí)踐里突破固有認(rèn)知，找到屬

于自己的方法。

“做中學(xué)”，讓我在陶藝室收獲的不僅是一件件作品，更是面對(duì)未知的勇氣。就像漫畫(huà)里的小牛，

若一直待在牛棚，永遠(yuǎn)不會(huì)明白泥土的氣息、犁耙的重量。而我，若因害怕失敗不敢動(dòng)手，也永遠(yuǎn)

嘗不到陶泥在指尖蛻變的驚喜。

生活中，“做中學(xué)”的故事處處在上演。學(xué)做飯時(shí)，看著菜譜滿(mǎn)心忐忑，可真正拿起鍋鏟，在油

鹽翻炒里，才懂得火候的微妙；學(xué)繪畫(huà)時(shí)，對(duì)著白紙不知從何下筆，可當(dāng)顏料落下，在筆觸的交織

中，才發(fā)現(xiàn)色彩的魔法。“做”，是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，它讓我們擺脫“不會(huì)做就不敢做”的束縛，

在實(shí)踐中去試錯(cuò)、去成長(zhǎng)。

“做中學(xué)”，是一種姿態(tài)，更是一種智慧。它告訴我們，不要等一切都“會(huì)了才開(kāi)始，因?yàn)楹芏?/p>

“會(huì)”，本就藏在“做”的過(guò)程里。就像泥土在轉(zhuǎn)盤(pán)上的每一次旋轉(zhuǎn)、每一次按壓，都是成長(zhǎng)的印記。

讓我們像勇敢下田的小牛，像執(zhí)著做陶藝的自己，把“做”當(dāng)成最好的老師，在“做”里感悟，在

“做”里收獲，讓那些看似艱難的“第一次”，都成為成長(zhǎng)路上最珍貴的課堂。

5.【答案】例文一：

給表弟小貴的一封信

親爰的小貴：

你好！聽(tīng)說(shuō)你最近因?yàn)楫?huà)畫(huà)和期末復(fù)習(xí)的事情很糾結(jié)，我特別理解你的心情。因?yàn)槲乙苍?jīng)歷

過(guò)類(lèi)似的困境，所以想和你分享我的故事，希望能給你一些啟發(fā)。

記得我初二那年，和你一樣熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)，每天放學(xué)后都會(huì)抽出一小時(shí)涂涂畫(huà)畫(huà)。但期中考試前，

媽媽也要求我暫停畫(huà)畫(huà)，專(zhuān)心復(fù)習(xí)。當(dāng)時(shí)的我既不想放棄畫(huà)畫(huà)的快樂(lè)，又擔(dān)心成績(jī)下滑，內(nèi)心十分

矛盾。

后來(lái)，我和班主任聊了這件事。她告訴我：“取舍不是非此即彼，而是找到平衡?！痹谒慕ㄗh

下，我調(diào)整了時(shí)間安排：平時(shí)用零碎時(shí)間速寫(xiě)放松，周末集中夏習(xí)；刷題累了，就畫(huà)10分鐘簡(jiǎn)筆畫(huà)

轉(zhuǎn)換心情。結(jié)果，期末考試進(jìn)步了，畫(huà)畫(huà)的手感也沒(méi)丟。那次經(jīng)歷讓我明白，真正的智慧不是全盤(pán)

舍棄，而是用靈活的方式兼顧熱愛(ài)與貢任。

小貴，你知道嗎？畫(huà)畫(huà)和學(xué)業(yè)并非對(duì)立面。心理學(xué)中有個(gè)“番茄工作法”，提倡專(zhuān)注學(xué)習(xí)25分鐘

后短暫休息。你可以試試把畫(huà)面當(dāng)作“高效學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)”——完成一套數(shù)學(xué)卷子后，畫(huà)15分鐘速寫(xiě)，

既能放松大腦，又能保持創(chuàng)作熱情。藝術(shù)是思維的翅膀，達(dá)?芬奇靠素描理解人體結(jié)構(gòu)，愛(ài)因斯坦用

小提琴激發(fā)科學(xué)靈感，你的畫(huà)筆或許也能成為解題的“秘密武器”。

當(dāng)然，如果考前一周時(shí)間確實(shí)緊張，不妨和媽媽商量：暫時(shí)減少畫(huà)畫(huà)頻率，但考后加倍補(bǔ)回

來(lái)。暫時(shí)的退讓?zhuān)菫榱烁杂傻乇寂堋?/p>

最后送你一句話(huà)，是畫(huà)家梵高說(shuō)的：“我越來(lái)越相信，創(chuàng)造美好的代價(jià)是努力、失望以及毅力。”

