江西省2025-2026年高三上學(xué)期9月聯(lián)考語文試卷及參考答案一、閱讀(72分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字，完成1~5題?！督逃摇罚弘S著全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，社會正處于系統(tǒng)性變革期。您認(rèn)為，科技的快速發(fā)展，將給文科教育帶來哪些挑戰(zhàn)張政文：科技的迅猛發(fā)展給文科教育帶來了多方面挑戰(zhàn)。一是我們的教學(xué)方式面臨革新壓力。隨著虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)課堂的講授式教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。文科教育需要借助數(shù)字化工具，構(gòu)建沉浸式、互動式的教學(xué)場景，這對文科教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了很高要求，目前不少文科教師在新技術(shù)應(yīng)用方面還存在素養(yǎng)不高、能力不強的短板。二是知識更新速度加快，使文科知識體系的穩(wěn)定性受到?jīng)_擊?？萍几锩彤a(chǎn)業(yè)變革催生了很多新的社會現(xiàn)象與文化問題，如數(shù)字倫理、基因編輯等，這些都需要文科及時予以回應(yīng)并建構(gòu)新的知識與準(zhǔn)則框架。但是，文科知識的積累與沉淀往往需要時間，這使得文科教育在適應(yīng)科技與社會變化時面臨一定的挑戰(zhàn)。三是科技發(fā)展促使文科教育的評價體系發(fā)生轉(zhuǎn)變。以往，文科教育更多依賴考試和論文來評價學(xué)生能力。然而，在科技快速發(fā)展的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維和跨學(xué)科整合能力變得尤為重要。這就要求文科教育構(gòu)建更加多元化的評價體系，以適應(yīng)新的教育需求。如何設(shè)計合理的評價體系，既能夠準(zhǔn)確評估學(xué)生的能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是文科教育面臨的一大難題。四是就業(yè)市場也對文科人才提出了新要求?？萍纪苿赢a(chǎn)業(yè)升級，市場更青睞具備科技素養(yǎng)和跨學(xué)科能力的文科人才。文科畢業(yè)生在求職過程中，若缺乏編程、數(shù)據(jù)分析等技能，競爭力將大打折扣。這意味著文科教育必須拓寬學(xué)生的技能培養(yǎng)范圍，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型人才。此外，科技帶來的知識跨界、信息爆炸也干擾著文科教育，學(xué)生在海量信息中難以辨別真?zhèn)危魅趿宋目浦R的專業(yè)性與深刻性。《教育家》：您談到AI帶來的一系列社會倫理和文化問題都需要文科予以回應(yīng)。您也曾提到“文科教育是價值觀的孵化器”。張政文：在人工智能時代，文科教育不可替代的價值愈發(fā)凸顯，必須進(jìn)一步強化。人工智能技術(shù)可以高效地處理數(shù)據(jù)、完成重復(fù)性任務(wù)，但它無法產(chǎn)生情感、塑造價值觀以及培養(yǎng)人文關(guān)懷。文科教育則能引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義、社會的公平正義，以及人與人、人與自然的關(guān)系，這是人類文明進(jìn)步的真正基石。一方面，通過文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在經(jīng)典作品與思想的熏陶下，培養(yǎng)獨立的審美能力、批判性思維和同理心，這是形成正確價值觀的關(guān)鍵。即使在AI廣泛應(yīng)用的職場環(huán)境中，具備人文素養(yǎng)的人才也更能理解用戶的需求，提供更具人性化的服務(wù)，這是技術(shù)無法實現(xiàn)的。另一方面，面對AI帶來的一系列社會倫理問題，如算法偏見、隱私泄露等，需要文科發(fā)揮思辨優(yōu)勢，為技術(shù)發(fā)展劃定道德的邊界。文科教育的價值就在于能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考技術(shù)的影響，防范技術(shù)發(fā)展帶來的負(fù)面影響，制定符合人類長遠(yuǎn)利益的規(guī)則與政策。此外，強化文科教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不僅源于科學(xué)技術(shù)的突破，而且離不開人文精神的啟發(fā)。文科教育需要進(jìn)一步鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們探索新的思想追問與表達(dá)方式，為社會發(fā)展注入文化活力。因此，在人工智能時代，文科教育作為價值觀孵化器的角色不僅不能削弱，反而應(yīng)得到進(jìn)一步強化，為人類社會的健康發(fā)展提供指引?！督逃摇罚航陙聿糠指咝３霈F(xiàn)文科專業(yè)縮招現(xiàn)象，您也談到文科畢業(yè)生常面臨職業(yè)適配性問題，您認(rèn)為文科教育面臨哪些結(jié)構(gòu)性調(diào)整？社科大學(xué)如何通過培養(yǎng)模式創(chuàng)新應(yīng)對變化？張政文：文科教育面臨著多方面的結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)。在學(xué)科設(shè)置上，圍繞國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和新一輪改革開放重點領(lǐng)域的人才需求，動態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)新興的文科專業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的新型文科人才。