第01講詞句含義理解與歸納（復(fù)習(xí)講義）

目錄

01考情解碼-命題預(yù)警...........................................................................1

【考情分析】................................................................................1

【備考策略】................................................................................1

02體系構(gòu)建?思維可視...........................................................................3

【思維構(gòu)建］................................................................................3

【考法歸納】................................................................................3

03核心突破?靶向攻堅(jiān)...........................................................................5

考向01詞語含義理解與歸納................................................................7

考向02句子含義理解與歸納...............................................................13

04真題溯源?考向感知..........................................................................19

■01

考情解碼?命題預(yù)警

【考情分析】

2024詞語含義理解與歸納結(jié)合標(biāo)題與主旨綜合考查

文學(xué)類文本

2023詞語含義理解與歸納句子理解

閱讀

2021句子含義理解與歸納結(jié)合文章內(nèi)容理解句子

備考建議：

筑牢知識根基，厚積薄發(fā)。扎實(shí)鞏固語法知以，清晰分辨句子成分，為理解詞句搭好框架；深入研習(xí)

修辭，洞悉表達(dá)效果；積累文學(xué)文化常識，為解讀詞句內(nèi)涵提供深厚支撐。

洞悉解題策略，精準(zhǔn)作答。認(rèn)真審題，明確題目指令，緊扣語境，從多角度挖掘詞句深意，采用規(guī)范

格式，分點(diǎn)清晰闡述，讓答案精準(zhǔn)到位。

強(qiáng)化讀寫實(shí)踐，穩(wěn)步提升。廣泛閱讀經(jīng)典散文，在名篇佳作中滋養(yǎng)語感；精研真題把握規(guī)律，勤做練

習(xí)查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)步提升詞句理解與歸納能力。

【備考策略】

“理解詞語含義”這一概念，實(shí)際上是指在閱讀文本時，能夠準(zhǔn)確把握詞語在特定語境中的具體意義。

這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)槔斫庠~語的含義不僅僅局限于它們在詞典中的定義，而是要深入到文本的語境中去,

結(jié)合上下文來揣摩詞語的真正含義。這是理解文本的基礎(chǔ)要求。通常在高考中，對于詞語含義的考查，并

不是簡單地要求考生了解詞語的“詞典義”，而是要求考生能夠理解詞語在特定語境中的實(shí)際含義。

在高考中，考查的詞語大致可以分為以下幾種情況：

①那些能夠體現(xiàn)作者情感態(tài)度或文章主旨的詞語。這些詞語往往承載著作者的情感色彩和文章的核心

思想，因此在理解文章時顯得尤為重要。

②運(yùn)用修辭手法和涉及特定寫作方法的關(guān)鍵詞語。這類詞語通常出現(xiàn)在運(yùn)用象征、借物喻人、雙關(guān)等

寫作手法的文章中，它們在文章中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能夠增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

③具有特殊指代功能的詞語，如遠(yuǎn)指、近指、不定指等。這些詞語在文本中具有特定的指代對象，理

解它們的指代對象對?于理解整個文本的含義至關(guān)重要。

④在表情達(dá)意方面表現(xiàn)出色的動詞、形容詞、疊詞等。這些詞語在文本中能夠生動形象地描繪場景、

刻畫人物、表達(dá)情感，是文本中不可或缺的精彩部分。

⑤有特殊用法的詞語，包括貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。這些詞語的特

殊用法往往能夠賦予文本更深層次的含義，理解這些用法對于深入理解文本至關(guān)重要。

“理解句意”則通常是指理解文本中重要句子的含義。所謂重要句子，是指在文本中起著關(guān)鍵作用的

句子，它們可能承載著作者的重要情感、深刻哲思，或者在文方結(jié)構(gòu)中起到關(guān)鍵的連接作用。在散文中，

重要句子通常包括以下兒種：

①內(nèi)涵較為豐富的句子，這些句子往往包含著作者的深邃思考和豐富情感，需要讀者仔細(xì)品味。

②使用特殊表現(xiàn)手法的句子，如比喻、擬人、排比等，這些句子通過特殊的表達(dá)方式增強(qiáng)了文本的表

現(xiàn)力。

③結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，這些句子可能包含多個從句或修飾成分，理解它們的結(jié)構(gòu)對于把握句子的完

整含義至關(guān)重要。

④能顯示文章脈絡(luò)層次或主旨的句子，如中心句、過渡句、矛盾句、抒情句、哲理句等。這些句子在

文本中起到承上啟下、突出主題的作用。

品味散文語言主要指的是體會重要語句的豐富含義和品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。體會重要語句的豐富