無(wú)論是畫(huà)布上的色彩，還是考卷上的分?jǐn)?shù)，都需要我們耐心耕耘。相信你能找到屬于自己的平衡

點(diǎn)！

祝：學(xué)業(yè)進(jìn)步，畫(huà)技精進(jìn)！

你的表姐：莫蕉綠

2025年X月X日

例文二：

人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于懂得“舍”的智慧

尊敬的評(píng)委、對(duì)方辯友：

今天我方的觀點(diǎn)是：人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于懂得“舍'’的智慧?？v觀古今，那些真正獲得成長(zhǎng)的人，

無(wú)不是深諳取舍之道的大智慧者。

首先，從個(gè)人發(fā)展來(lái)看，“舍”是突破瓶頸的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦26歲時(shí)毅然放棄專(zhuān)利局的穩(wěn)定工

作，選擇全身心投入物理學(xué)研究，這才有了相對(duì)論的偉大發(fā)現(xiàn)。錢(qián)學(xué)森放棄美國(guó)優(yōu)渥的科研環(huán)境回

國(guó)效力，才成就了"兩彈一星''的輝煌。正如老子所言：“為學(xué)日益，為道日損”，真正的成長(zhǎng)往往需要

先做減法。

其次，從歷史經(jīng)驗(yàn)看，“舍”是文明進(jìn)步的階梯。漢代“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的取舍，奠定了中華

文明的思想根基；明治維新時(shí)日本果斷舍棄武士道傳統(tǒng)，才實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。英國(guó)歷史學(xué)家湯因比

在研究26個(gè)文明興衰史后發(fā)現(xiàn)，那些懂得適時(shí)舍棄陳舊制度的文明，才能獲得持續(xù)發(fā)展。

再者，從哲學(xué)層面看，“舍”是更高維度的智慧。莊子“吾喪我”的哲學(xué)啟示我們，只有先舍棄固執(zhí)

的自我，才能獲得精神的成長(zhǎng)。德國(guó)哲學(xué)家海德格爾強(qiáng)調(diào)“向死而生”，正是對(duì)生命有限性的認(rèn)知，

促使人類(lèi)思考什么才是真正值得堅(jiān)守的。這種“舍”的覺(jué)悟，恰恰是“取”的前提。

對(duì)方辯友可能會(huì)說(shuō)，沒(méi)有“取'’的魄力何來(lái)成長(zhǎng)？但請(qǐng)思考：王陽(yáng)明龍場(chǎng)悟道時(shí)舍棄的是程朱理學(xué)

的教條，陶淵明“不為五斗米折腰”舍棄的是官場(chǎng)名利，他們的成長(zhǎng)不正是源于這份舍棄的勇氣嗎？

綜上所述，懂得“舍''的智慧能讓個(gè)人突破認(rèn)知局限，使文明保持活力，助人類(lèi)接近真理。止如禪

宗所言：“舍得舍得，有舍才有得?！边@種主動(dòng)選擇的智慧，才是推動(dòng)人生持續(xù)成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。

6.【答案】任務(wù)一：

爺爺?shù)募坠俏墓P記本

我的爺爺是個(gè)“老古董”，尤其癡迷甲骨文。他家書(shū)房里.，那本邊角微卷的甲骨文筆記本，是我

童年最神秘的“寶藏地圖工

小時(shí)候，我總纏著爺爺講甲骨文故事。夏日傍晚，庭院葡萄藤下，爺爺戴著老花鏡，翻開(kāi)筆記

本，指著“日’’字說(shuō)："你看，這像不像圓圓的太陽(yáng)？古人仰觀天象，把對(duì)世界的好奇，都刻進(jìn)了骨

頭里?！拔宜贫嵌?，卻記住了甲骨裂紋間，藏著先民對(duì)世界的最初打量。

上初中后，我對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生興趣，再看爺爺?shù)墓P記本，竟發(fā)現(xiàn)新關(guān)聯(lián)。“君子食無(wú)求飽，居無(wú)求

安”，爺爺在對(duì)應(yīng)的甲骨文旁批注：“看這，食，字，像盛著食物的器皿，古人以?xún)€為德，君子風(fēng)范，藏

在字的骨血里?！蔽以囍眠@樣的視角讀《論語(yǔ)》，仿佛看見(jiàn)千年前的夫子，與刻字的先民對(duì)話(huà)，那

些關(guān)于仁德、擔(dān)當(dāng)?shù)慕陶d，順著甲骨文的紋路，流進(jìn)我心里。

一次，學(xué)校組織“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)，我想起爺爺?shù)墓P記本，決定講講甲骨文里的君子。我

