探究七年級上冊語文第一課《春》中的第二個考點——重音和停連附帶真題練習(xí)（含答案）探究七年級上冊語文第一課《春》中的第二個考點——重音和停連附帶真題練習(xí)

上篇文章，我講解了課標(biāo)和教材要求的比喻的修辭手法，本篇我們繼續(xù)探究課標(biāo)和教材要求的另一個考點，就是朗讀技巧中的重音和停連，比喻的修辭手法，大家在小學(xué)階段接觸過，比較容易理解，但這個重音和停連大家頭一次接觸，相對來說是比較陌生的，下面我將重點講解一下。

一、課標(biāo)要求

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于朗讀技巧的考點，對學(xué)生的要求有三點：（1）理解什么是重音和停連。（2）把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。（3）掌握朗讀的要領(lǐng)，重點學(xué)習(xí)重音和停連，通過朗讀深入體會詩文的思想感情。

二、教材要求

【單元導(dǎo)語】中“重視朗讀課文"是七年級上冊第一、二單元的教學(xué)要求。本單元“重視朗讀課文”是為了“想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美"?！跋胂笪闹忻枥L的情景”是“領(lǐng)略景物之美"方式和途徑，“把握好重音和停連”是“感受漢語聲韻之美"方式和途徑；所以，“想象文中描繪的情景”“把握好重音和停連"分別是“領(lǐng)略景物之美”“感受漢語聲韻之美"的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而“領(lǐng)略景物之美”“感受漢語聲韻之美"則可以稱為本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【思考·探究·積累】課后第四題中同樣也給學(xué)生明確了任務(wù)“朗讀下列語句，注意重音和停連，”

三、考點精解

1.重音：

朗讀時，為適應(yīng)傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調(diào)。一般用著重號“."標(biāo)示在詞語下面。

（1）語法重音

在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。其實語法重音的位置比較固定，記住常見的規(guī)律，在日常朗讀中見到了有意識地做重音處理，以便增強語感。

①一般短句子里的謂語部分常重讀

例：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

②動詞或形容詞前的狀語常重讀

例：晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得。

③名詞前的定語常重讀

例：這是一首迎接春天的詩。

注：語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。

（2）強調(diào)重音

強調(diào)重音又叫邏輯重音或感情重音。強調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調(diào)的某個部分。

語句在什么地方該用非語法重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。也就是說是從規(guī)定情境出發(fā)的--我們這里的規(guī)定情境還是感情和環(huán)境。也就是說同一句話，強調(diào)重音不同，表達的意思也往往不同。

如：他一天就喝三瓶水。

①他一天就喝了三瓶水。(強調(diào)不是別人，是“他”。)

②他一天就喝了三瓶水。(邏輯重音落在副詞狀語“就"上，強調(diào)只喝瓶水。)

③他一天就喝了三瓶水。(邏輯重音在“一天”，強調(diào)單位時間。)

④他一天就喝了三瓶水。(邏輯重音在“三瓶"上，語意指向通常是強調(diào)量。)

⑤他一天就喝了三瓶水。(強調(diào)沒喝其他任何東西。)

【強調(diào)重音與語法重音的區(qū)別】

①音量：語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區(qū)別，而強調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。強調(diào)重音的音量大于語法重音的音量。

②出現(xiàn)的位置：強調(diào)重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從于強調(diào)重音，只要把音量再加強一些就行了。有時，兩種重音出現(xiàn)在不同的位置此時，強調(diào)重音的音量要蓋過語法重音的音量。

③確定重音的難易度：語法重音較容易找到，在一句話的范圍內(nèi)，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點就可以確定，而強調(diào)重音的確定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。

2.停連

指朗讀時語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論是停還是連，都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是任意的。