含義，就是分析、理解那些在文本中起關(guān)鍵作用的語句，把握它們在形象刻畫、事件敘述、結(jié)構(gòu)安排、表

達(dá)主旨等方面所產(chǎn)生的作用。散文的語言描寫細(xì)膩，表達(dá)深刻，內(nèi)涵豐富。高考散文命題有一個重要原則，

就是對散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語句（重要詞語、句子）進(jìn)行深入理解。

考生對于重要詞句的基本內(nèi)涵大都能把握，并能得到一個不錯的分?jǐn)?shù)。然而，如果想要更進(jìn)一步一一挖掘

這些詞句的深層意蘊(yùn)，就顯得有些困難了。此外，語言表述啰嗦，少數(shù)考生還停留在抄錄階段。因此，一

輪復(fù)習(xí)的任務(wù)就是要解決答題“最后一公里”的問題，即如何更深入地理解文本，挖掘其深層含義，并能

夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。

02

體系構(gòu)建?思維可視u

【思維構(gòu)建】

WLtTX根喃法所處期L分聽儂句孑內(nèi)朝。?帆?義

外ttwn劉斯一對示n用

比?義：找出本體.明?比卻電的相歸特4與

修■義M義分松于3mAflMW.動忤.0UU必短

帆義：花。征體M代軸—或I

ififfiofii：例吟m所看代的K體對象.CS分近HT注身園8?加

羯代義

母內(nèi)研：喑IB代內(nèi)g在本句故上下文具電SI

一,詞句含義理解

i1港分析：劃分句子續(xù)分,第?主調(diào)直了秋料.如第*4遢義

震?含義

iWHI義：先■定句中美—調(diào)退含義,組合時句開HB”

?■霆達(dá)：分場作**句子傳送的情■.如氏9.BWW

V■含義主?美修:仍與句子與敬文主后的R系,是否點(diǎn)朗.漢化壬K

寫作意■:報需亦者寫就他的目的，蜃引發(fā)圖號.設(shè)■■唐立

結(jié)合修施手法，分析哀出娘^源層含義，如號張句n*的程度

■修句子哲■句的字面,用皿含的人生抵&、生活修悟

續(xù)?句號3堵至文.升華主???下等號空間等柞用

MM

*????9ffieiHB.彭的W?)tfl9WW

詞語含義理解與歸納（-）同類兩句*

MMS關(guān)?i?句導(dǎo)出與主旨*密相關(guān)的N論.仔情性詞句

主”

，主■?點(diǎn)用蘇旗心雙名.母結(jié)數(shù)文表達(dá)的主■朝珀

二、詞句含義歸納期第Ba內(nèi)8：MHWA.事.?.指的詞句.歸則SI酬■體內(nèi)容

內(nèi)&角度

分析內(nèi)容作用：如gPR.展動情節(jié).ttBAWV

用“HJ：分西引附下文、設(shè)—.31四等作用

owns中。?旬：考京承L8下、過渡而枝.鬧曲船文0g

0?詞句：期總培至文、號也開頭、濠化主

M■更：叼環(huán)是刪口?個話謂、句子，還是（3m關(guān)詞句含義

鼐關(guān)?《：■出IB日中的《1定訊例示風(fēng)如縫合全文??</<件

MMWtt：女工目曼示.在文中找HJfl句麗在?■

三、解依步短與技巧<Z)SfiUiX

美國匐境：曾?湖句陶B的^落.句子，口般體謖，

多角度思考從僵a修旃.m?.主K■方造合分析

（=）分析作答

場電儂：?WW7.分點(diǎn)作務(wù),先0推后i腿.如?含義：.,朦因/忤用：

【考法歸納】

1、詞語語境義考查

考法：給出文中某個詞語，要求考生結(jié)合上下文語境，分析該詞語在特定情境下的具體含義。這類題

目旨在考查考生對文本局部內(nèi)容的理解和對語境的敏感度。

示例：在一篇描寫鄉(xiāng)村生活的散文中，有“故鄉(xiāng)的黃昏總是帶著一種靜謐的‘倦怠'”一句，題目可

能問"‘倦怠’一詞在文中的含義是什么”?？忌枰獜奈谋局嘘P(guān)于黃昏時鄉(xiāng)村的景象、人們的狀態(tài)等描

03

核心突破?靶向攻堅(jiān)

■j

【考點(diǎn)解讀】

一、理解層級

基本語義理解：學(xué)生應(yīng)能夠理解詞句在文本中的字面意思，準(zhǔn)確識別和解釋詞語的常用義，分析句子

的語法結(jié)構(gòu)以把握其基本陳述內(nèi)容。這要求學(xué)生具備扎實(shí)的字詞基礎(chǔ)和基本的語法知識，能清晰分辨句子

的主謂賓定狀補(bǔ)等成分。例如，對于“清晨，陽光溫柔地灑在靜謐的小鎮(zhèn)街道上”這句話，學(xué)生要能明

確“陽光灑在街道上”是句子的核心內(nèi)容，“清晨”點(diǎn)明時間，“溫柔地”“靜謐的”分別從狀態(tài)和

環(huán)境特點(diǎn)方面進(jìn)行修飾。此層級是理解文本的基礎(chǔ)，對應(yīng)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力

