2025四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院招聘筆試練習(xí)題及答案詳解一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共20題，每題1分，共20分）1.2024年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青年科技人才培養(yǎng)和使用的若干措施》，明確提出要堅(jiān)持（）為第一資源，以（）為導(dǎo)向，支持青年科技人才在國(guó)家重大科技任務(wù)中“挑大梁、當(dāng)主角”。A.創(chuàng)新問題B.人才實(shí)踐C.教育需求D.科技目標(biāo)答案：B解析：文件核心強(qiáng)調(diào)人才是第一資源，實(shí)踐導(dǎo)向是推動(dòng)青年科技人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵，故正確答案為B。2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或高于B.等于C.低于D.不低于答案：A解析：《教師法》第三十條明確規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”，因此選A。3.2024年7月，我國(guó)自主研制的（）大推力液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)成功完成二次啟動(dòng)長(zhǎng)程試驗(yàn)，標(biāo)志著我國(guó)reusable火箭技術(shù)取得重大突破。A.長(zhǎng)征五號(hào)B.天問一號(hào)C.泵后擺D.液氧甲烷答案：D解析：2024年7月，藍(lán)箭航天“天鵲”TQ12液氧甲烷發(fā)動(dòng)機(jī)完成二次啟動(dòng)長(zhǎng)程試驗(yàn)，屬于可重復(fù)使用火箭核心技術(shù)，故選D。4.下列關(guān)于《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.不得要求學(xué)生從事與教學(xué)科研無關(guān)的事務(wù)B.可以在課堂上適當(dāng)傳播個(gè)人宗教信仰C.嚴(yán)禁組織或參與有償補(bǔ)課D.要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕學(xué)術(shù)不端答案：B解析：準(zhǔn)則明確規(guī)定“不得傳播錯(cuò)誤政治觀點(diǎn)，不得傳播宗教”，因此B項(xiàng)錯(cuò)誤。二、教育綜合知識(shí)（共15題，每題2分，共30分）5.某教師在教授“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程時(shí)，先通過實(shí)際案例（如電商平臺(tái)商品推薦算法）引出問題，再講解鏈表、樹等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的原理，最后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單推薦模型。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：C解析：教師通過實(shí)際案例引入，講解理論后應(yīng)用于實(shí)踐（設(shè)計(jì)模型），體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際原則，選C。6.學(xué)生小明因家庭變故情緒低落，成績(jī)下滑。班主任通過家訪了解情況后，聯(lián)合心理教師制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，定期與小明談心，并鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)關(guān)心他。這體現(xiàn)了德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.長(zhǎng)善救失原則D.教育影響一致性與連貫性原則答案：B解析：針對(duì)小明的特殊情況制定個(gè)性化方案，符合因材施教原則，選B。7.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的表述，正確的是（）。A.由皮亞杰提出，指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差距B.由維果茨基提出，指學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下能達(dá)到的水平之間的差距C.由布魯納提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破現(xiàn)有水平D.由贊可夫提出，核心是“高難度、高速度”教學(xué)答案：B解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論定義為“兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距”，故選B。8.某高校要求教師每學(xué)期提交3份教學(xué)反思報(bào)告，重點(diǎn)分析課堂互動(dòng)效果、學(xué)生反饋及改進(jìn)措施。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B解析：形成性評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)反饋，用于改進(jìn)教學(xué)，符合題干中“學(xué)期中分析改進(jìn)”的特點(diǎn)，選B。三、專業(yè)知識(shí)（信息技術(shù)類，共30分）（一）單選題（5題，每題2分，共10分）9.以下Python代碼的輸出結(jié)果是（）。```pythona=[1,2,3]b=ab.append(4)print(a)```A.[1,2,3]B.[1,2,3,4]C.[1,2,4]D.報(bào)錯(cuò)答案：B解析：Python中列表是可變對(duì)象，b=a使b與a指向同一內(nèi)存地址，修改b會(huì)影響a，因此a變?yōu)閇1,2,3,4]，選B。