模仿?tīng)敔數(shù)臉幼?，在講臺(tái)上展開(kāi)筆記本：'“信’字，左邊是人，右邊是言，告訴我們?nèi)搜詾樾?；‘義‘

字，從我，從羊，象征美好與擔(dān)當(dāng)……”臺(tái)下同學(xué)的目光，讓我突然明白，爺爺堅(jiān)持尋找甲骨文密

碼的意義——當(dāng)古老文字與青春心靈相遇，文化的火種，就這樣悄悄傳遞。

后來(lái)，爺爺生病住院，我?guī)еP記本去陪他。病房里，我們又說(shuō)起“仁”字，爺爺虛弱地說(shuō):

“這字像人并肩而行，文化傳承，就是要一代接一代，走下去啊。"那一刻，我握住爺爺?shù)挠?，知?/p>

自己接過(guò)的不僅是筆記本，更是尋找文化根脈、滋養(yǎng)心靈的使命。

如今，那本筆記本仍在我書(shū)桌上。每當(dāng)我翻開(kāi)它，甲骨文的裂紋里，不僅有文字密碼、君子風(fēng)

范，更有祖孫倆尋找文化溫度的足跡一這尋找，讓我懂得，心靈的完整，源于對(duì)文化的敬畏與

傳承，就像甲骨文從遠(yuǎn)古走來(lái)，永遠(yuǎn)鮮活，永遠(yuǎn)飽含深情。

任務(wù)二：

甲骨夢(mèng)尋

暮色漫過(guò)殷墟的殘?jiān)叶自诩坠嵌雅?，指尖剛觸到龜甲，一陣奇異的風(fēng)，竟把我卷進(jìn)了甲骨

的世界。

這里的天空，是龜甲的黃褐色，云朵是未干的墨痕。一個(gè)束發(fā)戴冠的人迎上來(lái)：“小友，可是為

尋文字密碼而來(lái)？”他是“骨文師”，專(zhuān)司刻寫(xiě)甲骨。跟著他，我看見(jiàn)工匠們?cè)讷F骨上鉆孔、灼燒，

裂紋綻出時(shí)，他們跪地祭拜，口中念著：“天地垂象，以示吉兇?！霸瓉?lái)，每一道裂紋，都是先民與

大地對(duì)詁的符號(hào)，我伸手摸去，裂紋里竟流淌著古老的祈福與憂(yōu)患，像一條看不見(jiàn)的河，貫通古

今。

行至“詩(shī)文谷”，谷中飄著《詩(shī)經(jīng)》的韻律。一位白衣君子立于河畔，正是“詩(shī)圣”杜甫！他望

著滔滔河水，吟道：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小！”聲音落處，甲骨文字竟化作飛鳥(niǎo)，馱著詩(shī)句在谷

中盤(pán)旋。骨文師笑說(shuō)：“詩(shī)文里的君子志，早刻在甲骨的魂里。你看這，志，字，從心從之，君子以心

向道，千年不移?！拔遗c杜甫對(duì)飲，他以酒蘸水，在地上寫(xiě)甲骨文“仁巴筆鋒如劍，墨痕似血：“這

字，是我一生所求，也是甲骨傳承的骨血啊！”

忽聞猿啼，我們踏入“生命林古樹(shù)參天，每片樹(shù)葉上，都刻著甲骨文中的動(dòng)植物。一只小鹿

跑過(guò)，鹿角上的“鹿字活了，化作真鹿，與我們并肩而行c骨文師指著樹(shù)上的“生”字：”萬(wàn)物有

靈，甲骨記下它們的模樣，也記下先民對(duì)生命的敬畏。你聽(tīng)——“風(fēng)聲穿過(guò)樹(shù)葉，竟傳來(lái)遠(yuǎn)古獵人