的初步要求。

語境義理解：能夠結(jié)合上下文語境，理解詞句的特定含義。學(xué)生需意識到同一個詞語或句子在不同語

境中可能有不同意思，通過分析語境中的相關(guān)信息，如前后文的描述、情節(jié)發(fā)展、人物情感等，準(zhǔn)確推斷

詞句在具體情境中的意義。例如，在一篇描寫人物成長的散文中，“他終于走出了那片陰影”，單獨(dú)看“陰

影”可能指具體的影子，但結(jié)合上下文若描述主人公曾經(jīng)歷挫天與困境，這里的“陰影”就指心理上的

創(chuàng)傷與陰霾。這一層級要求學(xué)生具備初步的文本分析能力，開始從文本整體出發(fā)理解詞句，符合對學(xué)生思

維發(fā)展與提升能力的初步培養(yǎng)要求。

二、分析層級

修辭與表達(dá)效果分析：能夠識別詞句中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比等，并理解其表

達(dá)效果，進(jìn)而分析這些修辭手法如何增強(qiáng)了詞句的表現(xiàn)力和感義力，傳達(dá)作者的情感或意圖。例如，“她

的笑聲如銀鈴般清脆”運(yùn)用了比喻的修辭，學(xué)生要能分析出此句將“笑聲”比作“銀鈴”，生動形象

地寫出了她笑聲的清脆悅耳，表達(dá)出作者對她的喜愛之情。這需要學(xué)牛.對常見修辭手法有深入理解，能夠

從語言表達(dá)技巧的角度剖析詞句，提升了對學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的要求。

情感與意圖分析：透過詞句的表面意思，深入分析作者在其中蘊(yùn)含的情感、態(tài)度以及寫作意圖。學(xué)生

要善于捕捉詞句中的情感線索，體會作者是在贊美、批判、懷念還是表達(dá)其他情感，同時思考作者為什么

要這樣表達(dá)，通過這些詞句想要傳遞給讀者怎樣的信息。例如，在一篇描寫故鄉(xiāng)變遷的散文中，“曾經(jīng)熟

悉的老井，如今已被填平，只留人一片荒蕪”，從詞句中可分析出作者對故鄉(xiāng)老井消失的惋惜與對故鄉(xiāng)變

遷的感慨，以及通過此表達(dá)對傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化消逝的憂慮。這一層級要求學(xué)生具備較強(qiáng)的感知與分析能力，

能夠深入文本內(nèi)部，挖掘作者潛藏在文字背后的情感與意圖。

三、綜合歸納層級

同類詞句整合歸納：對廣文中表達(dá)相似主題、情感或具有相似作用的詞句，學(xué)生能夠進(jìn)行梳理、整合，

歸納出其中的共同特點(diǎn)或規(guī)律，提煉出文本在某一方面的核心內(nèi)容。例如，在一篇關(guān)于自然之美的散文中，

多處出現(xiàn)描寫山川、河流、森林等自然景觀的詞句，學(xué)生應(yīng)能整合這些詞句，歸納出作者對大自然不同景

觀的贊美之情以及對自然之美的獨(dú)特感悟，展現(xiàn)對文本信息的綜合處理與提煉能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏

輯思維與概括能力。

多維度歸納與整體把握：從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果等多個維度對詞句進(jìn)行全面分析，并將這些分析整

合起來，形成對文本整體的理解與把握。學(xué)生要理解詞句在內(nèi)容上如何塑造形象、敘述事件、表達(dá)情感，

在結(jié)構(gòu)上如何起到開頭引領(lǐng)、中間過渡、結(jié)尾總結(jié)等作用，以及在表達(dá)效果上如何營造氛圍、吸引讀者、

引發(fā)思考等。例如，分析散文結(jié)尾處“原來，生活的美好一直都在我們身邊，只是我們常常忽略”這句

話，既要理解其在內(nèi)容上點(diǎn)明了生活美好的真諦，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文、升華主題，在表達(dá)效果上引發(fā)讀者

對生活的反思。此層級要求學(xué)生具備系統(tǒng)的分析與綜合能力，能夠從宏觀角度把握文本，是對學(xué)生語文綜

合素養(yǎng)的全面考查。

【考點(diǎn)突破】

1.理解詞義一一“一借三看四聯(lián)”:

（1）“一借”，即借助詞語的固有含義。有的詞語在特定語境中與固有含義相去甚遠(yuǎn)，但大多數(shù)詞語在

特定語境中的含義與固有含義還是密切相關(guān)的。通常既要結(jié)合上下文，又要借助固有含義，才能正確理解。

⑵“三看”

①看詞性：

名詞（名詞性短語）：本義（實(shí)指義）一語境義（虛指、隱含義;一指代義（情感傾向）。

形容詞（形容詞性短語）：形容詞的特征義（形、色、姿、貌、態(tài)、味）f語境義（修辭義）f引申義（褒或

貶、贊揚(yáng)或反對）“

動詞（動詞性短語）：動作（動態(tài)細(xì)節(jié)）f性格特征含義~主旨義（形象、性格）。

虛詞：虛詞本指（作用）f語境義（手法）一寫作意圖（情感傾向）。

②看位置：標(biāo)題（線索、主旨）一文首（開門見山、統(tǒng)領(lǐng)全文、閱讀興趣）一文末（點(diǎn)題、觀點(diǎn)、主旨）：

段首（角度、對象）f段中（勾連上下文）f段末（承上啟下）。

③看效果：實(shí)寫（人物形象，景、物的形、色、姿、味等）一虛寫（人物性格，景、物的質(zhì)、貌、態(tài)）的

修辭效果、描寫效果、抒情效果。

⑶,'四聯(lián)”

