1《赤壁賦》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）統(tǒng)編版高中語文必修上冊16.1赤壁賦

教學(xué)目標(biāo)：

（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過反復(fù)誦讀《赤壁賦》，提升文言文閱讀能力，掌握賦體駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)，積累文言實(shí)詞、虛詞及句式，并能夠準(zhǔn)確翻譯和描述文中的景物描寫。

（2）思維發(fā)展與提升：通過自主探究和合作討論，分析文章的思想脈絡(luò)，理解蘇軾在文中表達(dá)的人生觀和宇宙觀，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和邏輯推理能力。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：體會《赤壁賦》中景、情、理交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受作者通過主客問答手法表達(dá)的情感變化，提升學(xué)生審美鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

（4）文化傳承與理解：理解蘇軾樂觀曠達(dá)的情懷及其對人生的積極態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在逆境中保持樂觀，培養(yǎng)面對挫折的勇氣和智慧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）理解并掌握《赤壁賦》中景、情、理交融的特點(diǎn)，體會作者蘇軾在自然美景中寄寓的人生感悟和哲學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力與思辨能力。

（2）通過文言實(shí)詞、虛詞及句式的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文言閱讀能力，同時引導(dǎo)學(xué)生深入分析蘇軾在文中表達(dá)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度，增強(qiáng)文化傳承與理解的核心素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）多媒體設(shè)備：用于播放音頻文件，展示PPT課件，輔助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（2）《赤壁賦》原文及相關(guān)注釋：提供給學(xué)生，以便他們在課堂上能夠跟隨老師的講解，加深對課文的理解。

