統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作我和____過(guò)一天公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+

中外神話

◎了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容。

◎感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

◎展開想象，寫一個(gè)故事。

任務(wù)一

見證

開天辟地的壯舉

任務(wù)二

共情堅(jiān)韌執(zhí)著的抗?fàn)?/p>

任務(wù)三

領(lǐng)略希臘英雄的風(fēng)采

任務(wù)四

講述始祖女媧的功績(jī)

任務(wù)五

傳講精彩神話故事

任務(wù)六

創(chuàng)編我與神話人物的故事

精彩神話我講述——神話傳講人集訓(xùn)營(yíng)

四年級(jí)上冊(cè)第四單元

讀寫融通課2課時(shí)

我和

過(guò)一天

習(xí)作內(nèi)容：

我和

過(guò)一天。

習(xí)作要求：

1.選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和

過(guò)一天"展開大膽、豐富的想象，寫一個(gè)故事。2.根據(jù)同學(xué)的意見修改

習(xí)作，并謄寫清楚。

任務(wù)六：創(chuàng)編我與神話人物的故事

◎活動(dòng)一：猜人物，拓寬選材思路。

◎活動(dòng)二：選人物，構(gòu)思故事內(nèi)容。

◎活動(dòng)三：學(xué)方法，品評(píng)精彩片段。

◎活動(dòng)四：巧構(gòu)思，創(chuàng)編有趣故事。

◎活動(dòng)五：讀例文，修改習(xí)作內(nèi)容。

◎活動(dòng)六：明要點(diǎn)，互相評(píng)改習(xí)作。

◎活動(dòng)七：樂表達(dá)，分享神奇經(jīng)歷。

第一課時(shí)

活動(dòng)一：猜人物，拓寬選材思路。

騰云駕霧

上天入地

神機(jī)妙算

各顯神通

猜一猜，看到這些詞語(yǔ)，你想到了誰(shuí)？想到了他的什么故事？

在神話或童話里面，還有很多我們喜歡的人物。你喜歡誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？能講講他的故事嗎？

書名人物特點(diǎn)故事情節(jié)

喜歡的人物

孫悟空

賣火柴的小女孩

阿拉丁

葫蘆娃

哪吒

白雪公主

神筆馬良

夸父

活動(dòng)二：選人物，構(gòu)思故事內(nèi)容

如果有機(jī)會(huì)和她們中的某一位過(guò)上一天，你會(huì)選擇誰(shuí)？你們會(huì)一起去哪里？會(huì)做些什么？會(huì)發(fā)生什么故事呢？

幾位同學(xué)的話給了我們什么提示呢？

1.既可以去故事中人物的世界里，也可以是他們來(lái)到自己的世界。

2.要根據(jù)人物的特點(diǎn)，想象在一起會(huì)做些什么。

小組交流

我和

過(guò)一天

你會(huì)選擇誰(shuí)？

會(huì)一起去哪里？

會(huì)做些什么？

會(huì)發(fā)生什么故事呢？

匯報(bào)分享

借助提示和示例，與大家分享你的想法吧！

活動(dòng)三：學(xué)方法，品評(píng)精彩片段。

結(jié)合本單元我們學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的神話故事，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎樣編故事能把故事編得更有趣、精彩？

回顧課文

有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌之中睡了一萬(wàn)八千年。

——《盤古開天地》

女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

——《精衛(wèi)填?！?/p>

白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。

——《普羅米修斯》

這三句話有什么共同特點(diǎn)？談一談你的閱讀感受。

想象要神奇，故事才能吸引人。

回顧課文

天上露出了一個(gè)大窟窿，地上也裂開了一道道黑黝黝的深溝，洪水從地下噴涌而出，各種野獸也從山林里跑出來(lái)殘害人類。

——《女媧補(bǔ)天》

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答:“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

——《普羅米修斯》

文字具有畫面感，富有變化。

通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、刻畫人物形象。

片段一：

人一落地就有了呼吸，興奮得亂蹦亂跳，口中叫嚷著:“媽媽，媽媽!女媧看了也心生歡喜，一口氣捏了好多個(gè)小人兒，可她仍然嫌太慢，她想讓這美好的生靈趕快充滿整個(gè)大地。她想起了隨風(fēng)散播種子的蒲公英，忽然就有了靈感。女媧用自己的尾巴在泥潭中一甩，星星點(diǎn)點(diǎn)的泥巴飛濺在空中女媧朝它們吹了一口氣，泥巴就變成了一個(gè)個(gè)有血有肉的小人兒，笑聲即刻充滿了天地之間。

(《女媧造人(節(jié)選)》/張榮佩譚旭東)

