福建2025自考[學(xué)前教育]幼兒園課程論主觀題專練一、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述福建省學(xué)前教育課程改革的基本原則及其在幼兒園課程實(shí)踐中的體現(xiàn)。2.分析福建省幼兒園課程中“生活化”原則的內(nèi)涵及其對幼兒發(fā)展的意義。3.結(jié)合福建省幼兒園課程實(shí)際，簡述“游戲化”課程模式的特點(diǎn)及其應(yīng)用策略。二、論述題（每題20分，共40分）4.論述福建省幼兒園課程建設(shè)中“鄉(xiāng)土文化”資源的開發(fā)與利用，及其對幼兒文化認(rèn)同的影響。5.結(jié)合福建省學(xué)前教育現(xiàn)狀，論述幼兒園課程評價(jià)應(yīng)如何體現(xiàn)“過程性”與“發(fā)展性”原則。三、案例分析題（每題30分，共60分）6.案例分析：福建省某幼兒園在實(shí)施“自然課程”時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒通過觀察校園內(nèi)的植物生長，開展種植活動。但部分家長認(rèn)為此活動“浪費(fèi)時(shí)間”，影響幼兒知識學(xué)習(xí)。請分析這一矛盾產(chǎn)生的原因，并提出解決策略。7.案例分析：福建省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園受限于資源，課程實(shí)施多以傳統(tǒng)游戲?yàn)橹?。但幼兒對新興的STEAM活動表現(xiàn)出濃厚興趣。請分析該幼兒園如何平衡傳統(tǒng)與現(xiàn)代課程，并設(shè)計(jì)一節(jié)適合當(dāng)?shù)赜變旱腟TEAM活動方案。答案與解析一、簡答題1.簡述福建省學(xué)前教育課程改革的基本原則及其在幼兒園課程實(shí)踐中的體現(xiàn)。答案：福建省學(xué)前教育課程改革的基本原則主要包括：（1）幼兒為本原則：課程設(shè)計(jì)以幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐中，教師通過觀察記錄幼兒行為，動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，如福州某幼兒園根據(jù)幼兒對海洋生物的興趣開設(shè)“海底世界”主題課程。（2）生活化原則：課程內(nèi)容與幼兒日常生活緊密結(jié)合。如廈門幼兒園將“垃圾分類”融入日?；顒?，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。（3）鄉(xiāng)土化原則：挖掘福建地方文化特色，如福州的茶文化、閩南的戲劇元素等。泉州某幼兒園開設(shè)“閩南童謠”課程，傳承地方文化。（4）游戲化原則：通過游戲促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。福州部分幼兒園采用“角色扮演”游戲，發(fā)展幼兒社會性能力。解析：答案需結(jié)合福建省教育政策文件（如《福建省學(xué)前教育課程指南》）及實(shí)際案例，體現(xiàn)原則的本土化應(yīng)用。2.分析福建省幼兒園課程中“生活化”原則的內(nèi)涵及其對幼兒發(fā)展的意義。答案：“生活化”原則指課程內(nèi)容源于幼兒生活，并服務(wù)于生活。其內(nèi)涵包括：（1）內(nèi)容生活化：如泉州幼兒園將“傳統(tǒng)節(jié)日”活動融入課程，培養(yǎng)幼兒文化歸屬感。（2）過程生活化：教師引導(dǎo)幼兒解決生活問題，如福州某園通過“小小廚師”活動培養(yǎng)自理能力。