（3）蘇軾生平及其作品背景資料：幫助學(xué)生了解蘇軾的生平經(jīng)歷，以及《赤壁賦》創(chuàng)作的時代背景，從而更好地把握文章的情感和思想內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入文本教師首先通過提問的方式引入課堂，讓學(xué)生回憶蘇軾及其作品：（師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少蘇軾的作品，你們還記得他的哪些名句？）（生：如“不識廬山真面目，只緣身在此山中"、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”等。）（師：非常棒！今天我們要學(xué)習(xí)的《赤壁賦》就是蘇軾被貶黃州時所作的一篇著名散文。先讓我們一起了解一下蘇軾的生平背景。）對于蘇軾，我們已經(jīng)不陌生，他的詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中"、“人有悲歡離合、月有陰晴圓缺”以及“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物"等膾炙人口。蘇軾（1036~1101），字子瞻，號東坡居士，北宋偉大的文學(xué)家，書畫家，開詞中豪放一派，對后代有深遠(yuǎn)影響。宋神宗時，因反對王安石創(chuàng)行的新法被貶官，先后到杭州、密州等地任職。1079年，御史李定等摘其諷諭詩中的詩句，誣陷他以詩誹謗朝廷，被捕下獄（烏臺詩案）。后貶為黃州團(tuán)練副使。1082年，蘇軾被貶黃州已經(jīng)兩年。這年七月十六日和十月十五日，蘇軾兩次乘舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的前后《赤壁賦》。這兩篇文章在我國文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠(yuǎn)的影響。二、聽朗讀課文（師：接下來，請大家聽一段錄音，注意字詞的讀音及斷句，并分享你對這段文字的初步感受。）聽完朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生交流對《赤壁賦》的第一印象：（師：聽完這段錄音，大家有什么初步的感受？）（生：感覺語言上有一種抑揚(yáng)頓挫的聲韻之美；寫景上有境界開闊、飄飄欲仙的感覺；情感上是悲中有樂，樂中有悲。）（師：非常好，大家的感受很敏銳。接下來我們將具體研讀第一段的內(nèi)容。）三、研讀第一段（一）默讀并疏通句意（師：請大家默讀第一段，嘗試?yán)斫饷烤湓挼囊馑?。如果遇到不理解的地方，可以隨時舉手提問。）（生：默讀第一段，教師巡視指導(dǎo)。）（師：大家有沒有遇到什么不理解的地方？）（生：清風(fēng)徐來，水波不興／月出于東山之上，徘徊于斗牛之間／白露橫江，水光接天／萬頃之茫然）（師：很好，誰來解釋一下這些句子的意思？）（生：清風(fēng)輕輕吹來，水面沒有一絲波紋；月亮從東山上升起，在斗宿和牛宿之間來回移動；白茫茫的霧氣橫貫江面，江面上的水光與天邊相連，顯得廣闊無垠。）（師：解釋得非常到位。下面請大家再讀一遍這幾句話，體會其中的意境。）（二）朗讀并尋找描寫赤壁之景的句子（師：文中是如何描寫赤壁之景的？請找出來并用自己的話描述一下。）明確：清風(fēng)徐來，水波不興／月出于東山之上，徘徊于斗牛之間／白露橫江，水光接天／萬頃之茫然（生：清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映，幽雅而寧靜，蒼茫而朦朧，風(fēng)月無邊，秋景如畫。）（師：很好，這種美麗的景色給人一種怎樣的感受呢？）（生：有一種遠(yuǎn)離塵囂、心曠神怡的感覺。）（師：說得好。作者在這樣的美景中會有怎樣的心情呢？）（生：感到非常愉悅，仿佛要羽化登仙了一樣。）（師：沒錯，“誦”、“歌”，表現(xiàn)出泛舟秋江賞美景的愉悅；“縱”有聽?wèi){、隨意的意思。主人公在茫無邊際的江水中從流飄蕩、任意東西，于是“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。"作者寫自己在遼闊江面上泛舟，仿佛在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行，毫無阻礙簡直就要遠(yuǎn)離人世，飄飄升入仙界里去了，令人陶醉其中。）（三）朗讀第一段，要求讀出羽化登仙、飄然世外的歡快之情（師：現(xiàn)在請大家再次朗讀第一段，讀出那種羽化登仙、飄然世外的歡快之情。）（生：集體朗讀，教師適時指導(dǎo)語調(diào)和停頓。）四、研讀第二段（一）朗讀并疏通句意（師：請大家朗讀第二段，結(jié)合注釋理解每句話的意思。如果有不懂的地方，可以隨時提問。）（生：朗讀第二段，教師巡視指導(dǎo)。）（師：大家有沒有遇到什么不理解的地方？）（生：提出疑問，教師逐一解答。）（二）分析由喜轉(zhuǎn)悲的情感變化（師：本段是過渡段，開頭繼上文寫泛舟時的歡樂心情，“于是飲酒樂甚”，古人抒發(fā)歡樂之情往往是飲酒賦詩，此處也不例外，“扣舷而歌之"就是寫照。作者不僅歌“窈窕之章”，還歌“渺渺兮余懷，望美人兮天一方"。）多數(shù)人認(rèn)為，作者感情脈絡(luò)由喜轉(zhuǎn)悲是從簫聲出現(xiàn)開始的。而清人李扶九在《古文筆法百篇》中說：“篇中所言，不過隨時行樂，惟‘美人’二字，則公真意所在?！眴枺耗阏J(rèn)為文中由樂轉(zhuǎn)悲的原因是什么——是客的簫聲，還是蘇軾歌中的“美人"二字本身就蘊(yùn)含著悲意？（師：大家可以討論一下，然后發(fā)表自己的看法。）（生：分組討論，教師巡視指導(dǎo)。）（師：誰來分享一下你們小組的觀點(diǎn)？）（生：我們認(rèn)為是客的簫聲引發(fā)了情感的變化，因為簫聲本身就是一種悲涼的聲音，能引起人們的憂郁情緒。）（師：另一種觀點(diǎn)呢？）（生：我們覺得是“美人”二字本身就蘊(yùn)含著悲傷的情緒，因為“美人"在這里指的是君主，蘇軾希望得到重用但又遭貶謫，內(nèi)心充滿了失望和無奈。）（師：同學(xué)們的看法都很有道理。綜合來看，簫聲和“美人”都是觸發(fā)情感變化的重要因素。作者的心情于是由對天地自然界的浩渺的贊美引出對人世不如意的“悲情”，而這種悲情借客人簫聲的悲涼反映出來，“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，“泣孤舟之嫠婦”。蘇軾借助夸張、想象、比喻等手法，把洞簫那種低回的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切，連讀者也不由得悲傷起來。）（三）朗讀：體會、揣摩蘇子在唱歌時流露的悲情（師：現(xiàn)在請大家朗讀這一段，體會、揣摩蘇子在唱歌時流露的悲情。）（生：集體朗讀，教師適時指導(dǎo)語調(diào)和停頓。）五、小結(jié)（師：今天我們學(xué)習(xí)了《赤壁賦》的第一段和第二段，通過朗讀和分析，了解了文章的意境和情感變化。第一段描繪了赤壁之景，表達(dá)了作者泛舟秋江的愉悅心情；第二段則通過賓客的簫聲和蘇軾的歌聲，展現(xiàn)了由樂轉(zhuǎn)悲的情感變化。希望