17散文二篇《我為什么而活著》（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）統(tǒng)編版語文八年級上冊《我為什么而活著》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀課文，結(jié)合段落關(guān)鍵句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，明確作者表達(dá)的觀點(diǎn)。

2.品味文章生動而富有表現(xiàn)力的語言，感受哲理散文的語言魅力。

3.了解羅素的生平及其博大的胸懷、積極崇高的人生觀，激發(fā)學(xué)生對生命意義的思考。

教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合段落關(guān)鍵句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，明確作者表達(dá)的觀點(diǎn)；感受哲理散文的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對生命意義的思考。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾說：“人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。"他在斗爭中找到了生命的意義，今天我們一起走進(jìn)羅素，去看看他為什么而活著。

板書：《我為什么而活著》羅素

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.讀準(zhǔn)字音

遏è制

颶jù風(fēng)

俯瞰kàn

瀕bīn臨

2.重點(diǎn)字詞

死寂：沒有一絲生氣；形容極其安靜，死沉沉的。

遏制：制止，控制。

瀕臨：緊接，靠近。

俯瞰：俯視。

3.作者簡介

伯特蘭·羅素：英國人。被稱為"20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家"之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”;他還是數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家"。20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果"羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論"。1950年他獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

三、從閱讀提示入手，感知內(nèi)容

1.這是一篇自讀課文，從學(xué)習(xí)方法入手：一是文旁有閱讀批注，二是文后有閱讀提示。現(xiàn)在，我們首先來讀閱讀提示，勾畫關(guān)鍵詞。

明確：《我為什么而活著》開篇點(diǎn)題，用凝練的語言概括了作者一生的三大追求，然后分別展開。

2.請自由朗讀課文，說說作者一生的三大追求分別是什么

明確：對愛情的渴望、對知識的追求，對人類苦難不可遏止的同情心

3.再次默讀課文，結(jié)合閱讀提示，說說本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

明確：本文層次清晰，為“總一分一總“結(jié)構(gòu)。文章開篇點(diǎn)題，先指出支配自己一生的主要感情——對愛情的渴望、對知識的追求和對人類苦難的同情；接著分別展開對上述人生追求進(jìn)行詳細(xì)解釋；最后是作者對自己一生的總結(jié)。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

四、從閱讀批注入手，深入探究

1.默讀課文，完成文旁閱讀批注的問題：

(1)“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。"體會這個(gè)比喻句的含義及其表達(dá)效果。

(2)第二段中的“深淵”仙境"分別喻指什么

(3)結(jié)尾處說批注：既然活得這么苦，為什么是“值得”的

明確：

(1)運(yùn)用比喻。將這三種感情比成颶風(fēng)，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動力。(羅素生于1872年，死于1970年，經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，他的一生動蕩不定。)在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望。但是，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難的同情，這三種感情是如此強(qiáng)烈，猶如颶風(fēng)一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量。讓他從絕望中奮起，從愛情中發(fā)現(xiàn)美好，從知識中獲取力量，對人類苦難的同情又使他意識到人生的責(zé)任。總之，這句話的含義是說，這三種強(qiáng)烈的感情，是鼓舞他人生的強(qiáng)大動力。

(2)①"其次是因?yàn)閻矍榻獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。"這里運(yùn)用比喻的修辭手法，以形象而充滿詩意的語言，描述了人孤寂中的情感體驗(yàn)?！氨渌兰拧鄙畈豢蓽y"揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反襯出愛情的可貴美好，從而表達(dá)了作者對愛情的熱切追求。

②"我尋求愛情，最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對人生似乎過于美好，然而最終我還是得到了它。”

在宗教觀念中，仙境的生活是非常美好的，在那里沒有罪惡，沒有苦難，人們都幸福地生活著。在這里作者告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗(yàn)，有人說：“通往天堂的最短距離是戀愛，通往地獄的最短距離也是戀愛?！?/p>

(3)①羅素胸懷廣闊，勇于擔(dān)當(dāng)，要為解除天下百姓的苦難而活著，因此付出辛苦是值得的；②羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的；③苦中伴隨著樂，例如愛情會帶來歡愉，同時(shí)征服了苦難也會產(chǎn)生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗(yàn)是值得的；④雖然羅素最終沒能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但畢竟努力過，奮斗過，這一切都是值得的。

2.《我為什么而活著》中，作者提出并闡述了三種追求——愛情、知識、同情心。這種追求的順序能否調(diào)換

明確：不能，這三種追求是按照境界、感情由淺入深的邏輯順序排列的。對愛情的追求是人本能的追求，對知識的渴望則進(jìn)了一層，而對人類苦難的同情則深化到了博愛的境界。

拓展延伸

仿寫練習(xí)：聯(lián)系實(shí)際說一說，我們活著，為什么要不斷地尋求知識

我希望了解

,我希望知道

,我試圖理解

預(yù)設(shè)：我希望了解世間萬物的奧秘，我希望知道各個(gè)領(lǐng)域的先進(jìn)成果，我試圖理解仁人智者的思想和智慧。

課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)知識，小而言之，是為自己、為家庭；大而言之，是為民族、為國家。知識就是人類不斷活下去的力量源頭。不同性格、不同文化修養(yǎng)、不同境遇的人都有不同的生存觀，不同