①“聯(lián)”系詞語所在句子的內(nèi)容及前后句。應(yīng)著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義，對于某些關(guān)鍵詞

還要兼顧其表面意思和深層意思、。

②“聯(lián)”系文章的主題或作者的情感態(tài)度，揣摩詞語的含義。??般分析具有深層含義或特定意義的詞

語、能點(diǎn)明中心或主旨的詞語時依據(jù)此法。

③“聯(lián)”系作者寫作時的寫作意圖和社會背景，理解詞語的含義。

④“聯(lián)”系手法揣摩。通過分析修辭手法、描寫手法，揣摩詞語背后作者要表達(dá)的意思、要達(dá)到的效

果。

2.理解句意:

(1)抓住關(guān)鍵，由詞及意

這里的“關(guān)鍵”，是指句中的關(guān)鍵詞語，如動詞、形容詞等。從某種意義上講，理解句子含意，就是

對句中關(guān)鍵詞語的理解把這些關(guān)鍵詞語的含義解釋透了，句子含意自然就清楚了。

(2)觀察位置.，把握聯(lián)系

在理解某句話之前，不妨先留意一下句子在文中的位置以及它與上下文的聯(lián)系。一般而言，如果是總

領(lǐng)句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍作答：如果是總結(jié)句，就要結(jié)合其總結(jié)的范圍作分析?：如果是過渡句，就要