的低語(yǔ)：“不涸澤而漁，不焚林而獵……”原來(lái)，生命圖譜的密碼，早藏在甲骨的慈悲里。

最后，我們登上“文化臺(tái)”，臺(tái)頂?shù)募坠蔷掮?，刻著“文化自信”四個(gè)大字。骨文師敲響巨鐘，

鐘市里，我看見(jiàn)無(wú)數(shù)身影：從甲骨文研究者，到海外講臺(tái)上的文化使者，他們捧著甲骨、詩(shī)文，把

文化的光，播撒到世界每個(gè)角落。鐘聲震得我耳鼓生疼，猛然睜眼，發(fā)現(xiàn)自己仍在殷墟，手中握著

半片甲骨，裂紋里的光，還在輕輕搖曳。

這場(chǎng)奇幻尋找，讓我明白：甲骨裂紋里，藏著文化的根；詩(shī)文對(duì)話(huà)中，站著精神的魂；生命耳

語(yǔ)間，流著敬畏的血；文化傳播時(shí)，亮著自信的光。所有尋找，都是在拼湊心靈的完整拼圖——

當(dāng)我們擁抱文化的全部，心靈，才真正找到了歸處。

任務(wù)三：

以尋找之筆，繪心靈完整畫(huà)卷

于甲骨裂紋中解碼文字，在詩(shī)文對(duì)話(huà)里領(lǐng)悟君子，同萬(wàn)物耳語(yǔ)間探尋生命，借文化傳播路筑牢

自信……人生的諸多“尋找”，實(shí)則是奔赴心靈完整的旅程，以文化為墨，以行動(dòng)為筆，方能繪就

心靈的圓滿(mǎn)圖景。

尋找文化根脈，是心靈完整的基石。甲骨文的裂紋，是先民叩問(wèn)天地的痕跡，那些象形、會(huì)意

的文字,藏文中國(guó)人對(duì)世界的最初認(rèn)知。從“日”“月”的天象摹寫(xiě)，到“仁”“義”的道德期許,甲骨

文如同一部無(wú)字天書(shū)，等待后人解碼。當(dāng)我們凝視“孝”字的甲骨文——子承老形，便懂得孝道

傳承的千年重量；解析，，和”字的構(gòu)造—五谷共生，方悟和諧共生的文化基因。文化根脈的尋

找，讓心靈錨定歷史坐標(biāo)，知曉“我從何處來(lái)”，方能在喧囂時(shí)代站穩(wěn)腳跟，不迷失于文化的“斷代

焦慮”<>

尋找精神共鳴，為心靈完整注入靈魂。詩(shī)文是文化的活態(tài)傳承，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”的擔(dān)當(dāng)，“直

掛云帆濟(jì)滄?！钡幕磉_(dá)，“蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)……這些君子風(fēng)范，臧在詩(shī)文的字里行間，更

刻進(jìn)中國(guó)人的精神骨髓。當(dāng)我們?cè)凇墩撜Z(yǔ)》中與孔子對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟“君子不器”的通變智慧；于《離

騷》里隨屈原上下求索，感受“雖九死其猶未悔”的執(zhí)著，精神共鳴便如春雨潤(rùn)物，滋養(yǎng)心靈的精

神荒原。這種尋找，讓心靈與先賢同頻，懂得“我向何處去”，在價(jià)值多元的當(dāng)下，筑牢精神的堤

壩。

尋找生命價(jià)值，讓心靈完整照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。與萬(wàn)物耳語(yǔ)，探尋生命圖譜，是對(duì)“天人合一”文化觀的

踐行。從甲骨文中的“禾”“木”，到今日生態(tài)保護(hù)的共識(shí)，中國(guó)人對(duì)生命的敬畏一脈相承。屠呦呦在

中醫(yī)藥里尋找生命希望，李振聲在麥田中守望生命成長(zhǎng)，這分對(duì)生命價(jià)值的尋找，讓心靈掙脫“小

我束縛，融入“大我”擔(dān)當(dāng)。當(dāng)我們明白，每只飛鳥(niǎo)、每株小草都承載文化密碼，心靈便會(huì)懂

得：個(gè)人成長(zhǎng)與天地共生，方能收獲“更廣闊的完整”。

文化傳播中的尋找，是心靈完整的外延。向世界講好甲骨文故事，傳播詩(shī)文魅力，不僅是文化

自信的彰顯，更是心靈與世界對(duì)話(huà)的嘗試。當(dāng)甲骨文通過(guò)數(shù)字技術(shù)“活”在海外屏幕，當(dāng)唐詩(shī)宋詞

隨著孔子學(xué)院漂洋過(guò)海，我們的心靈，也因文化的共鳴與交融而更豐盈。這種尋找，讓心靈超越地

域邊界，明白“文化大同”的美好愿景，在擁抱世界中，完成心靈的“擴(kuò)容升級(jí)

從文化根脈的溯源，到精神共鳴的滋養(yǎng)，從生命價(jià)值的踐行，到文化傳播的擔(dān)當(dāng)，所有尋找，

都在編織心靈完整的經(jīng)緯。唯有以尋找為舟，渡文化之河，我們的心靈，才能在歷史與現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)

