20《蘇州園林》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)3《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序，清晰辨別并理解文中運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，包括作比較、舉例子、打比方等，體會(huì)其作用

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特征，由總到分、條理清晰地說(shuō)明事物的寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。

3.領(lǐng)略蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握蘇州園林的整體特征和主要特點(diǎn)，理清文章的說(shuō)明順序。理解并分析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者如何通過(guò)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用來(lái)準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)蘇州園林的圖畫(huà)美。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

歷來(lái)介紹蘇州園林的文章，或從建筑學(xué)角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。真如一幅幅出色的山水畫(huà)，使人有觀賞不盡的感覺(jué)。

二、作者簡(jiǎn)介

葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱。代表作有我國(guó)第一個(gè)童話故事《稻草人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》等。

三、整體感知

1.上課前，老師想考考你如何判斷出《蘇州園林》是說(shuō)明文又有多少種判斷方法呢

明確：

(1)根據(jù)說(shuō)明文的釋義：說(shuō)明事物的情況或道理的文章。而且說(shuō)明文當(dāng)中的主要表達(dá)方式是說(shuō)明。

(2)可以看課本第五單元的單元導(dǎo)讀，通過(guò)這段導(dǎo)語(yǔ)，我們可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元都是說(shuō)明文。

2.根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的不同，可以把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文這兩大類?！短K州園林》屬于哪一類呢

明確：結(jié)合標(biāo)題，可以判斷這是事物說(shuō)明文。

3.你能用原文中的一句話來(lái)介紹蘇州園林嗎

明確：我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

4.從每個(gè)自然段中，各選取一句話來(lái)介紹蘇州園林。

明確：

(1)我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

(2)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

(3)蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

(4)蘇州園林里都有假山和池沼。

(5)蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。

(6)(花墻和廊子)實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

(7)蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。

(8)蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。

(9)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

(10)可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

小結(jié)：每段都有中心句，便于讀者快速獲取主要信息。

5.這十句話中，如果要?jiǎng)h掉其中三句，你會(huì)選擇刪掉哪三句請(qǐng)說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：刪掉第7、8、9這三句，因?yàn)檫@三句是次要內(nèi)容，其他的是主要內(nèi)容。

6.課文第三至六自然段內(nèi)容可以調(diào)換段落位置嗎

明確：不可以，因?yàn)榈诙翁岬綖榱诉_(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。"剛好和第三到第六段存在——對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

7.本文被選入教材后作了刪改，刪除了第一節(jié)和最后一節(jié)。思考這句話為什么要被編者刪掉

屏顯：

想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸——葉圣陶《洞仙歌》

明確：編者當(dāng)時(shí)刪掉，可能是有要符合主題的考量，但是其實(shí)這個(gè)句子保留下來(lái)同樣可以表現(xiàn)作者對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)之情。

小結(jié)：本文講究整體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)籌布局、講究段落之間的變化呼應(yīng)、講究片段內(nèi)部的起承轉(zhuǎn)合。

四、深入探究

(一)探究說(shuō)明方法

分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

明確本文采用的說(shuō)明方法主要有以下幾種：

1.列數(shù)字：如“蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處”,用“一百"+"等數(shù)字說(shuō)明“我”到過(guò)的蘇州園林的數(shù)量。

2.作比較：如“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的",將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟古代宮殿和近代住宅的布局相比，突出了蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)；在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”;在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪",突出蘇州園林的色彩美。

3.舉例子：如第4段以池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”為例，說(shuō)明蘇州園林像畫(huà)一樣，既有自然美又有藝術(shù)美。第5段以幾個(gè)園里的古藤為例，生動(dòng)形象地說(shuō)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼于畫(huà)意。

4.摹狀貌：如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間"有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯”等都是摹狀貌，使說(shuō)明更具形象性。

(二)探究說(shuō)明語(yǔ)言

1.“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……"("標(biāo)本”是什么意思)

明確：“標(biāo)本"原指實(shí)物經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個(gè)詞簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的影響。

2."誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)?！?后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林")

明確：不能，原句突出了“蘇州園林"。

3."總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！?去掉“一切"決不"可以嗎)

明確：不可以?！耙磺小睕Q不"用肯定的語(yǔ)氣介紹蘇州園林的特征，是為了強(qiáng)調(diào)其共同點(diǎn)。

4."水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。"(往往”能去掉嗎)

明確：不能。去掉“往往",使表達(dá)失去分寸，原句強(qiáng)調(diào)大多是這樣，但又不全是。

小結(jié)：本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確而又生動(dòng)，嚴(yán)密而又精練，表現(xiàn)力很強(qiáng)，使文章充滿情趣、畫(huà)意。作者為我們介紹說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)，給我們?cè)佻F(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)，同時(shí)贊美了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和園林藝術(shù)的高超水平。

課堂小結(jié)

作者通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分再到總的結(jié)構(gòu)、由整體到局部的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí)。