1《故都的秋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題名稱必修上第七單元故都的秋課型新授課

課時(shí)安排1授課班級(jí)1.4授課時(shí)間

課標(biāo)要求理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品內(nèi)涵，理解作品的創(chuàng)作意圖，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀、寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)1.關(guān)注自然景物描寫，體會(huì)作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)；2.根據(jù)導(dǎo)游個(gè)人簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，理解其對(duì)故都的秋的深深眷戀之情、體會(huì)民族審美心理；3.理解課文“形散而神不散"的散文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注自然景物描寫，體會(huì)作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)理解課文“形散而神不散”的散文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。

學(xué)習(xí)方法情境任務(wù)法、活動(dòng)探究法、討論法

學(xué)法指導(dǎo)教師引導(dǎo)探究

教學(xué)準(zhǔn)備1.提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案2.學(xué)生根據(jù)課文、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，完成海報(bào)、畫面設(shè)計(jì)，自我探究導(dǎo)學(xué)案中的問題

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)展示小組之間互相評(píng)價(jià)展示內(nèi)容。

教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（與目標(biāo)對(duì)應(yīng)）

一、課前展講學(xué)生朗讀《詩(shī)詞里的秋天》導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境品秋景（展示海報(bào)、宣傳畫冊(cè)）研讀文字品秋情五、課后作業(yè)播放朗誦背景音樂感謝王同學(xué)為我們帶來了一場(chǎng)視聽的享受，詩(shī)詞中秋天或蕭瑟、或靜美、或豪壯，人生經(jīng)歷不同、心境不同，即使是同一事物，感受也會(huì)不同，那么郁達(dá)夫眼中的秋又是什么樣的呢？這節(jié)課，跟著課本去旅行，走進(jìn)故都的秋天。我們收到了一份宣傳任務(wù)，要根據(jù)《故都的秋》這篇寫景散文為北京做一份秋季游玩宣傳手冊(cè)，需要設(shè)計(jì)海報(bào)和宣傳畫冊(cè)，課前根據(jù)課文和導(dǎo)學(xué)案的提示，已進(jìn)行任務(wù)分組，請(qǐng)各小組匯集意見、選擇出小組發(fā)言人進(jìn)行展示，時(shí)間2分鐘。發(fā)言人要組織發(fā)言內(nèi)容。組別之間可相互補(bǔ)充，每一組發(fā)言完畢，由上一組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。海報(bào)組（3組）畫面組（5組）我們所有小組已展示完畢，那幅給你留下來深刻印象？八個(gè)小組是全班智慧、思想的凝結(jié)，每組都可圈可點(diǎn)。問題1：通過畫面，我們來一起總結(jié)下郁達(dá)夫是如何調(diào)動(dòng)感官體現(xiàn)秋天的清、靜、悲涼的？問題2：本文為寫景散文，作者從不同角度為我們描繪秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景時(shí)，打破了時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，想想作者是怎樣來記敘、描寫的？問題3：就全文來看，作者意在頌秋，為什么又有“悲涼"之情夾雜其中呢？（知人論世）問題4：從課文句子中挑選你喜歡的，作為宣傳手冊(cè)的宣傳語，并說說理由。作者只寫北國(guó)的秋了嗎？問題5：作者說，“中國(guó)的文人與秋的關(guān)系特別深”，有什么道理？（《登高》《沁園春·長(zhǎng)沙》）總結(jié)收獲你外出游玩后，想寫一篇關(guān)于季節(jié)的文字，你會(huì)借鑒本文的什么方法？郁達(dá)夫最喜愛他的秋天，那最讓你動(dòng)心的是什么季節(jié)的美景呢？請(qǐng)模仿故都的秋的寫法，試寫一段關(guān)于季節(jié)的描寫。《滿洲里的冬》《附中的秋》學(xué)生朗誦學(xué)生展示海報(bào)組（要回答故都的秋與北平的秋哪個(gè)好，增加哪些景點(diǎn)另辟蹊徑，秋味宣傳詞，風(fēng)情民宿在文中指的是什么，海報(bào)裝飾元素）畫面組（要回答給畫面起的名字，調(diào)動(dòng)感官，這幅畫面怎樣體現(xiàn)出秋的特點(diǎn)的？）第三段視覺、聽覺色調(diào)：“很高很高的碧綠的天色”，給人一種明凈高爽、了無點(diǎn)塵之感，寫出了“清”；聲音：聽得到青天下馴鴿的飛聲，是在寫“靜"。環(huán)境：一椽破屋、在破壁腰中、疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，營(yíng)造出悲涼的氛圍圖中有沒有人？向院子一坐，你也能看得到細(xì)數(shù)著、靜對(duì)著、我以為以藍(lán)色或白色者為佳，（有我之境）第四段寫落蕊，描繪了視覺形象（鋪得滿地）、觸覺形象（極細(xì)微、極柔軟），寂靜無人，獨(dú)自徘徊，只有與自然交融，給人一種“無可奈何花落去”的寂寞、凄涼感覺，掃帚?。?xì)膩、清閑、落寞）寫出清、悲涼第五段處處蟬鳴聲，凸顯“靜"；秋蟬衰弱的殘聲，凸顯其“悲涼”的特點(diǎn)。幾聲秋蟲的哀鳴，以動(dòng)襯靜，渲染了故都之秋冷落、悲涼的氣氛，牽動(dòng)作者心魂，加濃了秋味。蟬在文人墨客筆下，常被賦予特殊色彩?！耙宦劤钜饨Y(jié)，再聽鄉(xiāng)心起。"在白居易詩(shī)中，蟬是化不去的鄉(xiāng)愁?！昂s凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚?！痹诹赖脑~中，蟬成了依依不舍的傷感的化身。“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。"