對幼兒發(fā)展的意義：-促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展：幼兒通過生活經(jīng)驗(yàn)積累知識。-培養(yǎng)社會性：如廈門幼兒園的“社區(qū)服務(wù)”活動，增強(qiáng)幼兒責(zé)任意識。解析：答案需體現(xiàn)生活化課程與幼兒綜合能力提升的關(guān)聯(lián)性。3.結(jié)合福建省幼兒園課程實(shí)際，簡述“游戲化”課程模式的特點(diǎn)及其應(yīng)用策略。答案：“游戲化”課程模式特點(diǎn)：（1）趣味性：如漳州幼兒園的“動物運(yùn)動會”游戲，激發(fā)幼兒參與興趣。（2）自主性：幼兒自主選擇游戲主題，如福州某園的“建構(gòu)區(qū)”活動。應(yīng)用策略：-創(chuàng)設(shè)游戲情境：泉州幼兒園用“超市”場景開展數(shù)學(xué)活動。-教師觀察引導(dǎo)：教師通過角色扮演支持幼兒游戲發(fā)展。解析：答案需結(jié)合福建省幼兒園游戲化課程實(shí)踐案例，突出策略的可操作性。二、論述題4.論述福建省幼兒園課程建設(shè)中“鄉(xiāng)土文化”資源的開發(fā)與利用，及其對幼兒文化認(rèn)同的影響。答案：福建省鄉(xiāng)土文化資源豐富，如閩南文化、畬族文化等。開發(fā)與利用方式：（1）課程整合：福州某園將“福州船政文化”融入藝術(shù)活動，幼兒創(chuàng)作船模型。（2）社區(qū)合作：南平幼兒園邀請畬族老人教幼兒唱民族歌謠。對文化認(rèn)同的影響：-增強(qiáng)文化自信：幼兒了解家鄉(xiāng)特色，如泉州幼兒園的“閩南木偶戲”課程。-促進(jìn)多元理解：幼兒通過對比不同文化，培養(yǎng)包容性。解析：答案需結(jié)合福建省地方特色資源，論證文化傳承與幼兒發(fā)展的關(guān)系。5.結(jié)合福建省學(xué)前教育現(xiàn)狀，論述幼兒園課程評價(jià)應(yīng)如何體現(xiàn)“過程性”與“發(fā)展性”原則。答案：福建省幼兒園課程評價(jià)應(yīng)注重過程與發(fā)展的雙重性：（1）過程性評價(jià)：教師通過觀察記錄幼兒日常行為，如福州某園的“成長檔案”記錄幼兒繪畫進(jìn)步。（2）發(fā)展性評價(jià)：教師根據(jù)幼兒差異調(diào)整教學(xué)，如廈門幼兒園對內(nèi)向幼兒多鼓勵(lì)參與活動。具體措施：-多元評價(jià)方式：結(jié)合作品分析、家長訪談等。-動態(tài)調(diào)整課程：如寧德幼兒園根據(jù)評價(jià)結(jié)果增加戶外活動時(shí)間。解析：答案需結(jié)合福建省《幼兒園教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的動態(tài)性與支持性。三、案例分析題6.案例分析：答案：矛盾原因：（1）家長對“知識中心”教育的認(rèn)知偏差，如認(rèn)為自然觀察“不如背古詩實(shí)用”。（2）課程實(shí)施缺乏家園溝通，如教師未向家長解釋自然課程的教育價(jià)值。解決策略：（1）科學(xué)宣傳：教師通過家長會展示幼兒觀察記錄，證明活動對認(rèn)知發(fā)展的作用。（2）課程調(diào)整：增設(shè)“自然筆記”等顯性學(xué)習(xí)成果，如幼兒繪制植物生長圖。（3）家園合作：邀請家長參與種植活動，增強(qiáng)理解。解析：答案需結(jié)合福建省家園共育政策，提出可落地的解決方案。7.案例分析：答案：平衡傳統(tǒng)與現(xiàn)代的策略：（1）分層設(shè)計(jì)課程：傳統(tǒng)游戲如“跳房子”保留，同時(shí)增設(shè)STEAM活動，如福州某園的“竹蜻蜓”科學(xué)實(shí)驗(yàn)。（2）利用有限資源：如南平幼兒園用廢舊材料制作STEAM教具?；顒臃桨冈O(shè)計(jì)（示例）：