14唐詩五首《渡荊門送別》（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）統(tǒng)編版語文八年級上冊《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.通過反復(fù)誦讀，結(jié)合內(nèi)容確定朗讀節(jié)奏，感受詩歌韻律之美。

2.研讀詩歌內(nèi)容，品析詩歌內(nèi)容之美。

教學(xué)重點

1.通過反復(fù)誦讀，結(jié)合內(nèi)容確定朗讀節(jié)奏，感受詩歌韻律之美。

2.研讀詩歌內(nèi)容，品析詩歌內(nèi)容之美。

教學(xué)難點

研讀詩歌內(nèi)容，品析詩歌內(nèi)容之美。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

李白一生放蕩不羈，他一生的足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川。年輕時第一次離開蜀地，見到開闊的江面，眼前的一切都是新奇的，站在船上看到的月景更是與以往截然不同，有著豪邁的性情，文采斐然的詩人，于是揮筆寫下《渡荊門送別》。本期“校園之聲"擬制作《詩歌鑒賞》欄目，今天我們一起學(xué)習(xí)《渡荊門送別》,完成推介。

二、文學(xué)常識

李白(701—762),字太白，號青蓮居士。喜游名山大川，二十六歲出蜀，游蹤遍四方。李白是中國文學(xué)史上最偉大的詩人之一，與杜甫并稱“李(詩仙)杜(詩圣)”,對后代的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生過深遠的影響。

寫作背景：

李白年輕時出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴蜀出三峽，直向荊門山外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶的楚地游覽。這時的詩人朝氣蓬勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，視野頓時開闊，別有一番景色。

三、活動過程

任務(wù)一：感受韻律美，評選主持人

1.朗讀詩歌，根據(jù)大屏幕，劃出注意朗讀的節(jié)奏。

屏顯：

渡荊門送別

渡遠/荊門/外，來從/楚國/游。

山隨/平野/盡，江入/大荒/流。

月下/飛天/鏡，云生/結(jié)/海樓。

仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟。

2.圈出詩歌的韻腳字，學(xué)習(xí)律詩的朗讀技巧。

明確：這五言律詩的二、四、六、八句押韻，韻腳是是"游"流、“樓”舟"。

朗讀技巧：韻腳應(yīng)該讀得響亮，聲音要加重和延長。

3.結(jié)合注釋了解詩歌的內(nèi)容，確定詩歌的朗讀技巧。

明確：

(1)開頭兩句是總敘，陳述詩人離開家鄉(xiāng)，千里迢迢，乘船渡過荊門。來到古代楚國屬地漫游?！岸蛇h",是"遠渡”的倒寫?？磥磉@兩句并不是什么驚人之筆，但它與以下詩句都密切關(guān)合，絲絲相扣，具有穿針引線、貫串全詩的重要作用。首聯(lián)是詩歌的起，內(nèi)容是敘事性的，語調(diào)應(yīng)該比較平實，語速適中。

(2)頷聯(lián)是詩歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時一亮，心曠神怡。作為青年人初次出楚，面對別樣景致，眼前突然開朗的新鮮刺激、驚喜激動之情。這一句要讀出詩人的興奮。語調(diào)上揚，語速稍快，音色清亮。

(3)頸聯(lián)是詩歌的轉(zhuǎn)，由實景轉(zhuǎn)為虛景，同時也是感情的轉(zhuǎn)折上升點。這句要讀得跌宕生姿，讀出詩人的萬丈豪情。語氣鏗鏘有力，語速快慢結(jié)合，音色渾厚粗獷。

(4)尾聯(lián)是詩歌的合，也是情感的歸結(jié)。由于前幾聯(lián)的蓄勢這里是一個總的爆發(fā)。要讀出詩人的無限鄉(xiāng)思，對家鄉(xiāng)之水“萬里送行舟"的感激和感動。語氣深沉，語速徐緩沉穩(wěn)。

4.齊讀課文，讀出節(jié)奏，讀出韻味，感受詩歌的韻律美。

5.小組選出代表，參加班級朗讀評選。

6.根據(jù)投票結(jié)果，選取錄制音頻的主持人。

任務(wù)二：品讀詩歌內(nèi)容，書寫主持詞

1.小組合作解決下列問題，品析詩歌內(nèi)容美。

屏顯：

(1)"山隨平野盡，江入大荒流”能不能改成"山在平野盡，江在大荒流"

(2)“月下飛天鏡云生結(jié)海樓"分別描繪了怎樣的景色特點它們襯托出平原的什么特點

(3)本詩題為“渡荊門送別”,清代文臣沈德潛曾評價“詩中無送別意，題中二字可刪",結(jié)合鏈接資料，說說你們認同這種說法嗎

鏈接資料：

詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲才"仗劍去國，辭親遠游”。詩人一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)。李白這次出蜀，他離別家鄉(xiāng)后由水路乘船遠行，發(fā)青溪，向三峽，下渝州，渡荊門，輕舟東下，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽，意欲“南窮蒼梧，東涉溟海"。這是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準備實現(xiàn)自己的理想抱負。

明確：

(1)不能。“隨”字，動態(tài)地表現(xiàn)了高峻的山在廣闊的原野上越來越小，直至消失的情態(tài)，動態(tài)地表現(xiàn)了原野越來越空曠的情景。這種化靜為動的寫作手法，把靜止的山和原野寫活了，給人以無限的空間感和流動感，生動而形象。同時，真切地表現(xiàn)了從高聳的三峽中進入江漢平原的真實感受。

“入"字，寫出了長江奔騰之勢，洶涌澎湃。表現(xiàn)了詩人進入江漢平原的欣喜之情和蓬勃的朝氣。(結(jié)合創(chuàng)作背景理解)

(2)“月下飛天鏡”描繪了靜謐寬闊的月夜景象?！霸粕Y(jié)海樓"描寫了綺麗、奇幻的白晝景象。抬頭遙看萬里長空，只見一輪明月，猶如天上飛下的明鏡，皎潔澄澈，普照大地。那飄蕩在碧空的朵朵彩云，忽而連結(jié)在一起，構(gòu)成了壯觀的海市蜃樓的幻影。這兩句詩反襯出了長江流過荊門后，水流速度緩慢、江面平靜、平野空曠的景色特點。

(3)不同意，尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！遍L江之水流經(jīng)故鄉(xiāng)之地，攜帶著故鄉(xiāng)的氣息和味道，一路護送、

呵護著詩人遠行，情意綿綿，依依不舍?！耙磺芯罢Z皆情語"。這表面是寫故鄉(xiāng)水，實則寫詩人自己。離別更覺家鄉(xiāng)好，詩人對故鄉(xiāng)的熱愛何其深摯；天生我材必有用，詩人對未來的憧憬何其真切!

2.根據(jù)課堂所學(xué)，小組合作，書寫主持詞。

3.班級交流，評選主持詞。

課堂小結(jié)

李白的《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。詩中并無送友的離情別緒。當(dāng)時，年輕的詩人，懷著“仗劍去國，辭親遠游”的壯志，展望前程，自不免心情激動，祖國壯麗的山河