用“∨”標(biāo)示在詞語之間的上方，不限于標(biāo)點處，句中有時也有小停頓；連接；

用“∧"標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點也不停頓。

（1）區(qū)分性停頓

為使句意不產(chǎn)生歧義，在詞與短語間安排的停頓。

例如：中國隊打敗了美國隊獲得了冠軍。

①中國隊打敗了︱美國隊獲得了冠軍。（美國隊贏了）

②中國隊打敗了美國隊︱獲得了冠軍。（中國隊贏了）

（2）呼應(yīng)性停頓

強調(diào)語句內(nèi)在聯(lián)系的停頓。呼應(yīng)性停頓，必須解決哪個詞是呼，哪個詞是應(yīng)。

例如：現(xiàn)在播送︱中央氣象臺︱今天早晨發(fā)布的︱10月中旬的天氣預(yù)報。（“播送”是呼，“天氣預(yù)報"是應(yīng)。）

例如：他︱當(dāng)過演員，在大學(xué)里教過書，還干過幾年木工。（“他”是呼，后面幾個短語是應(yīng)。）

（3）并列性停頓

幾個句子中相應(yīng)并列的詞語間的對應(yīng)停頓。

例如：過去︱我們沒有被困難嚇倒，現(xiàn)在︱我們也不會在困難面前畏縮不前。（在由“和"及”等關(guān)聯(lián)詞的并列關(guān)系時，系列性停頓必須注意并列成分的對等。）

（4）強調(diào)性停頓

有時為突出強調(diào)某個句子、詞組或詞，可以在這個句子、詞組或詞的前面或后面停頓，也可以前后同時停頓。

例如：森林爺爺︱一點兒也不著慌。（突出了森林爺爺?shù)逆?zhèn)定。）

例如：自古被稱作天險的長江，被我們︱征服了。（突出“征服"長江的英雄氣概。）

（5）轉(zhuǎn)換性停頓

是在表情達意的轉(zhuǎn)折處安排的較長停頓。

例如：滿以為可以看到輝煌的日出，|卻淅淅瀝瀝下起雨來了。（“日出”后停頓稍長，既是希望心情的延續(xù)，也是對情況突變的心里醞釀和表達暗示。）

（6）生理性停頓

是為了表達某重因生理變化的影響而產(chǎn)生的停頓。包括特定的語噎、哽咽，生命垂危是的叮嚀，氣喘吁吁的講話，以及口吃等生理變化形成的停頓。

例如：她嚇昏了，轉(zhuǎn)身上著他說：“我……我……我丟了︱佛來思節(jié)夫人的項鏈了。（表現(xiàn)因心情極度緊張而造成生理上血流、呼吸的滯礙和語言上雙唇、舌頭不靈）

重音與停連真題案例及解析

一、基礎(chǔ)標(biāo)注題（標(biāo)注重音與停連，明確標(biāo)注符號：重音用“△”，停頓用“/”，連讀用“~"）

（一）2023江蘇南京期中題

請為《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句標(biāo)注重音和停連，并說明理由。

（二）2024四川成都期末題

下列對《春》中“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你"一句的重音標(biāo)注，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.吹面△不寒△楊柳風(fēng)，不錯的△，像母親的手△撫摸著你

B.吹面不寒△楊柳風(fēng)△，不錯的，像母親的△手撫摸著你

C.吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的△，像母親的手△撫摸著你

D.吹面△不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著△你

（三）2024浙江杭州期中題

請為七年級上冊課文《濟南的冬天》中“濟南的冬天是響晴的”一句標(biāo)注停連，并簡述這樣標(biāo)注的原因。

（四）2025廣東廣州期初題

下列對“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著"（《春》）的停連標(biāo)注有誤的一項是（）

A.看，/像牛毛，/像花針，/像細絲，/密密地斜織著

B.看，像牛毛～，像花針～，像細絲～，密密地斜織著

C.看，像牛毛，像花針，像細絲，/密密地/斜織著

D.看，像牛毛，像花針，/像細絲，密密地斜織著

二、效果分析題（分析重音/停連的表達效果）

（一）2024山東濟南期末題

朗讀《春》中“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里”一句時，在“遍地是"后停頓、“雜樣兒”標(biāo)重音，這樣處理有什么表達效果？

（二）2024湖北武漢期末題

朗讀“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著"（《春》）時，有人將“新的”標(biāo)為重音，“他生長著"前停頓。請分析這種處理方式的妙處。

（三）2025湖南長沙期中題

比較下列兩種朗讀處理方式，說說哪種更適合《春》中“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”一句，并說明理由。

方式①：風(fēng)里帶來些/新翻的泥土的氣息，/混著青草味兒，/還有各種花的香

方式②：風(fēng)里帶來些新翻的/泥土的氣息，混著/青草味兒，還有/各種花的香

三、綜合運用題（結(jié)合文本創(chuàng)作或情境運用）

（一）2023河南鄭州期末題

請從《春》中選取“春雨圖"的任意一句，標(biāo)注重音和停連，并結(jié)合語句內(nèi)容寫一段朗讀指導(dǎo)（50字左右）。

示例文本：“人家屋頂上全籠著一層薄煙”