與現(xiàn)代、自我與世界的交融中，抵達(dá)完整的彼岸——那是文化自信的綻放，是精神世界的富足，

更是生命價(jià)值的永恒閃光。

7.【答案】例文：

被“下一個(gè)，，偷走的時(shí)光

手機(jī)屏幕的光映著表妹抱怨的臉：“早知道旅游這么累，還不如在家吹空調(diào)呢?！八_邊堆著未

拆封的景區(qū)地圖，而朋友圈里剛發(fā)完的九宮格照片下，點(diǎn)贊數(shù)正蹭蹭上漲一照片里的她站在景

點(diǎn)牌坊前，笑容僵硬得像貼上去的貼紙。這讓我想起去年暑假，我捧著課本盼著放假，真到了假期

卻從早到晚刷著短視頻，直到開(kāi)學(xué)那天才驚覺(jué)：那些被“下一個(gè)”偷走的時(shí)光，早已在期盼與倦怠

的循環(huán)里，成了再也追不回的幻影。

人們總在編織“下一個(gè)”的幻夢(mèng)。學(xué)生時(shí)代的我曾把節(jié)假日想象成自由的孤島，以為脫離課桌椅

就能擁抱整片星空，卻在真正擁有大把時(shí)間時(shí)，被手機(jī)里碎片化的信息填滿(mǎn)。就像《小王子》里的

猴面包樹(shù)種子，期盼在心里瘋狂生長(zhǎng)，擠占了感受當(dāng)下的空間——我們忙著為“下一個(gè)”歡呼，

卻忘了問(wèn)自己：當(dāng)“下一個(gè)”變成“此刻”，我們究竟在期盼什么？或許是對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避，用“遠(yuǎn)方”

的濾鏡掩蓋當(dāng)下的瑣碎，又或許是欲望的永動(dòng)性，讓“擁有”永遠(yuǎn)滯后于“期盼

直到在舊書(shū)箱里翻到初中匕記本，才驚覺(jué)被辜負(fù)的“此刻”曾多么鮮活。某個(gè)被我抱怨“尢聊透

頂,'的周末，我用半塊橡皮雕了只歪歪扭扭的小熊，同桌把它藏在鉛筆盒里直到畢'也；某個(gè)被我嫌

棄“不如玩手機(jī)”的黃昏，我和父親在老巷口撞見(jiàn)夕陽(yáng)把青石板染成蜜糖色，他突然說(shuō)起年輕時(shí)在

巷尾彈吉他的事。這些被忽視的瞬間，如今成了比任何“遠(yuǎn)方”都珍貴的星光，原來(lái)真正的美好從

不在“下一個(gè)”的想象里，而在被我們匆匆掠過(guò)的當(dāng)下。

口本茶道里有個(gè)詞叫“一期一會(huì)”，說(shuō)的是每一次茶會(huì)都值得用一生去珍惜。就像茶師會(huì)為一場(chǎng)

茶會(huì)準(zhǔn)備三天，擦拭茶碗時(shí)連細(xì)微的裂痕都要撫摸過(guò)——我們對(duì)待生活,，又何嘗不該有這樣的鄭

重？去年在烏鎮(zhèn)，我見(jiàn)過(guò)一個(gè)賣(mài)藍(lán)印花布的老婆婆，她把每一塊布料展開(kāi)時(shí)，眼神像在撫摸嬰兒的

皮膚。游客們舉著手機(jī)匆匆拍照，她卻對(duì)著一塊染壞的布笑：“你看這團(tuán)藍(lán)，像不像太湖里的波

浪？“那一刻我忽然明白，珍惜不是對(duì)“擁有”的占有，而是用全心的凝視，讓普通的瞬間成為獨(dú)

一無(wú)二的存在。

此刻書(shū)桌上的綠蘿又抽出了新芽，陽(yáng)光正從窗板斜斜切進(jìn)來(lái)，在稿紙上投下晃動(dòng)的光斑。表妹

還在景區(qū)賓館里刷手機(jī)，而我寫(xiě)下這些文字時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)隔壁傳來(lái)鄰居彈吉他的聲音一跑調(diào)得

厲害，卻讓我想起父親說(shuō)過(guò)的老巷黃昏。原來(lái)當(dāng)我們不再追逐“下一個(gè)”的幻影，眼前的綠蘿、窗

沿的光、跑調(diào)的吉他聲，都成了值得合十珍敏的“一期一會(huì)"。畢竟生命不是由無(wú)數(shù)個(gè)“下一個(gè)”拼

湊的拼圖，而是由無(wú)數(shù)個(gè)被珍惜的“此刻”串起的珍珠。

8.【答案】例文：

心有山海，困境自開(kāi)

