14文言文二則學(xué)弈公開課一等獎創(chuàng)新教案文言文二則之學(xué)奕

一、教材分析

《學(xué)弈》選自《孟子·告子》，選自中國古代故事，內(nèi)容和道理比較適合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面來看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“援、射"等3個字。聯(lián)系上下文，理解“善、之”在句中的含義。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

4.理解重點詞句,領(lǐng)悟文中所講的學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

三、教學(xué)重難點

重點：正確斷句，流利地朗讀課文和背誦課文。難點：結(jié)合注釋理解句子的大致意思。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生熟讀課文

2.教師多媒體課件。

五、教學(xué)過程

課前談話

同學(xué)們,你們會下棋嗎？會什么棋類？來說說你們學(xué)習(xí)下棋時有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對下棋場面的回憶,從而進入課文。)今天這節(jié)課，我們走進古人的世界，他們也有學(xué)習(xí)經(jīng)歷想與我們分享，一起來學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第一則——《學(xué)弈》（板書課題）

導(dǎo)入新課。

板書課題。跟老師一起寫課題，注意“弈"字下半部分是廾字底，_____________。

一起讀課題

“弈”指什么。那“學(xué)弈"又是什么意思。你是怎么讀懂課題的？

小結(jié)：是啊，借助注釋是學(xué)習(xí)文言文的好方法？（板貼：結(jié)合注釋）

你還積累了哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法。（相機板貼）

5.了解作者：用上這些好方法，我們來學(xué)習(xí)這則文言文,先一起來了解這位偉大的思想家——孟子。

（二）初讀課文,掃清字詞障礙。

過渡：《學(xué)弈》到底講了一個怎樣的故事呢》接下來請大家自由讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍，不理解的地方打上“？”

（一）一讀課文，讀準(zhǔn)字音，

1.指名讀，相機正音。弓繳(zhuó)

讀句子，區(qū)別“為"的兩種讀音

提問：學(xué)習(xí)文言文，遇到多音字，怎么判斷它的讀音？

出示句子

結(jié)合語境，分析出字義，我們就可以根據(jù)字義來確定讀音。

二讀課文，讀通節(jié)奏

師：文言文讀準(zhǔn)字音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出節(jié)奏。

聽師讀：仔細(xì)聽老師讀一讀，劃一劃節(jié)奏。

出示節(jié)奏線讀一讀：遇見標(biāo)點可換氣，句中停頓要聲斷氣連。自己再試著讀一讀。

合作讀——男女賽讀——齊讀

三、精讀課文，品悟觀點

1.讀出了節(jié)奏和停頓，就讀出了文言文的韻味，題目是“學(xué)弈”。有學(xué)則有教，誰來教？哪二人學(xué)？

相機板書：

弈秋

其一人

一人

你從文中哪句話讀明白的？理解“使弈秋誨二人弈"

為什么請弈秋來教？出示：弈秋，通國之善弈者也。

聯(lián)系舊知理解：善

（2）擅長彈琴的人，稱之為

（3）理解之

擅長傾聽的人，稱之為

擅長書法的人，稱之為

擅長跳舞的人，稱之為

（4）理解整句話

跟隨弈秋這位圍棋高手學(xué)習(xí)下棋，兩人的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣？

出示：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

這里的“之”指的是什么？結(jié)合注釋8，我們就知道了“之"是個代詞，指代專心致志的那個人，就是“其一人”。

整句話是怎樣理解的？

追問：之在文言文中有三種意思，讓我們來辯一辯文中之的意思。

聯(lián)系上下文理解：一人雖聽之，他在聽什么？聯(lián)系上文，我們就發(fā)現(xiàn)他在聽從弈秋的教導(dǎo)。所以，惟弈秋之為聽，其一人也在聽從弈秋的教導(dǎo)。

小結(jié)：“之"在很多時候，能代表上文中出現(xiàn)過的內(nèi)容。用“之”字避免重復(fù)，更簡潔。

學(xué)習(xí)句子“為是其智弗若與？曰：非然也”

過渡：孟子寫這篇文章究竟在闡述什么觀點？找到文中的句子了嗎？（1）理解：然：這樣

（2）理解這句意思是什么？

出示單元篇章頁：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。

過渡：單元篇章頁中就明確指出我們要體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。

這篇文章的具體事例是什么？

從具體事例中，你找到兩人的學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因嗎？打開課堂作業(yè)本，翻到第58頁，根據(jù)具體事例，比較兩人學(xué)弈的經(jīng)過和結(jié)果有什么不同，將文中的語句摘錄在下圖中

（1）指名交流

（2）理解整句話的意思

（3）想象：一人雖聽之，他還會想到什么？

是啊，想到池塘，一心以為有魚兒游之，思取魚竿而釣之

想到樹林，一心以為有野兔藏之，思去木棍而追之

如此三心二意，怪不得雖與之俱學(xué)，弗若之矣。兩人的學(xué)習(xí)結(jié)果不同，是因為其一人在學(xué)下棋時是專心致志，而一人卻是三心二意啊

板書：專心致志

三心二意

從這兩人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，你懂得了什么道理？

（五