（二）2024四川成都期中題

仿照示例，為七年級上冊《雨的四季》中“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷"一句設(shè)計重音和停連，并說明設(shè)計思路。

示例：文本：春天像小姑娘，花枝招展的

標(biāo)注：春天像△小姑娘，/花枝招展的

思路：“小姑娘”標(biāo)重音突出比喻對象，停頓體現(xiàn)語句節(jié)奏，展現(xiàn)春天的嬌美。

（三）2025江蘇蘇州期末題

班級開展“春之聲"朗讀會，需朗讀《春》的結(jié)尾三段。請為“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去”一句標(biāo)注重音和停連，并說明這樣設(shè)計對朗讀氛圍營造的作用。

參考答案

一、基礎(chǔ)標(biāo)注題

（一）參考答案：小草△偷偷地/從土里鉆出來，嫩嫩的～，綠綠的～

解析：“偷偷地"標(biāo)重音可突出小草萌發(fā)的悄無聲息，符合擬人化的靈動感；“偷偷地”后停頓能強調(diào)小草的動作神態(tài)；“嫩嫩的，綠綠的"連讀可體現(xiàn)小草鮮嫩欲滴的狀態(tài)，傳遞作者的喜愛之情。

考點：結(jié)合文本情感標(biāo)注停連重音

（二）答案：B

解析：“楊柳風(fēng)”標(biāo)重音突出春風(fēng)的特質(zhì)，“母親的"標(biāo)重音強調(diào)比喻中溫暖的情感內(nèi)核，符合語句傳遞的溫柔意境，其他選項或側(cè)重不當(dāng)或遺漏關(guān)鍵重音。

考點：重音標(biāo)注的合理性判斷

（三）參考答案：濟南的冬天/是響晴的

解析：“濟南的冬天”后停頓可明確陳述對象，與后文“是響晴的"這一判斷形成節(jié)奏分隔，讓語句邏輯更清晰，符合朗讀時的語義表達需求。

考點：基于語義邏輯的停連標(biāo)注

（四）答案：D

解析：“像牛毛，像花針，像細絲”是三個并列比喻，停頓節(jié)奏應(yīng)一致，D項在第三個比喻前單獨停頓，破壞了排比句式的韻律感，標(biāo)注有誤。

考點：結(jié)合句式特點的停連判斷

二、效果分析題

（一）參考答案：“遍地是"后停頓能強調(diào)野花數(shù)量之多，給讀者留下想象空間；“雜樣兒”標(biāo)重音可突出野花種類繁雜的特點，通過節(jié)奏和語氣的調(diào)整，生動展現(xiàn)了春野花團錦簇的景象，傳遞出作者的驚喜之情。

考點：停連與重音的表達效果賞析

（二）參考答案：“新的"標(biāo)重音緊扣“剛落地的娃娃”的特質(zhì)，突出春天的新生屬性；“他生長著"前停頓形成語氣轉(zhuǎn)折，從對春天“新”的描述過渡到對其動態(tài)成長的展現(xiàn)，讓朗讀節(jié)奏有緩有急，更能體現(xiàn)春天的生機與活力。

考點：重音與停連對情感和語義的強化作用

（三）參考答案：方式①更合適?！帮L(fēng)里帶來些"后停頓引出氣息來源，“新翻的泥土的氣息”“混著青草味兒"后分別停頓，可清晰展現(xiàn)多種氣息的層次，讓讀者逐一感受春天的味道；方式②停頓過于細碎，破壞了語句的連貫感，無法體現(xiàn)氣息交融的整體意境。

考點：停連對語義層次的展現(xiàn)效果

三、綜合運用題

（一）參考答案：標(biāo)注：人家屋頂上/全籠著△一層薄煙

朗讀指導(dǎo)：“人家屋頂上”后稍停，“全籠著"標(biāo)重音，讀出春雨迷蒙的意境，語氣輕柔舒緩，體現(xiàn)春雨的靜謐之美。

考點：重音停連標(biāo)注與朗讀指導(dǎo)結(jié)合

（二）參考答