聯(lián)系其承上啟下的文字作分析；如果是文眼句，就要結(jié)合全文作分析概括。

(3)關(guān)注特色，由表及里

把握文句的表達(dá)特色，是理解某些表達(dá)含蓄委婉的重要語句的關(guān)鍵。這類句子往往意在言外，內(nèi)涵豐

富，如能看出其中所用的手法，那么句子含意的理解問題也就迎刃而解了。

(4)抓住主旨，聯(lián)系背景

要弄清文中某個重要句子的含意，先要弄清作者的創(chuàng)作意圖，這樣才能站得高，看得遠(yuǎn)，才能更好地

理解句意，避免盲人摸象。另外，有些句子還要聯(lián)系作者寫作時的特定背景，才能挖掘其深層含意。

考向01詞語含義理解與歸納

例』(2025-天津和平一模)閱讀下面的文章，完成下列小題。

日子里的黃河

秦嶺

①“日子，就是一擔(dān)水?！?，從黃河兒女的這句口頭禪里，我聞到了煙火味兒。

②小時候，我不懂?！包S河遠(yuǎn)上白云間”，那滔滔的黃河水，該是多少擔(dān)水??！把黃河與日子聯(lián)系起來，

我總是想到扁擔(dān)、木桶和黃土高坡上的羊腸小道。一位長滿花白胡子的老人說：“其實(shí)，咱和黃河天天見

哩，咱都是女娟蘸著黃河水接著黃土造出來的，都是黃河的娃哩。

③至今想來，這句話意味深長。當(dāng)一擔(dān)水挑回家，炊煙裊裊升起，日子里所有的滋味兒都有了。喝一

口黃河水，一種莊嚴(yán)，在我內(nèi)心駐留、伸展、蔓延。

④我有理由斷言，黃河的文化源頭早已超越了地理意義上的故鄉(xiāng)——青藏高原巴顏喀拉白北麓的約古

宗列盆地。超越了天下黃河“九十九道彎”的文化空間，同樣超越了黃河五千四百六十四公里身長所輻射

的疆域。黃河用數(shù)百萬年的耐心和胸襟，輕輕擁攬了西北、中原、華北幾十萬平方公里的土地之后，蒼生

盡在她溫情的懷抱里。

⑤沿著黃河走，我發(fā)現(xiàn)，黃河對人類精神的浸潤和人類心靈對黃河心悅誠服的接納，早已成為一種雙

向力量。假如,百萬年前中國西部的地質(zhì)變化沒有為黃河的誕生提供可能，那么，誰來給我們提供一擔(dān)水

的意義？黃河流域的掌心里，到底還有多少超越五千年的華夏文明遺存，至少當(dāng)下無從得知。也許，我們真

的只是領(lǐng)受了黃河文明的一角。置身歷經(jīng)千年風(fēng)霜的殿堂和古杓，耳聞經(jīng)久不息的鐘聲，我們只知道，歷

史剛剛從史前向殷商走來，從秦漢向唐宋走來，從明清向當(dāng)下走來，“奔流到海不復(fù)回“，似乎時刻在提

醒：勿回首，向前走，只要把握好日子，你理想中的前面，就在前面不遠(yuǎn)的前而，等你。

⑥荀子說：“不積小流，無以成江海。”一條又一條黃河的支流，跨越時空，奔流不息。每一條支流

都是每一擔(dān)水的合計(jì)，都是去黃河那里“趕集”。在黃河沿岸的鄉(xiāng)村，你側(cè)耳諦聽，一定能聽到這樣的聲

音：“滴答，滴答，滴答。"那是屋檐水的聲音，也是黃河的聲音，更是父老鄉(xiāng)親血管里的聲音。她最終

在華北匯入蒼茫的大海，帶去的，是這片土地的表情。

⑦少年時代，我一度迷戀西方哲學(xué)，但有一位外國朋友告許我：“我不敢輕視中國哲學(xué)，因?yàn)橛幸粭l

河，它叫黃河，是一首叫哲學(xué)的詩。”詩？我的耳畔，頓時響起先秦以來黃河兩岸的低吟淺唱：“坎坎伐檀

兮，置之河之干兮”……“所謂伊人，在水一方”……“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”……

⑧每一句藝術(shù)的經(jīng)典，都是日子的投影。在我心靈崖畔的視野里，古人和今人的藝術(shù)聯(lián)系、傳承，根

脈如此密不可分。那史前人類遺址中陶罐、陶瓶、陶盆上鐫刻、描繪的符號，那用簡單的線條、筆畫對河

流、魚蝦、白云、牲畜、狩獵、終祀的表達(dá)，那云岡石窟、龍門石密、敦煌石窟、麥積山石密中的雕塑、

壁畫……那一刀又一刀，一卷又一筆，一畫又一畫，分明是一支支反復(fù)吟詠的民謠，民謠里蓄滿了所有關(guān)

于日子的歌。這些歌，伴隨著黃河的濤聲，經(jīng)久不息。當(dāng)藝術(shù)融入人們的日子，那不就是一面幾千年的黃

河大合唱嗎？

⑨一直在想，在中國，每當(dāng)中華民族處于生死存亡的十字路口，為什么人們首先想到的是黃河？“風(fēng)在

吼，馬在叫，黃河在咆哮，河西山岡萬丈高，河?xùn)|河北高粱熟了……”也許，社會學(xué)家給出的答案是母親，

哲學(xué)家給出的是精神，政治家給匕的是人民，美學(xué)家給出的是毛質(zhì)，歷史學(xué)家給出的是傳統(tǒng)……一位農(nóng)民

卻這樣回答我：',風(fēng)水?！蔽业睦斫馐牵S河流域的氣候、土堵與地貌，體現(xiàn)了農(nóng)耕文明更多的特征，'?河

東河北”密不透風(fēng)的高粱，既給黃河兒女以日子，同時也為黃河兒女抗擊外來侵略提供了天然屏障?！包S

河在咆哮”，那是對敵人的怒吼，也是對兒女的召喚。

⑩毋庸諱言，近百年來，中國東南沿海地區(qū)創(chuàng)造時代文明的步伐要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比黃河流域快，這得益于現(xiàn)代

工業(yè)、海洋文明的進(jìn)步與發(fā)展。“源頭不會變，風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”，這不光是一個歷史問題，也是一個生態(tài)問

題。變與不變之間，人與自然的作用力，可以?？菔癄€，也可以滄海桑田。

?我們一定不會忘記這樣一段歌詞：“我的故鄉(xiāng)并不美，低矮的草房苦澀的井水，一條時常干涸的小

河，依戀在小村周圍……”我在黃河流域考察農(nóng)村飲水現(xiàn)狀的時候，再次看到了農(nóng)民肩膀上的一擔(dān)水，那，

還是我小時候見過的清冽的水嗎？那分明是輛泥漿。有個不爭的事實(shí)是：黃河瘦了，近幾十年來，曾頻頻斷

流。一條條排污管道，像罪惡的大炮一樣伸向黃河。

?“保衛(wèi)黃河”，半個世紀(jì)前的黃河兒女面對敵人發(fā)出的吶喊，猶在耳畔，只是，如今黃河的敵人隱、

藏在哪里呢？要我說，就在我們自己的日子里。

短片擔(dān)水的日子里，什么都看得出來。

（有刪減）

解釋第?自然段中“保衛(wèi)黃河”一詞在文中的雙重含義，并闡述作為當(dāng)代人應(yīng)如何“保衛(wèi)”黃河。

【答案】（1）雙重含義：①是指半個世紀(jì)前黃河兒女抗擊外敵，保衛(wèi)黃河流域，保衛(wèi)中華民族；②是指當(dāng)

下我們要保護(hù)黃河的生態(tài)環(huán)境，防止黃河受到污染和破壞。（2）當(dāng)代人“保衛(wèi)”黃河的做法：①從生態(tài)角

度，加強(qiáng)對黃河流域水資源的保護(hù)和治理；②從文化角度，傳承和弘揚(yáng)黃河文化，增強(qiáng)對黃河文化的認(rèn)同

感和自豪感。

【解析】考查學(xué)生對文中重要詞語含義的理解以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)提出解決問題的能力。（1）雙重含義：①結(jié)合

原文第⑨段“黃河在咆哮，那是對敵人的怒吼，也是對兒女的召喚”以及《保衛(wèi)黃河》產(chǎn)生的歷史背景，

可知“保衛(wèi)黃河”指的是保衛(wèi)自己的家園，保衛(wèi)我們的國家，保衛(wèi)中華民族，抗擊外國侵略者；②從第?