在駱賓王那里，蟬則成了自己高潔的象征。文中郁達(dá)夫賦予了蟬悲涼的色彩。無處不在而又時(shí)斷時(shí)續(xù)的蟬聲，給人的是生命將終的悲涼與愁苦。第六至十段放晴的天空、雨后的斜橋影，突出“清”；息列索落的雨聲，突出“靜"；涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”，突出“悲涼"。第十二段從視覺上表現(xiàn)故都的秋“清”“靜"的特點(diǎn)，果實(shí)成熟的八九月，淡綠微黃，寫“清”；西北風(fēng)、塵沙灰土的世界，則寫“悲涼”，冷色調(diào)（清）觀秋色：青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）以動(dòng)襯靜（靜）聽秋聲“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲"息列索落”的雨聲“緩慢悠閑"的人聲主觀感受（悲涼）品秋味“細(xì)數(shù)”、“靜對(duì)”，既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞。既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說，是無序的，這正是散文“形散”特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有“清"靜”“悲涼"這一共同點(diǎn)，作者正是以“清”“靜"悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這是文章不散的“神"。（板書）觀點(diǎn)一：與社會(huì)環(huán)境黑暗有關(guān)。20世紀(jì)30年代，中國(guó)社會(huì)連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽嘗人生愁苦與哀痛。他描寫自己心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景時(shí)的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感受。這種感受在郁達(dá)夫的其他作品中也時(shí)有流露。觀點(diǎn)二：與文人傳統(tǒng)的悲秋情結(jié)有關(guān)。郁達(dá)夫雖是一個(gè)現(xiàn)代文人，但由于所受傳統(tǒng)教育的影響，始終未完全擺脫中國(guó)舊式傳統(tǒng)文人的舊習(xí)，因此，當(dāng)他寫故都之秋時(shí)，就自然地沿襲了中國(guó)傳統(tǒng)文人的悲秋情結(jié)。而故都的秋景本就充滿了凄清落寞之意，這也正契合了作者的心境，故而作者的感情也會(huì)蒙上一層淡淡的悲涼之情。觀點(diǎn)三：與作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫思想苦悶，過著閑散寂寥的生活，提倡“靜"的文學(xué)，寫的多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”，難免會(huì)有悲涼之情夾雜其中。（1）比起北國(guó)的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。對(duì)比、比喻“黃酒之與白干"比喻南國(guó)之秋秋味平淡，北國(guó)之秋秋味濃烈；“稀飯之與饃饃”比喻南國(guó)之秋秋味稀薄，北國(guó)之秋秋味厚實(shí)；“鱸魚之與大蟹"比喻南國(guó)之秋秋味柔軟，北國(guó)之秋秋味剛強(qiáng)；“黃犬之與駱駝”比喻南國(guó)之秋范圍狹小，北國(guó)之秋范圍廣大從文化傳統(tǒng)角度看，中國(guó)文人向來有悲秋的傳統(tǒng)，借秋景抒秋思，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》、黛玉的葬花詞都把秋當(dāng)作人生的悲苦來抒寫，而在郁達(dá)夫的眼中，秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的，他欣賞的正是這樣一種蕭瑟、悲涼的美。傳統(tǒng)文人的審美情趣、審美追求。從情感表達(dá)方面，秋的氛圍更蕭瑟、寂靜，這種氛圍為文人提供了復(fù)雜情感的場(chǎng)景，如《登高》中把自己羈旅之愁、老病之哀、家國(guó)擔(dān)憂融入了到秋景之中，文人在秋天更容易有反思自我、審視社會(huì)、讓秋與自身的心境、思考深度融合。感官視覺聽覺觸覺、以動(dòng)襯靜、融情于景。結(jié)構(gòu)上，開頭結(jié)尾都以北國(guó)之秋與南國(guó)之秋作比較，進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋，首尾照應(yīng)，構(gòu)思巧妙。語言上，排比句很多工整雅致。開篇三個(gè)短句精要概括全文意旨，先用兩個(gè)單音節(jié)、最后用雙音節(jié)，語勢(shì)舒緩，有抑揚(yáng)頓挫之美為文章整體抒情奠定氛圍基礎(chǔ)。營(yíng)造《故都的秋》學(xué)習(xí)氛圍，銜接剛剛學(xué)習(xí)的詩(shī)歌單元與即將學(xué)習(xí)的散文單元，也為體會(huì)民族審美心理做鋪墊。關(guān)注自然景物描寫，體會(huì)作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。理解課文“形散而神不散"的散文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。根據(jù)導(dǎo)游個(gè)人簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，理解其對(duì)故都的秋的深深眷戀之情、體會(huì)民族審美心理；

課堂小結(jié)本文通過對(duì)“故都”北平秋色的描繪，贊美了“故都"的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的深情，表達(dá)了作者對(duì)故都、對(duì)祖國(guó)深沉而熾熱的愛，同時(shí)，也流露出作者在舊中國(guó)顛沛流離、飽嘗人間愁苦憂郁、孤獨(dú)的心情。恭喜大家圓滿完成了宣傳任務(wù)，附屬中學(xué)高一四班的北京秋季宣傳手冊(cè)正式出版。一位美學(xué)家說：“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈世界”大家在生活中做一個(gè)有心人，觀察身邊的美景，期待大家的寫景散文集。

板書設(shè)計(jì)

課后反思整個(gè)課堂時(shí)間分配上，學(xué)生課前展講、情境任務(wù)設(shè)置是三分鐘，環(huán)節(jié)一展示佳作、共品秋景共27分鐘，總結(jié)探究作者如何調(diào)動(dòng)感官體現(xiàn)秋天和作者怎樣記敘共5分鐘，