品評(píng)片段

泥巴

小人兒

品評(píng)片段

片段二：

原來(lái)是鳥兒的原因!智者受到啟發(fā)，他馬上拾了一些燧木的樹枝，用細(xì)小的樹枝在粗大的樹枝上鉆孔，就像鳥兒用尖嘴啄木頭一樣。

他雙手搓著小樹枝，直到掌心變得通紅，可是卻什么都沒有發(fā)生。

他摸摸樹枝，竟然是潮濕的。他歪著頭想了想又一次嘗試，這次他折了幾枝干燥的樹枝。

他的速度越來(lái)越快，樹枝之間產(chǎn)生摩擦，變得越來(lái)越熱，漸漸地冒出了幾絲細(xì)煙。智者非常激動(dòng)，顧不上胳膊酸痛，繼續(xù)用力，不一會(huì)兒，微小的火光出現(xiàn)了。

(《燧人氏鉆木取火》/王天嬌)

動(dòng)作

心理

寫法點(diǎn)撥

如何把故事寫得生動(dòng)有趣呢？

語(yǔ)言具有畫面感

巧用人物描寫

01

02

04

03

05

精心選擇伙伴

大膽展開想象

故事情節(jié)有波瀾

活動(dòng)四：巧構(gòu)思，創(chuàng)編有趣故事。

請(qǐng)你先根據(jù)下面的提示進(jìn)行構(gòu)思，然后再完成習(xí)作吧。

參考上面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開始你的創(chuàng)作吧！

評(píng)價(jià)內(nèi)容特別棒還不錯(cuò)需努力

能寫出喜歡的人物，想象豐富，故事神奇。

想象內(nèi)容與神話人物特點(diǎn)相符，情節(jié)發(fā)展合乎邏輯。

有完整的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，條理清晰。

能恰當(dāng)運(yùn)用積累的好詞佳句。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確，段落分明。

第二課時(shí)

活動(dòng)五：讀例文，修改習(xí)作內(nèi)容。

我和神筆馬良過(guò)一天

一天，我在家里寫作業(yè)，被幾道題目難住了，我托著腮冥思苦想，一點(diǎn)思路都沒有。這時(shí)，我突然想起了前兩天剛讀過(guò)的《神筆馬良》這個(gè)故事，心想：要是我有一支馬良的神筆，那該多好啊!

忽然，一道金光從窗外射來(lái)，我打開窗戶，發(fā)現(xiàn)我家院子里站著一個(gè)小男孩，他身穿古代衣服，頭戴一頂大草帽，手里正握著一支大大的發(fā)著金光的毛筆。

“你是馬良!"我又驚又喜。

“你剛才許愿想有一支我的神筆，所以我就來(lái)啦?！彼⑿χf(shuō)。

“對(duì)對(duì)對(duì)!就是我找你，快用你神奇的畫筆幫我把作業(yè)寫完吧！"

點(diǎn)題，引出故事的人物人物是神筆馬良。

一系列的外貌、動(dòng)作描寫，符合神筆馬良的形象特點(diǎn)。

情節(jié)的設(shè)計(jì)神奇又合理，剛讀過(guò)故事，就遇到了故事中的人物馬良。

“那可不行!我的畫筆是幫助窮人做好事的，你的作業(yè)要自己完成。”

聽他這樣一說(shuō)，我慚愧地低下頭。馬良笑了笑，說(shuō)：“走，我?guī)闳プ龊檬掳?"只見他畫出了一匹帶翅膀的飛馬，他拉我一起坐到馬背上，馬兒叫了一聲，就飛快地在天空中飛起來(lái)，不一會(huì)兒就帶我們來(lái)到了一所位于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校。眼前的景象讓我感到心酸，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋，孩子們的學(xué)習(xí)條件十分艱苦。

馬良用毛筆畫出了美麗的校園，有嶄新的教學(xué)樓、寬闊的操場(chǎng)和豐富的課外活動(dòng)設(shè)施。他還為孩子們畫出了舒

從對(duì)話中我們知道了馬良的神筆的作用，是用來(lái)做好事的。

下面的內(nèi)容也符合邏輯，寫出了馬良的神筆做了哪些好事。

適的桌椅、美麗的校服和各種精美的學(xué)習(xí)用品。看著孩子們驚喜的表情，我們感到無(wú)比滿足。

除了改善學(xué)校設(shè)施，我們還用神筆為孩子們畫出了豐富的圖書，讓他們?cè)陂喿x中開闊視野；畫出了精美的教具，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣；畫出了各種體育器材，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中強(qiáng)身健體。

離開前，我們還給每個(gè)小朋友都畫上了鮮艷的紅領(lǐng)巾?？粗麄冃厍暗募t領(lǐng)巾隨風(fēng)飄揚(yáng)，我們高興地拉著手又唱又跳!