段“那，還是我小時候見過的清冽的水嗎？那分明是稠泥漿。有個不爭的事實(shí)是：黃河瘦了，近幾十年來，

曾頻頻斷流。一條條排污管道，像罪惡的大炮一樣伸向黃河”可知，黃河水變稠泥漿、排污管道伸向黃河，

此時的“保衛(wèi)黃河”，指保護(hù)黃河的自然生態(tài)環(huán)境，保衛(wèi)黃河不受工業(yè)化污染。（2）當(dāng)代人做法：①從生

態(tài)角度，不再讓“一條條排污管道，像罪惡的大炮一樣伸向黃河”，減少污水排放，加強(qiáng)對黃河流域水資

源的保護(hù)和治理，如關(guān)停向黃河排污的企業(yè)，建立污水處理設(shè)施；②從文化角度，結(jié)合全文方黃河文化的

闡述，要傳承和弘揚(yáng)黃河文化，比如開展黃河文化主題的宣傳活動、保護(hù)黃河流域的文化遺址等，增強(qiáng)當(dāng)

代人對黃河文化的認(rèn)同感和自豪感。

例2（2024?天津和平一模）閱讀下面的文章，完成小題。

鄉(xiāng)魂

倘若你生長在故鄉(xiāng)，那份鄉(xiāng)情鄉(xiāng)戀牽腸掛肚自不必說：倘若你出生在異地他鄉(xiāng)，你對它的印象與情感

都是從長輩那里間接獲得的，對故鄉(xiāng)，你又是怎樣一種感覺？

數(shù)年前，我應(yīng)邀與幾位作家向下訪游，依主人安排，途經(jīng)寧波一日。車子一入寧波，大家還在嘻哈交

談，我卻默然不語，臉貼車窗，使勁向外張望著，好像急于想抓住什么，好跟心里的故鄉(xiāng)勾掛在一起。此

時我才發(fā)現(xiàn)心里的故鄉(xiāng)原是空空的。我對自己產(chǎn)生了懷疑，面好祖父與父親的出生地，為何毫無感應(yīng)？

啊，故鄉(xiāng)原本只是我的一個符號——籍貫！

我不是“回”故鄉(xiāng)，而是“來”故鄉(xiāng)，第一次。我渴望與故鄉(xiāng)擁抱和共鳴，但我不知道與故鄉(xiāng)的情感

怎樣接通。好似一張琴閑在那兒，誰來彈響？怎么彈響？

下車在街上走走，來往行人的寧波話一人耳，意外地有種親切感，透入心懷，驅(qū)散了令我茫然的陌生

感。

我很笨，一直沒從祖父和父親那里學(xué)會寧波話。但這特有的鄉(xiāng)音仿佛是經(jīng)常掛在人們嘴邊的家鄉(xiāng)的民

歌，伴著我的童年、少年。那時，來串門看望祖父的爺爺奶奶們，大都用這種話與祖父交談。父親平時講

普通話，逢到此時便也用這種怪腔怪調(diào)插言談話，好像故意不叫我聽懂，氣得我嗽起小嘴抗議。那些爺爺

奶奶們便逗我，哄我，依然還說那種難懂的寧波話……這曾經(jīng)讓我又氣又恨的寧波話。為什么此刻有如施

魔法時的咒語，一下子把依稀的往事、把不曾泯滅的舊情、把對祖父與父親那些活生生的感覺，全都召喚

回來，逼真■地如畫一般地復(fù)活了？

在天童寺，一位老法師為我們講述這座古寺的經(jīng)歷。他地道的寧波口音，使我如聽外語，全然不懂。

我便仔細(xì)去端詳這法師的儀容，竟然發(fā)現(xiàn)他與祖父模樣很像：布衣布襪，清瘦身軀，慈眉善眼，尤其是光

光的頭頂中央有個微微隆起的尖兒。北方大漢剃了光頭，見棱見角，或圓或平；寧波人歇頂后，頭頂正中

央便顯露出這個尖兒來，青亮青亮，仿佛透著此地山水那種聰秀靈氣。我覷起眼睛再感覺一下，簡直就是

祖父坐在那里說話！

寧波臨海，這里的人吃起海鮮精熟老到。祖父吃清蒸江螺那一手真叫空前絕后，滿滿一勺入口，只在

嘴里翻幾翻，伴隨著吱吱的吸吮聲，再吐出來便都是玲瓏精巧的空殼了。每次吃江螺，不用我邀請，祖父

總會令人驚嘆又神氣十足地表演一番。然而，祖父，如今你在哪兒呢？我心頭情感一涌，忽然張開眼睛，想

對老法師大喊一聲：爺爺！

奇怪，祖父是在我十歲那年去世的，三十年過去了，什么緣故使我隔著歲月煙塵，如此動情地呼叫他

呢？

是我走到故鄉(xiāng)來了，還是故鄉(xiāng)已悄然走進(jìn)我的心中？

前兩年，我去新加坡參加一人會議。忽有十幾位上了年紀(jì)的華僑同胞到賓館來訪，見面允送我一本刊

物，封面上大大地寫一個“馮”字。原來是此地馮氏宗親會的成員。華人在海外，組織各種同鄉(xiāng)同族會，

