統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)語文園地一（第2課時(shí)）公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案語文園地一（第2課時(shí)）

1．能根據(jù)表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簦荒芨鶕?jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語為其命名。

2．朗讀、背誦古詩《所見》。

1．能根據(jù)表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?；能根?jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語為其命名。

2．朗讀、背誦古詩《所見》。

能根據(jù)表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簦荒芨鶕?jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語為其命名。

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，歡迎回到“語言探秘基地"！今天我們要挑戰(zhàn)三個(gè)任務(wù)，完成任務(wù)就能獲得最終的“語言寶藏”哦！

任務(wù)一：聲音工坊——玩轉(zhuǎn)“重音魔法"

任務(wù)二：命名工作室——設(shè)計(jì)“個(gè)性組名”

任務(wù)三：古詩吟誦臺(tái)——走進(jìn)《所見》

【設(shè)計(jì)意圖】以“語言探秘"情境串聯(lián)任務(wù)，通過“重音魔法”培養(yǎng)語感與表達(dá)能力，“個(gè)性組名"強(qiáng)化語言實(shí)踐與創(chuàng)新思維，“古詩吟誦”提升文化素養(yǎng)?；顒?dòng)體現(xiàn)語文綜合性、實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)展語言運(yùn)用與思維能力，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

新知探究

任務(wù)一：聲音工坊——玩轉(zhuǎn)“重音魔法"

一、邊讀邊思考怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思，并展示交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。

1．出示例句

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?．明確要求

（1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)出重音。

（3）練一練：再試著根據(jù)自己的理解朗讀。

3．逐句分析

例句：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

明確：“真的"是朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)的重音，讀的時(shí)候可以突顯一些。詩人想象花朵是地下的學(xué)校的學(xué)生，充滿了童真童趣。朗讀時(shí)，語調(diào)上揚(yáng)，讀出孩子的天真、可愛。

例句：書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

明確：“一點(diǎn)兒”是朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)的重音，讀的時(shí)候可以突顯一些。這句話說明孫中山

對(duì)書里說的意思是真的絲毫不懂，朗讀時(shí)，語氣應(yīng)帶有幾分遲疑、困惑，讀出孫中山的困惑以及對(duì)知識(shí)的渴望。

例句：孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打

也值得。"

明確：“不懂就要問”是朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)的重音，讀的時(shí)候可以突顯一些。這句話體現(xiàn)孫

中山作為學(xué)習(xí)者對(duì)真理的敬畏和追求，朗讀時(shí)，語氣應(yīng)堅(jiān)定有力，讀出孫中山的勤學(xué)好

問、執(zhí)著求理。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，展示朗讀課內(nèi)外閱讀中積累的有新鮮感的句子。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)緊扣“語言建構(gòu)與運(yùn)用"核心素養(yǎng)，通過“讀—標(biāo)—練”階梯式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知重音對(duì)語義表達(dá)的作用，培養(yǎng)語感。逐句分析結(jié)合語境明確重音與情感基調(diào)，落實(shí)“思維發(fā)展與提升"要求，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法朗讀課內(nèi)外新鮮語句，既強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，又通過文學(xué)性語句熏陶“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力，同時(shí)滲透文化精神，全面呼應(yīng)新課標(biāo)對(duì)語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)導(dǎo)向。

任務(wù)二：命名工作室——設(shè)計(jì)“個(gè)性組名"

1．引導(dǎo)學(xué)生讀一讀5個(gè)興趣小組的名字并觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

明確：一方面，要包括該興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容，如“籃球、剪紙”。另一方面，要有個(gè)性，如：“籃球俠"中的“俠”一般指武藝高強(qiáng)、見義勇為的人，“籃球俠"意味著籃球運(yùn)動(dòng)員技藝高超；用“巧手”來形容、命名剪紙興趣小組，抓住了剪紙組做手工的特點(diǎn)，夸贊了剪紙的水平高。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說這5個(gè)小組名字體現(xiàn)的活動(dòng)特點(diǎn)和用詞的個(gè)性。

明確：“鯤鵬航模隊(duì)"這個(gè)名字，“航模隊(duì)”體現(xiàn)了活動(dòng)內(nèi)容，而“鯤鵬"顯得比較有個(gè)性，讓人覺得有新鮮感。教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充：“鯤鵬”是中國(guó)古代傳說中極具神話色彩的鳥，與航模飛行探索天空的特點(diǎn)相似，代表航模隊(duì)志向高遠(yuǎn)，勇于挑戰(zhàn)。

3．指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本學(xué)期班級(jí)興趣小組的真實(shí)情境開展取名活動(dòng)，并向同學(xué)介紹取名的理由，吸引更多的同學(xué)一起參加興趣小組。如：

我的興趣愛好是（

），如果和愛好相同的同學(xué)組成興趣小組，我想取一個(gè)響亮的名字：（

）。因?yàn)椤?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)聚焦“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，引導(dǎo)學(xué)生分析組名特點(diǎn)，學(xué)習(xí)將活動(dòng)內(nèi)容與個(gè)性表達(dá)結(jié)合，提升語言組織能力。通過解讀“鯤鵬”等富有文化內(nèi)涵的名稱，滲透文化傳承，落實(shí)“文化自信"素養(yǎng)。結(jié)合真實(shí)情境設(shè)計(jì)組名并闡述理由，既鍛煉邏輯思維與表達(dá)能力，呼應(yīng)“思維發(fā)展與提升”要求，又激發(fā)合作熱情，在實(shí)踐中強(qiáng)化語言運(yùn)用與審美創(chuàng)造，契合新課標(biāo)素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理念。

任務(wù)三：古詩吟誦臺(tái)——走進(jìn)《所見》

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖，用自己的話說說看到的畫面。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，把古詩讀正確，重點(diǎn)關(guān)注“牧、振、樾"的讀音。

2．鼓勵(lì)學(xué)生嘗試借助插圖、聯(lián)系上下詩句推測(cè)“牧童、振林樾、欲、鳴、立”等詞語的意思，然后給學(xué)生講解詩歌大意。

3．引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象古詩描繪的情境，教師根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，著重想象“牧童騎黃牛、牧童唱歌、牧童聽到蟬鳴、牧童想要捕蟬"等畫面。再讓學(xué)生根據(jù)插圖想象畫面并嘗試背誦，也可以小組內(nèi)互相背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)緊扣核心素養(yǎng)。通過觀圖述景、借助拼音朗讀，落實(shí)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，夯實(shí)認(rèn)讀與表達(dá)基礎(chǔ)。引導(dǎo)推測(cè)詞義、理解詩意，培養(yǎng)自主探究能力，呼應(yīng)“思維發(fā)展與提升"。借助插圖想象情境、朗讀背誦，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，提升“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力。古詩學(xué)習(xí)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，強(qiáng)化“文化自信"。整體通過多感官參與、情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受古詩魅力，契合新課標(biāo)素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)要求。

課堂小結(jié)

今天的“語言探秘之旅”太精彩了！在“聲音工坊"我們玩轉(zhuǎn)“重音魔法”，在“命名工作室"我們?cè)O(shè)計(jì)“個(gè)性組名”，在“古