初遇這句話(huà)時(shí)，我正困在月考失利的陰影里?？粗鴿M(mǎn)是紅叉的試卷，滿(mǎn)心都是“完了，我根本不是

學(xué)習(xí)的料”的絕望。直到后來(lái)，在一次次與生活的較勁中，才慢慢懂得：困住我們的，從不是分?jǐn)?shù)落差、

職場(chǎng)瓶頸這些具象的困境，而是我們看待生活的那扇窗，開(kāi)向陰霾還是陽(yáng)光。

記得學(xué)畫(huà)時(shí)，我總卡在素描的明暗關(guān)系上。炭筆在紙上涂涂抹抹，不是黑成“包公臉”，就是灰得

像蒙了霧，望著同學(xué)流暢的筆觸，滿(mǎn)心都是“我天生沒(méi)藝術(shù)細(xì)胞”的頹喪。直到有天逛美術(shù)館，看到一

幅殘損的畫(huà)作一畫(huà)布邊角撕裂，顏料剝落，可畫(huà)家卻在破碎處添了叢盛放的雛菊，裂痕成了花瓣舒

展的脈絡(luò)。講解員說(shuō)，這幅畫(huà)完成時(shí)畫(huà)家正經(jīng)歷車(chē)禍重傷，眾人以為他會(huì)放棄，他卻笑說(shuō)“裂縫里漏進(jìn)

的光，夠畫(huà)一朵花了那一刻，我突然意識(shí)到，我困在“畫(huà)不好''的死胡同，是因?yàn)橹欢⒅叭毕荨保瑳](méi)

看見(jiàn)“可能性”。后來(lái)再握起炭筆，我不再執(zhí)著于“必須畫(huà)得完美”，而是去感受排線(xiàn)時(shí)炭粉落在紙上的

重量，觀察光影在石膏像上流動(dòng)的軌跡，那些曾經(jīng)的“困境”，竟成了發(fā)現(xiàn)美的契機(jī)。

這讓我想起蘇軾。他被貶黃州時(shí)，旁人眼中是“揀盡寒枝不肯棲''的凄涼，可他偏能從“長(zhǎng)江繞郭知

魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香''里，咂摸出生活的滋味。在赤壁之下，他把仕途失意的困境，釀成“寄蜉蟾于

大地，渺滄海之一粟”的哲思。困境未曾放過(guò)他，是他對(duì)生活的認(rèn)知，為自己辟出了豁達(dá)的大地。就像

他在《定風(fēng)波》里寫(xiě)的“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行“，風(fēng)雨本是困境，可換個(gè)心境，便成了吟

嘯徐行的背景。

生活里，我們總愛(ài)給困境貼標(biāo)簽。失業(yè)是“人生失敗”，失戀是“世界崩塌”，卻忘了，標(biāo)簽是我們

自己寫(xiě)的。就像沙漠里的旅人，盯著干渴是絕境，若抬頭看見(jiàn)星辰，絕境也能成仰望宇宙的露臺(tái)。那

些被困在谷底的時(shí)刻，換個(gè)認(rèn)知視角，谷底的石頭或許能鋪成向上的階梯。

現(xiàn)在再看月考的錯(cuò)題，我不再覺(jué)得是“證明我不行''的證據(jù)，而是“郁我找到知識(shí)漏洞”的路標(biāo)；面

對(duì)工作里的難題，也不再哀嘆“怎么這么倒霉''，轉(zhuǎn)而琢磨“這事兒能教會(huì)我什么因?yàn)闈u漸明白，困

境是生活拋來(lái)的考題，而對(duì)生活的認(rèn)知，是我們握在手里的筆。筆鋒所向，決定了是困在墨守成規(guī)的

答案里，還是寫(xiě)出柳暗花明的新篇。

心有山海的人，困境不過(guò)是路上的溪澗，涉過(guò)它，便能看見(jiàn)更遼闊的風(fēng)景。當(dāng)我們把對(duì)生活的認(rèn)

知，從“困境是枷鎖”換成“困境是跳板”，那些曾困住腳步的溝坎，都會(huì)成為走向遠(yuǎn)方的助力。畢竟，

困住我們的從不是生活本身，而是我們看生活的眼睛，和藏在眼睛后的，對(duì)生活的定義。

9.【答案】【范文示例】

課間，那寶貴的十五分鐘

，，叮鈴鈴—“悠揚(yáng)的下課鈴不再是急促的休止符，而是開(kāi)啟了十五分鐘的自由樂(lè)章。緊繃的空

氣瞬間松弛，教室里漾開(kāi)一片活力的漣漪。

靠窗的“小哲人”李明，第一個(gè)推開(kāi)窗。初夏的風(fēng)裹挾著青草香涌入，他深吸一口氣，目光投向遠(yuǎn)