彼此守望相助，可剖肝膽0每每同鄉(xiāng)同族人有了難題，便一齊合力解助；若同鄉(xiāng)同族人有了成就，也同殍

同賀。一位馮姓長者對我說：“你是咱馮家的驕傲??！”

我看見坐在側(cè)面的一位老者，清瘦，文弱，似曾相識，心有所動，問道：“您家鄉(xiāng)在哪兒？”

“寧波。”他一開口，便帶著很重的鄉(xiāng)音。

我聽了，隨即說：“我們五百年前是一家，我老家也在寧波?！?/p>

他馬上叫起來：“現(xiàn)在就是一家，我們好近呀！”隨即急渴渴向我打聽故鄉(xiāng)的情形。

多虧我頭年途經(jīng)故鄉(xiāng)，有點(diǎn)見聞，才不致窘于回答。他一邊聽我講，一邊忽而大發(fā)感慨：“全都不一

樣了，不一樣了……”忽而沖動地站起來，手一指叫著：“那是我去捉過魚的地方！“然后迤我講出更多

細(xì)節(jié)，仿佛直要講得往事重現(xiàn)才肯作罷。

這老鄉(xiāng)情不自禁把座椅挪到我身前，面對面拼命問，使勁聽?？上抑辉诠枢l(xiāng)停了一天，說不出更多

見聞。但我發(fā)現(xiàn)，我隨便扯些街道的名稱、舊樓的式樣、蔬菜的種類，他也都視如珍聞，引發(fā)他一串串的

問題、感嘆或驚叫。他脫口吟道：“o”我感到故鄉(xiāng)偉大而神奇的力量，它像一塊巨大的磁石，牢

牢吸住一切屬于它的人們，不管背離它多久多遠(yuǎn)。

我怕冷落了他人，才要轉(zhuǎn)換話題，那些人卻笑瞇昧擺手說：“不礙事，你再給他多講講吧……”

他們高興這樣旁聽，直聽得臉上全都散發(fā)出微醺的神氣，好像與我的這位老鄉(xiāng)分享著一種特殊的幸福,

那便是得以慰藉的鄉(xiāng)戀。

此時我多么像在家人中間，張張陌生的面孔埋藏著遙遠(yuǎn)的關(guān)切。我想象著在哪里曾與他們相關(guān)相連，

唐父還是秦漢？我想起在黃河邊望著它煙云迷漫、波光閃般的來處，幻想著它萬里之外那充滿魅力的源頭。

同種同族，同鄉(xiāng)同姓，有一種血膿相通的源頭感。

有著共同源頭的人，身上必定潛在著一個共同的生命密碼，神秘地相牽。

（取材于馮駿才同名散文，有刪改）

結(jié)尾段中“共同的生命密碼”一詞含義豐富，請結(jié)合文本這行分析。

【答案】（1）共同的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)愁：同鄉(xiāng)同姓，血脈相通；（2）共同的情感追求：守望相助、同喜同賀；（3）

共同的文化觀：同種同族，歷史傳承。

【分析】本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。由“同種同族，同鄉(xiāng)

同姓，有一種血脈相通的源頭感”可知，“共同的生命密碼”指共同的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)愁：同鄉(xiāng)同姓，血脈相通。

由“每每同鄉(xiāng)同族人有了難題，便一齊合力解助；若同鄉(xiāng)同族人有了成就，也同喜同賀”可知，“共同的

生命密碼”指共同的情感追求：守望相助、同喜同賀。由“我感到故鄉(xiāng)偉大而神奇的力量，它像一塊巨大

的磁石，牢牢吸住一切屬于它的人們，不管背離它多久多遠(yuǎn)”可知，”共同的生命密碼”指共同的文化觀：

同種同族，歷史傳承。

例§（2023?天津南開一模）閱讀下面的文章，完成下面小題。

釜底游龍

李曉君

我來龍游在夏日。滿目蒼翠，南面仙霞嶺，北面千里崗巨大的山儂余脈拱起一個馬蹄形盆地，中間河

流縱橫，丘陵起伏。暑熱的風(fēng)中傳來稻香，凝碧的水面荷影率逋。如此夢中之城仿如故里。龍游別有一種

風(fēng)致。除了地處著名的江山一紹興構(gòu)造帶上，那板塊在遙遠(yuǎn)的時間深處碰撞出天崩地裂的巨大聲響，聳起

山麓，隼江自西向東，流經(jīng)縣城時，像一條盤龍環(huán)繞其間，盡可能澤被更多的土地。這條游龍頗有氣勢，

讓我想到象征永生的河流。

衢江賦予龍游以靈氣，像巨大的鏡面反射歷史的余光約一萬年前，荷花上與青碓之間的先人，開始產(chǎn)