能夠和馬良一起用他神奇的畫筆幫助別人是一件多么快樂的事情啊!

排比句，表現(xiàn)了我們對(duì)孩子的幫助。

這里與開頭讓馬良幫忙寫作業(yè)的事情形成鮮明對(duì)比，點(diǎn)明了助人為樂的中心，使主題升華。

評(píng)析：小作者通過(guò)合理的想象將神話人物馬良引入現(xiàn)實(shí)世界，情節(jié)設(shè)計(jì)既自然又富有創(chuàng)意——從許愿相遇、被拒代寫作業(yè)，到共同助力山區(qū)學(xué)校，故事脈絡(luò)清晰完整，文中對(duì)馬良“神筆助人”品格的把握十分準(zhǔn)確，通過(guò)“畫教學(xué)樓"添學(xué)習(xí)用品”“系紅領(lǐng)巾"等具體事件，生動(dòng)展現(xiàn)了幫助他人的過(guò)程，尤其在結(jié)尾點(diǎn)明“幫助別人是快樂的”這一主題，升華了文章內(nèi)涵。

結(jié)合例文的學(xué)習(xí)，看看你的文章還有哪些要改進(jìn)的地方，修改一下你的故事吧！沒寫完的同學(xué)可以繼續(xù)完成習(xí)作。

活動(dòng)六：明要點(diǎn)，互相評(píng)改習(xí)作。

1.借助下面的習(xí)作評(píng)價(jià)卡，在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)習(xí)作吧！

全班交流

評(píng)析精彩片段

1.想象是否神奇？故事是否有趣？

2.小組根據(jù)評(píng)析重點(diǎn)進(jìn)行交流匯報(bào)。

3.全班分享。

我覺得想象非常神奇，同學(xué)們請(qǐng)看……

我覺得故事非常有趣，同學(xué)們請(qǐng)看……

評(píng)改問(wèn)題習(xí)作

1.小組匯報(bào)常出現(xiàn)問(wèn)題及修改意見。

2.集體交流。

自主修改

用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

交流匯報(bào)

朗讀自己修改后滿意的語(yǔ)段。

活動(dòng)七：樂表達(dá)，分享神奇經(jīng)歷。

讀一讀你的習(xí)作，快和大家一起分享你這一天的神奇經(jīng)歷吧！

習(xí)作：我和_____過(guò)一天

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和___過(guò)一天"寫一個(gè)故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、豐富和有趣的想象，使故事更神奇。

3.鼓勵(lì)學(xué)生.鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并謄寫清楚。

二、課型安排與課時(shí)建議

讀寫融通課課時(shí)建議：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

本課導(dǎo)入：

（出示本單元習(xí)作要素）展開想象，寫一個(gè)故事。

通過(guò)學(xué)習(xí)古今中外的神話故事，我們?cè)诔錆M神奇想象的故事中認(rèn)識(shí)了開天辟地、勇于獻(xiàn)身的盤古，堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)，不屈不撓的普羅米修斯，勇敢頑強(qiáng)、智慧能干的女媧。他們本領(lǐng)高強(qiáng)，甘于奉獻(xiàn)。你喜歡他們嗎？你還喜歡哪些神話和童話中的人物呢？這節(jié)課，我們就來(lái)寫一寫自己和喜歡的神話或童話中的人物之間的故事吧！

（明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)）——任務(wù)六：創(chuàng)編我與神話人物的故事

（出示課題及習(xí)作要求與本課活動(dòng)）在今天的課堂上希望同學(xué)們能充分借助想象的翅膀，創(chuàng)編故事，講述你與神話人物的神奇經(jīng)歷，我們將通過(guò)下面幾個(gè)活動(dòng)完成本課任務(wù)。

任務(wù)六：創(chuàng)編我與神話人物的故事

活動(dòng)一：猜人物，拓寬選材思路。

智力競(jìng)猜。

出示詞語(yǔ)：

騰云駕霧上天入地神機(jī)妙算各顯神通

三頭六臂神通廣大未卜先知刀槍不入

猜一猜，看到這些詞語(yǔ)，你想到了誰(shuí)？想到了他的什么故事？

介紹喜歡的人物。

在神話或童話里面，還有很多我們喜歡的人物。你喜歡誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？能講講他的故事嗎？

題目人物特點(diǎn)故事情節(jié)

點(diǎn)撥故事中的經(jīng)典人物形象，感受他們身上神奇的能力或者獨(dú)特之處。

活動(dòng)二：選人物，構(gòu)思故事內(nèi)容。

如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過(guò)一天，你會(huì)選擇誰(shuí)？你們會(huì)一起去哪里？會(huì)做些什么？會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們先來(lái)看看幾位同學(xué)的選擇。