處操場(chǎng)上奔跑的身影，嘴角嗡著一絲寧?kù)o的笑意。這寶貴的幾分鐘放空，是他從題海浮沉中探出頭

來(lái)的“換氣閥”，下節(jié)數(shù)學(xué)課的公式似乎已在清風(fēng)中變得柔和可親。

教室后方則儼然成了臨時(shí)的“學(xué)術(shù)沙龍”。張偉和王莉還沉浸在剛才物理課的難題里，眉飛色舞地

爭(zhēng)論著，粉筆頭在簡(jiǎn)易草稿紙上飛舞?！澳憧?，如果摩擦力方向這樣考慮…”張偉的聲音因激動(dòng)而拔

高，手臂在空中劃出有力的弧線(xiàn)。思維的碰撞在延長(zhǎng)的時(shí)間里得以延續(xù)，知識(shí)的火花在課間自由綻

放。

走廊上，人聲鼎沸。幾個(gè)男生像離弦的箭，抱著籃球沖向球場(chǎng)，球鞋摩擦地板發(fā)出歡快的吱嘎

聲?！翱?！占場(chǎng)！”呼喊聲中充滿(mǎn)了迫不及待的活力。而樓下操場(chǎng)，早已是沸騰的海洋。只見(jiàn)陳浩一

個(gè)漂亮的轉(zhuǎn)身過(guò)人，騰空躍起，籃球在空中劃出完美的弧線(xiàn)：“刪”地空心入網(wǎng)！“好球！”喝彩聲炸

響，汗水在陽(yáng)光下熠熠生輝。對(duì)他們而言，這多出的五分鐘，是筋骨徹底舒展、多巴胺盡情釋放的

黃金時(shí)間，足以“滿(mǎn)血夏活”，迎接下一場(chǎng)腦力颶戰(zhàn)。

當(dāng)然，并非所有角落都充滿(mǎn)喧囂。圖書(shū)角一隅，孫靜正沉浸在剛借來(lái)的小說(shuō)里，指尖劃過(guò)書(shū)

蟲(chóng)，發(fā)出細(xì)微的沙沙聲，仿佛世界只剩卜她和書(shū)中的人物。遇爾，她會(huì)抬眼看看嬉鬧的同學(xué)，眼神

平靜，宛如喧囂浪潮中一座安然的小島。延長(zhǎng)的時(shí)間，讓她得以從容地潛入另一個(gè)世界，獲得精神

的滋養(yǎng)。

值日班長(zhǎng)趙峰正努力在走廊的人流中維持秩序：“大家注意安全！別跑太快！他的聲音淹沒(méi)在

歡聲笑語(yǔ)里，顯得有些無(wú)奈?？拷鼧翘菘诘慕淌?，隱約傳來(lái)泡怨：“太吵了，下節(jié)課怎么收心啊？”