稻，點(diǎn)亮農(nóng)業(yè)文明的曝光。這些頭頂瓦釜、身披獸皮、言語不詳?shù)娜?，如水底游魚，朝著文明啟蒙的晨曦

舉起興奮的火把。雨量豐沛、光照充足、草木就蕤的大地，一支被稱為姑蔑的人群開始建立方國。江河劈

開山麓，吞吐天光云影，人們伐入為舟，筑土為室，燒造陶器，開始吟唱贊頌生命與自然的歌謠。我站在

衢江邊，漫無邊際地幻想——江岸樹木蔥籠，我的腦海中依然回味著在博物館中看到的刻符陶片：其中一

枚刻寫著“田”字，另一枚在“日”字內(nèi)多加了一筆。人們依照在土地播種時的畫面，刻下最初的文字，

并以此指向蜴予萬物生長的太陽，或許，人們也可以解讀為棲息在江邊的人編織漁網(wǎng)——田，也是網(wǎng)格的

象征，是一種漁獵生活的符號化想象?？傊?，文明的曙光在浙西南的河岸升起，有如炊煙，求征著人類在

大地上烙下自己的生命意志和文化屬性。

在博物館，另一塊石頭引起了我的注意，其上以浮雕的形式鐫刻著先人對萬物生靈的敬畏與歡喜：一

匹奔馬、一只長尾鳥、一條游魚，三只動物朝著同一個方向，展開了歡快的競逐。一切充滿著生的熱望和

活力。無須多言，所有的秘密都似乎藏在這拙樸的雕刻中。它是關(guān)于生命、信仰和時間的圖騰。人類的童

年，總給人以一種有著無限可能性的蔥蘢可愛的形象。他們每刻下個符號，描下一個圖案，都是一種創(chuàng)造，

都在更新和演進(jìn)著人類文明。在這樣時間之河的段落，沒有世故、暮氣、虛無的戾氣，人類童年時期發(fā)出

的啼聲鮮嫩而動人。博物館里的文物無聲地述說他們的故事，你感到他們依然活在你身邊——他們其實(shí)從

來沒有死去，以血緣的紐帶，代際相傳，在衢江邊建立了新的城市。

起初，我并未意識到這種釜底漫游的狀態(tài)，除了衢江引起的歷史想象之外，也和地下無窗帶來的視覺

震撼有關(guān)。龍游石窟至今留給世人諸多未解之謎。這個沉睡千年地下宮殿的發(fā)現(xiàn)源于偶然。三個村民動用

四臺抽水泵連續(xù)十七個晝夜的抽代，將一個沉睡在時間之外的地下石窟暴露出來。這個村現(xiàn)在叫石巖背，

背山面水，衢江環(huán)繞而過，臨江禪院的鐘聲雨聲般灑落。數(shù)十個大小不一、明顯經(jīng)過精心布局的工洞窟，

被發(fā)現(xiàn)前均為水淹土埋。巨大的前形為頂石柱，截面似熨斗狀，細(xì)密、規(guī)整的鑿刻斜紋水流一般，在靜謐、

闊大的地下暗室里游弋，仿佛水凝固成時間的雕像，而真空的部分則是需要靠想象填充的巨大的歷史謎題。

暗紅色石質(zhì)仿如凝固的火焰，燒灼在大地深處，一道道紋路狀若虎斑。洞高達(dá)四十米，石柱粗者需四五人

合抱。洞口到洞底鑿有流波形石階。可以想見，要動用多少人力、需要怎樣的智慧才能建出這規(guī)模宏大的

地下建筑。起初,人們認(rèn)為這里是一個“廢棄的采石場”，但隨著衢江北岸類似的近五十個洞窟被發(fā)現(xiàn)，

這些星羅棋布的地下工程，顯然難以采石場定案。在科技水平不發(fā)達(dá)的千年以前，要完成如比工程浩大的

地下設(shè)施，實(shí)在讓人匪夷所思。

奇特的地理空間必孕育不凡的人。博物館展示的《衢州徐偃王廟碑記》引起我的注意。此記為唐代韓

愈所撰。徐偃王是歷史上少有的仁義之君。同為原.姓之國的徐、秦，其命運(yùn)不盡相同。法家代表人物韓非

子曾說：“周文王以仁義得國，偃王以仁義失國，是仁義用于古而不用于今也。"偃王說：“圣人不可殺

人以逞已欲，君子不處危邦，楚總者，誕一人而已，我去，則刀乓可息?！毙熨韧跞哂俺?，自愿追

隨的民眾數(shù)萬人，居住之地，是為徐地，韓愈說，雖偃王失國而其子孫復(fù)得國，使徐國歷