第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《采桑子》（輕舟短棹西湖好）公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《采桑子》（輕舟短棹西湖好）教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《采桑子》是北宋詞人歐陽(yáng)修的一首詞，通過(guò)對(duì)西湖景色的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了西湖的清幽秀麗，表達(dá)了作者對(duì)西湖的眷戀與喜愛(ài)。詞中運(yùn)用了豐富的意象和生動(dòng)的描寫(xiě)手法，如“輕舟短棹"綠水逶迤”芳草長(zhǎng)堤"等，勾勒出一幅優(yōu)美的西湖畫(huà)卷；同時(shí)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面著筆，讓讀者仿佛身臨其境。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容和情感，賞析詞的語(yǔ)言特色，感受宋詞的魅力。

學(xué)情分析

初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解詩(shī)詞的內(nèi)容和情感。然而，對(duì)于宋詞的鑒賞能力還有待提高，尤其是在品味語(yǔ)言、體會(huì)意境和把握情感方面。同時(shí)，學(xué)生對(duì)古代文人的生活背景和心境了解有限，可能會(huì)影響對(duì)詩(shī)詞的深入理解。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、查閱資料等方式，深入了解作者和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵；通過(guò)多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流暢、有感情地誦讀并背誦這首詞，感受詞的韻律美。

2.理解詞中描繪的西湖美景，體會(huì)作者對(duì)西湖的喜愛(ài)與贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然之美的感知和欣賞能力。

3.品味詞中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者從多感官角度描寫(xiě)景物的手法，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.反復(fù)誦讀，理解詞的內(nèi)容和情感，體會(huì)作者對(duì)西湖的喜愛(ài)與贊美。

2.品味詞中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者從多感官角度描寫(xiě)景物的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)詞中所蘊(yùn)含的作者的情感，感受宋詞的意境美。

2.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫(xiě)作手法，并能在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，西湖自古以來(lái)就是無(wú)數(shù)文人墨客筆下的人間仙境。蘇軾曾寫(xiě)道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”,給予了西湖極高的贊譽(yù)。今天，我們將跟隨北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修的腳步，一同領(lǐng)略他筆下西湖的獨(dú)特魅力，學(xué)習(xí)他的《采桑子》。

二、作者及背景介紹

歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，北宋杰出的文學(xué)家、政治家，“唐宋八大家"之一。他在政治和文學(xué)上都有著卓越的成就，一生創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。這首《采桑子》是歐陽(yáng)修晚年退居潁州時(shí)所作，當(dāng)時(shí)他雖已遠(yuǎn)離官場(chǎng)，但內(nèi)心依然對(duì)生活充滿熱愛(ài)，常常游山玩水，享受自然之美。潁州西湖的美景給他帶來(lái)了無(wú)盡的靈感，他便創(chuàng)作了一系列歌頌西湖的詞作，《采桑子》便是其中的代表作之一。

三、初讀課文，整體感知

1.教師范讀：教師先進(jìn)行富有感情的范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和韻律。在范讀過(guò)程中，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)一些易讀錯(cuò)的字音，如”棹(zhào)“逶迤(wēiyí)"等。

2.學(xué)生自由朗讀：學(xué)生模仿教師的朗讀，自由朗讀詞作，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受詞的韻律美。

3.個(gè)別朗讀與糾正：請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。教師針對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，如節(jié)奏把握不當(dāng)、字音錯(cuò)誤等。

齊讀：全體學(xué)生齊讀詞作，要求聲音洪亮，整齊劃一，進(jìn)一步感受詞的韻律和節(jié)奏。

四、精讀課文，理解內(nèi)容

1.詞語(yǔ)釋義：結(jié)合注釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生解釋詞中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如”輕舟短棹"逶迤”空蒙"笙籟”等。教師可以通過(guò)提問(wèn)、講解等方式，幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的含義，為理解全詞打下基礎(chǔ)。

2.翻譯詞句：要求學(xué)生逐句翻譯詞作，理解詞句的意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)米约旱脑拰⒃~句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。在翻譯過(guò)程中，注意提醒學(xué)生保持語(yǔ)句的通順和原詞的意境。

“輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長(zhǎng)堤，隱隱笙歌處處隨。"

可以翻譯為：西湖風(fēng)光真好，駕著小舟，短槳輕輕劃動(dòng)。碧綠的湖水蜿蜒曲折，長(zhǎng)堤上芳草青青，隱約傳來(lái)柔和的笙歌聲，隨風(fēng)飄來(lái)，處處都可聽(tīng)到。

3.內(nèi)容梳理：在學(xué)生理解詞句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理詞的內(nèi)容。

提問(wèn)學(xué)生：詞的上闋主要描繪了什么下闋又寫(xiě)了什么

明確：上闋著重描寫(xiě)西湖的自然風(fēng)光，包括湖水、堤岸等景色；下闋則側(cè)重描寫(xiě)游湖時(shí)的感受，如聽(tīng)笙歌、賞荷花等。

五、賞析詞句，體會(huì)情感

1.描繪畫(huà)面：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象詞中所描繪的畫(huà)面。教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，如：“同學(xué)們，讓我們仿佛置身于一艘小船上，輕輕地劃著槳，眼前是碧波蕩漾的湖水，遠(yuǎn)處是連綿起伏的山巒，湖岸邊是長(zhǎng)滿芳草的長(zhǎng)堤…….讓學(xué)生在腦海中形成清晰的畫(huà)面，感受西湖的美麗。

2.多感官描寫(xiě)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中從多感官角度描寫(xiě)景物的手法。提問(wèn)學(xué)生：詞中哪些詞語(yǔ)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)讓學(xué)生找出“綠水逶迤”芳草長(zhǎng)堤"等視覺(jué)描寫(xiě)，"隱隱笙歌"等聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)。教師進(jìn)一步講解這種多感官描寫(xiě)的好處，能夠使讀者更全面、更真切地感受到西湖的美，仿佛身臨其境。

3.情感體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在詞中表達(dá)的情感。提問(wèn)學(xué)生：從詞中可以看出作者對(duì)西湖有著怎樣的感情讓學(xué)生結(jié)合詞中的描寫(xiě)進(jìn)行分析，如從“西湖好”隱隱笙歌處處隨"等語(yǔ)句中可以感受到作者對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美之情。教師可以適時(shí)補(bǔ)充作者的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更好地理解作者在晚年退居后對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)西湖美景的眷戀。

4.名句賞析：選取詞中的名句，如“輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長(zhǎng)堤",進(jìn)行深入賞析。引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)的運(yùn)用、意境的營(yíng)造、情感的表達(dá)等方面進(jìn)行分析。例如：“輕舟短棹”寫(xiě)出了小船的輕盈和劃船動(dòng)作的輕快，給人一種悠閑自在的感覺(jué)；“綠水逶迤，芳草長(zhǎng)堤”描繪出了湖水的碧綠和堤岸上芳草的茂盛，展現(xiàn)出西湖的清幽秀麗之美。讓學(xué)生在賞析中感受詞的語(yǔ)言魅力和作者的高超寫(xiě)作技巧。

六、拓展延伸，比較閱讀

1.引入其他描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞：展示蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》等描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。提問(wèn)學(xué)生：這些詩(shī)詞與歐陽(yáng)修的《采桑子》在描寫(xiě)西湖的角度、手法、情感等方面有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，進(jìn)一步加深對(duì)西湖美景的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也拓寬學(xué)生的詩(shī)詞視野，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

2.討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)這些詩(shī)詞的理解和感受。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。教師在學(xué)生討論過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，適時(shí)參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

七、課堂小結(jié)

歐陽(yáng)修對(duì)西