延長(zhǎng)帶來(lái)的活力與秩序管理的挑戰(zhàn)，如同硬幣的兩面。

“叮鈴鈴一，，上課鈴溫柔卻堅(jiān)定地響起。奔跑的腳步剎住，激烈的討論戛然而止，球場(chǎng)上的身

影迅速歸位。喧囂如潮水般退去，教室重新安靜下來(lái)。窗外的風(fēng)依然輕拂，帶著陽(yáng)光和青草的味

道，似乎也帶走了積攢的疲憊與浮躁。李明收回目光，眼神清亮；張偉王莉意猶未盡地合上草稿：

陳浩抹了把汗，臉上是運(yùn)動(dòng)后的紅潤(rùn)與滿(mǎn)足；孫靜輕輕合上書(shū)頁(yè)，嘴角帶著滿(mǎn)足的弧度。

這寶貴的十五分鐘，是校園交響曲中一段不可或缺的間奏。它允許激情的迸發(fā)、思想的碰撞、

深沉的靜默，也包容偶爾的嘈雜與管理的煩惱。它是青春的喘息，是活力的奔涌，是連接課堂與課

堂之間那道充滿(mǎn)生機(jī)的彩虹橋?；蛟S會(huì)有無(wú)序的浪花，但正是這短暫的自由律動(dòng)，讓接下來(lái)的航行

充滿(mǎn)更飽滿(mǎn)的能量與更清晰的方向。

10.【答案】在無(wú)路處踏出新痕

山風(fēng)掠過(guò)耳畔，帶著初春料峭的寒意。我站在半山腰一處陡峭的巖壁前，腳下是隊(duì)友們踩出

的、僅容半只腳的狹窄“路”，再往前，嶙峋的巨石如沉默的巨獸，徹底阻斷了去路——我們這支小

小的登山隊(duì)，陷入了真正的“無(wú)路之境

地圖上模糊的標(biāo)記在此刻顯得如此蒼白。環(huán)顧四周，密林幽深，藤芟纏繞。隊(duì)友們的目光齊刷

刷投向我這個(gè)“領(lǐng)隊(duì)”，那里面有依賴(lài)，更有掩飾不住的焦慮C魯迅先生的話(huà)驀然撞入腦海：”其實(shí)地

上本沒(méi)有路是啊，眼前分明無(wú)路！一絲慌亂如藤蔓般纏繞上心頭，但“領(lǐng)隊(duì)”二字沉甸甸地壓

著，不容退縮。

“別慌，原地休息，我探探I”我深吸一口氣，將登山杖插穩(wěn)，小心翼翼地向左側(cè)那片看起來(lái)坡

度梢緩、布滿(mǎn)落葉和碎石的斜坡挪去。每一步都試探著落腳點(diǎn)的虛實(shí)，手指緊緊摳住冰冷的巖縫，

碎石在腳下簌簌滾落，心跳聲在寂靜中格外清晰。這哪里是路？分明是在與未知和恐懼角力。汗水

浸濕了額發(fā)，手臂因用力而微微顫抖。不知挪了多久，指尖忽然觸到一塊異常穩(wěn)固的凸起巖石！借

力一撐，視野豁然開(kāi)朗——斜坡上方，竟隱藏著一條被茂密灌木半掩的、狹窄卻相對(duì)安全的巖隙！

“這邊有路！小心跟著我！”我強(qiáng)壓興奮，回頭喊道。聲音在山谷中激起小小的回響。我率先鉆

進(jìn)巖隙，用登山杖撥開(kāi)帶刺的枝條，用腳踏實(shí)松動(dòng)的碎石，為身后的隊(duì)友盡量清理出安全的落腳

點(diǎn)。每一步開(kāi)拓都伴隨著未知，但每一步落下，都仿佛在無(wú)路的絕境中，刻下了一道屬于我們的、

新鮮的痕跡。

當(dāng)終于鉆出巖隙，重新踏上開(kāi)闊的山脊線(xiàn)時(shí)，夕陽(yáng)的金輝正慷慨地灑滿(mǎn)群山。回望那條被我們

硬生生，，踏，，出來(lái)的、蜿蜒在巨石與灌木間的微小路徑，一種難以言喻的豪情充溢胸腔。那不再是地

圖上的虛線(xiàn)，而是我們用勇氣和汗水書(shū)寫(xiě)的真實(shí)印記。

學(xué)弟學(xué)妹們，我們的青春征途，何嘗不會(huì)遭遇這樣的“無(wú)路之境”？或許是學(xué)業(yè)上的全新挑戰(zhàn)，或

許是人際中的陌生困局，抑或是夢(mèng)想路上看似堅(jiān)不可摧的壁壘。當(dāng)現(xiàn)成的路徑消失，與其彷徨等

待，不如做那個(gè)敢于向未知邁出第一步的探路者！路，并非天賜，而是在每一次看似無(wú)望的嘗試

中，用堅(jiān)定的腳步丈量出來(lái)的。那第一步的勇氣，那探索時(shí)的專(zhuān)注，那為后來(lái)者清理障礙的責(zé)任

感，正是青春賦予我們最鋒利的開(kāi)山斧。記住，無(wú)路處，正是你為青春勛章刻下獨(dú)特印記的絕佳戰(zhàn)

場(chǎng)。勇敢地去踏出屬于你的那道新痕吧！

11.【答案】裂縫里的光

深冬的風(fēng)裹著細(xì)雪，刮得玻璃窗嗡嗡作響。我操著月考成績(jī)單縮在教室角落，鮮紅的分?jǐn)?shù)像無(wú)

數(shù)根刺，扎得眼眶發(fā)燙。這已經(jīng)是第三次數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，曾經(jīng)的年級(jí)前十，如今在競(jìng)爭(zhēng)的浪潮里，

不過(guò)是一粒微不足道的沙。

回家路上，我故意繞開(kāi)熱鬧的商業(yè)街，拐進(jìn)一條老舊的巷子。墻角處，一株野薔薇引起了我的

注意：它的根莖從磚縫里扭曲著生長(zhǎng)，枝干布滿(mǎn)被寒風(fēng)割裂的傷口，卻倔強(qiáng)地綴著兒片殘葉。我想

起上周經(jīng)過(guò)時(shí)，它還只是光禿禿的枯枝，此刻竟在冰雪中掙扎著吐露生機(jī)。

喜歡這株花？“身后突然傳來(lái)沙啞的聲音