看提示，獲取信息。

（1）看情境圖思考：各位同學(xué)選擇跟誰(shuí)過(guò)一天？分別干什么？

同學(xué)1：我想跟你去龍宮看看。

同學(xué)2：我想和你去打妖怪。

同學(xué)3：跟我去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)吧。

（2）上面幾位同學(xué)的話給了我們什么提示呢？

預(yù)設(shè)：

——①我們和喜歡的人物在一起，可以想象著走進(jìn)神話或童話的世界，也可以讓神話或童話中的人物來(lái)到我們的世界，當(dāng)然還可以在神話或童話世界和現(xiàn)實(shí)生活中自由穿梭。

——②神話故事中的人物形象非常鮮明，發(fā)揮想象時(shí)，要尊重人物本身的特點(diǎn)，不能隨意想象。如，與孫悟空在一起，就可以去參觀龍宮、降妖除魔、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，簡(jiǎn)單交流自己的故事。

組織學(xué)生借助提示和示例，進(jìn)行匯報(bào)分享。

活動(dòng)三：學(xué)方法，品評(píng)精彩片段。

結(jié)合本單元我們學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的神話故事，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎樣編故事能把故事編得更有趣、精彩？

閱讀課文中的句子，學(xué)習(xí)寫作方法。

品析下面三句話的共同特點(diǎn)，談一談閱讀感受。

有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌之中睡了一萬(wàn)八千年。

——《盤古開天地》

女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

——《精衛(wèi)填?！?/p>

白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。

——《普羅米修斯》

——想象要神奇，故事才能吸引人。

品析句子的特點(diǎn)，總結(jié)寫作方法。

天上露出了一個(gè)大窟窿，地上也裂開了一道道黑黝黝的深溝，洪水從地下噴涌而出，各種野獸也從山林里跑出來(lái)殘害人類。

——《女媧補(bǔ)天》

——文字具有畫面感，富有變化。

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答:“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

——《普羅米修斯》

——通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫人物形象。

品評(píng)例文片段。

片段一：

人一落地就有了呼吸，興奮得亂蹦亂跳，口中叫嚷著:“媽媽，媽媽!女媧看了也心生歡喜，一口氣捏了好多個(gè)小人兒，可她仍然嫌太慢，她想讓這美好的生靈趕快充滿整個(gè)大地。她想起了隨風(fēng)散播種子的蒲公英，忽然就有了靈感。女媧用自己的尾巴在泥潭中一甩，星星點(diǎn)點(diǎn)的泥巴飛濺在空中，女媧朝它們吹了一口氣，泥巴就變成了一個(gè)個(gè)有血有肉的小人兒，笑聲即刻充滿了天地之間。

(《女媧造人(節(jié)選)》/張榮佩譚旭東)

——我的發(fā)現(xiàn)：關(guān)于女媧如何造人的想象非常神奇。比如，人一落地就有了泥巴呼吸;女媧朝它們吹了一口氣，它們就變成了一個(gè)個(gè)有血有肉的小人兒。

片段二：

原來(lái)是鳥兒的原因!智者受到啟發(fā)，他馬上拾了一些燧木的樹枝，用細(xì)小的樹枝在粗大的樹枝上鉆孔，就像鳥兒用尖嘴啄木頭一樣。

他雙手搓著小樹枝，直到掌心變得通紅，可是卻什么都沒有發(fā)生。

他摸摸樹枝，竟然是潮濕的。他歪著頭想了想又一次嘗試，這次他折了幾枝干燥的樹枝。

他的速度越來(lái)越快，樹枝之間產(chǎn)生摩擦，變得越來(lái)越熱，漸漸地冒出了幾絲細(xì)煙。智者非常激動(dòng)，顧不上胳膊酸痛，繼續(xù)用力，不一會(huì)兒，微小的火光出現(xiàn)了。

(《燧人氏鉆木取火》/王天嬌)

——我的發(fā)現(xiàn)：這里通過(guò)對(duì)燧人氏鉆木取火時(shí)的動(dòng)作心理等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，將取火的過(guò)程寫得很詳細(xì)，也展現(xiàn)出一個(gè)善于思考、堅(jiān)持不懈的人物形象。

寫法點(diǎn)撥。

如何把故事寫得生動(dòng)有趣呢？

精心選擇伙伴。

大膽展開想象。

故事情節(jié)有波瀾。

語(yǔ)言具有畫面感。

巧用人物描寫。

請(qǐng)你先根據(jù)下面的提示進(jìn)行構(gòu)思，然后再完成習(xí)作吧。

參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行創(chuàng)作。

第二課時(shí)