10.在TCP/IP協(xié)議棧中，負(fù)責(zé)將IP地址轉(zhuǎn)換為MAC地址的協(xié)議是（）。A.ARPB.RARPC.DNSD.ICMP答案：A解析：ARP（地址解析協(xié)議）用于將IP地址轉(zhuǎn)換為物理MAC地址，RARP是反向解析（MAC轉(zhuǎn)IP），DNS是域名解析，ICMP用于差錯(cuò)報(bào)告，故選A。（二）簡(jiǎn)答題（2題，每題8分，共16分）11.簡(jiǎn)述數(shù)據(jù)庫(kù)中事務(wù)的ACID特性及其含義。答案：事務(wù)的ACID特性是數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)確保數(shù)據(jù)一致性的核心屬性，具體包括：（1）原子性（Atomicity）：事務(wù)是一個(gè)不可分割的操作單元，要么全部完成，要么全部不完成，不存在部分執(zhí)行的情況。（2）一致性（Consistency）：事務(wù)執(zhí)行前后，數(shù)據(jù)庫(kù)從一個(gè)一致性狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)一致性狀態(tài)，約束（如主鍵、外鍵）始終滿足。（3）隔離性（Isolation）：多個(gè)事務(wù)并發(fā)執(zhí)行時(shí)，一個(gè)事務(wù)的執(zhí)行不應(yīng)被其他事務(wù)干擾，其內(nèi)部操作及數(shù)據(jù)對(duì)其他事務(wù)是隔離的。（4）持久性（Durability）：事務(wù)一旦提交，其對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的修改將永久保存，即使系統(tǒng)崩潰也不會(huì)丟失。12.什么是人工智能中的“過擬合”？如何解決過擬合問題？答案：過擬合指模型在訓(xùn)練數(shù)據(jù)上表現(xiàn)良好（誤差小），但在新的測(cè)試數(shù)據(jù)上表現(xiàn)差（泛化能力弱）的現(xiàn)象，通常因模型過于復(fù)雜（如參數(shù)過多）或訓(xùn)練數(shù)據(jù)量不足、噪聲過多導(dǎo)致。解決方法包括：（1）增加訓(xùn)練數(shù)據(jù)量，豐富數(shù)據(jù)多樣性；（2）降低模型復(fù)雜度（如減少神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)層數(shù)、神經(jīng)元數(shù)量，使用正則化）；（3）采用早停法（EarlyStopping），在驗(yàn)證集誤差不再下降時(shí)停止訓(xùn)練；（4）使用正則化技術(shù)（如L1/L2正則化），限制模型參數(shù)大小；（5）交叉驗(yàn)證，更準(zhǔn)確評(píng)估模型泛化能力；（6）數(shù)據(jù)增強(qiáng)（如對(duì)圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等操作），增加數(shù)據(jù)樣本。（三）編程題（4分）13.編寫一個(gè)Python函數(shù)，輸入一個(gè)整數(shù)n（n≥1），輸出斐波那契數(shù)列的前n項(xiàng)。斐波那契數(shù)列定義為：F(1)=1，F(xiàn)(2)=1，F(xiàn)(n)=F(n1)+F(n2)（n≥3）。答案：```pythondeffibonacci(n):ifn<1:return[]fib_list=[]a,b=1,1foriinrange(n):fib_list.append(a)a,b=b,a+breturnfib_list```解析：使用迭代法避免遞歸的高時(shí)間復(fù)雜度，初始項(xiàng)a=1，b=1，每次迭代將a加入列表，然后更新a為b，b為a+b（原a+原b），循環(huán)n次即可得到前n項(xiàng)。四、案例分析題（20分）14.背景：某高校信息工程學(xué)院教師張某在《Java程序設(shè)計(jì)》課程中采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，要求學(xué)生以45人小組為單位，期末完成一個(gè)小型管理系統(tǒng)（如圖書館管理系統(tǒng)）。但課程進(jìn)行到中期，部分學(xué)生反映：“小組中有人只掛名不參與”“需求分析階段討論效率低，經(jīng)常跑題”“代碼風(fēng)格不統(tǒng)一，合并時(shí)沖突多”。問題：如果你是張某，針對(duì)上述問題，你會(huì)采取哪些措施改進(jìn)教學(xué)？答案：作為課程教師，可采取以下措施改進(jìn)：（1）明確小組分工與考核機(jī)制：要求每組提交《角色分工表》（如項(xiàng)目經(jīng)理、需求分析師、程序員、測(cè)試員），明確每人職責(zé)及階段性任務(wù)；引入“個(gè)人貢獻(xiàn)度評(píng)分”，小組成員互評(píng)+教師根據(jù)日志（如Git提交記錄、會(huì)議記錄）評(píng)分，最終成績(jī)=小組作品分×70%+個(gè)人貢獻(xiàn)分×30%，避免“搭便車”現(xiàn)象。（2）加強(qiáng)過程指導(dǎo)與工具培訓(xùn)：增加“需求分析”專題輔導(dǎo)課，講解5W1H（What、Why、Who、When、Where、How）分析法和思維導(dǎo)圖工具（如XMind），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)化討論；教授版本控制工具（Git）的使用規(guī)范（如分支管理、提交說明格式），要求每周提交代碼至GitHub并附注釋，教師定期檢查進(jìn)度；組織“代碼規(guī)范”講座，統(tǒng)一命名規(guī)則（如駝峰命名法）、縮進(jìn)格式（如4空格）、注釋要求，減少合并沖突。（3）建立階段性檢查與反饋機(jī)制：將項(xiàng)目拆分為需求分析（第6周）、原型設(shè)計(jì)（第10周）、代碼實(shí)現(xiàn)（第14周）、測(cè)試優(yōu)化（第16周）四個(gè)階段，每階段結(jié)束提交文檔（需求規(guī)格說明書、原型圖、測(cè)試用例等）并進(jìn)行5分鐘答辯，教師當(dāng)場(chǎng)反饋問題；對(duì)于進(jìn)度滯后或內(nèi)部矛盾的小組，單獨(dú)約談組長(zhǎng)和成