在教學(xué)過程中，結(jié)合國家戰(zhàn)略和相關(guān)行業(yè)發(fā)展的新需求，強化實踐教學(xué)，與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)建立廣泛的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)和實踐機會，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。在跨學(xué)科建設(shè)上，要打破學(xué)科壁壘，開設(shè)跨學(xué)科課程和項目，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力。在就業(yè)指導(dǎo)上，幫助學(xué)生及時地了解就業(yè)市場需求，加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育，提升文科畢業(yè)生的職業(yè)適配性。通過這些舉措，社科大學(xué)能夠有效應(yīng)對文科教育面臨的一系列結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出既有深厚人文底蘊，又具備實踐能力和創(chuàng)新精神的新文科人才，推動文科教育的高質(zhì)量發(fā)展。(摘編自張政文《文科教育是價值觀的“孵化器”》)1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)A.文科教師在新技術(shù)應(yīng)用方面素養(yǎng)不高、能力不強，因此傳統(tǒng)課堂的講授式教學(xué)已無法滿足學(xué)生需求。B.科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，會沖擊文科知識體系的穩(wěn)定性，同時也削弱文科知識的專業(yè)性和深刻性。C.雖然文科教育不能直接影響學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是人文精神可以鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，提升創(chuàng)新能力。D.社科大學(xué)在學(xué)科設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)動態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)新興的文科專業(yè)，從而避免文科專業(yè)出現(xiàn)縮招問題。2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的評價和分析，不正確的一項是(3分)A.文章的三個板塊是并列關(guān)系，先提出文科教育面對的挑戰(zhàn)，再討論它的價值，最后強調(diào)它需要做的調(diào)整。B.文科畢業(yè)生“若缺乏編程、數(shù)據(jù)分析等技能”運用反面假設(shè)，支持文科教育需要拓寬技能培養(yǎng)范圍的觀點。C.張政文在闡述文科獨特價值時，通過AI與文科教育的對比，凸顯文科教育的不可替代性，增強說服力。D.文章三個部分都是先提出問題，再分點論述，但第一部分是總分的結(jié)構(gòu)，第二、三部分是總分總的結(jié)構(gòu)。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過10個字。(3分)中學(xué)文科教師需主動適應(yīng)科技變革，調(diào)整教學(xué)策略。，將歷史事件與科技倫理結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)分析文學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)多角度思考能力；，增加實踐項目、創(chuàng)新成果等評估維度，關(guān)注學(xué)生批判性思維發(fā)展；，學(xué)習(xí)使用虛擬現(xiàn)實、智能工具構(gòu)建互動課堂，同時關(guān)注算法偏見等倫理問題，將人文關(guān)懷融入技術(shù)教學(xué)中。這些變革既能保持文科教育對生命意義、社會公平的深層追問，又能通過技術(shù)賦能培養(yǎng)具備科技適配性與人文深度的學(xué)生，最終實現(xiàn)從知識傳遞到價值引領(lǐng)的轉(zhuǎn)型。4.根據(jù)上下文，《教育家》第二個采訪的問題可能是什么？請寫出來并闡述理由。(4分)5.請結(jié)合本文材料中“文科教育是價值觀的孵化器”的觀點，分析《赤壁賦》蘊含的文科教育的獨特價值，并談?wù)勥@種價值在人工智能時代的現(xiàn)實意義。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。文本一秋(節(jié)選)巴金覺新和枚少爺不知不覺間停止了談話，兩人癡癡地望著下面清澄的湖水，好像在那里就有一個他們所渴望了許久的渺茫的境界，他們的心正被歌聲載到那里去。但是歌聲停止了。淑華第一個拍手笑起來，覺民、琴、蕓都?xì)g欣地笑著。翠環(huán)和綺霞兩人早被歌聲引到他們的身邊，這時也帶笑地說話了。還是這一個現(xiàn)實的世界。覺新和枚少爺?shù)膲羝扑榱恕ＳX新望了望淑華的鋪滿了歡笑的圓圓臉，他又把眼光掉回來注視枚的沒有血色的面容。他悲憤地低聲說：“枚表弟，你看他們多快樂。我和你卻落在同樣的惡運里面。我還可以說值得。你太年輕了。你為什么也該這樣任人播弄”“我看這多半是命。什么都有定數(shù)。爹未嘗沒有他的苦衷。爹雖然固執(zhí)，他總是為我做兒子的著想。只怪我自己福薄。如果我不常生病，爹多半會叫我到你們府上來搭館的?！北緛硪呀?jīng)談過了的馮家的親事這時又來刺覺新的心?！懊侗淼?，你是真心愿意嗎？下星期就要下定了。”覺新忽然痛苦地問道。他埋下頭輕輕地答道：“既然爹要我這樣，我也不想違拗他的意思。他年紀(jì)大，學(xué)問深，也許不會錯。我想我的身體以后會好一點?！边@些話夾雜在淑華們的歌聲中顯得何等無力?！澳且埠?，只要你滿意，我們也放心了?！庇X新放棄了希望似地低聲嘆道。“也說不上滿意，這不過是聽天安命罷了?！泵渡贍敁u搖頭小聲答道。這并不是謙虛的口氣，他的臉上也沒有笑容。他對這門親事的確沒有表示過滿意。不過他還信任他的父親。他平日偷看的閑書又給他喚起了一個神秘的渴望，這個強烈的渴望不斷地引誘他。覺新看見枚少爺?shù)谋砬椋X得他有點不了解他的這個表弟，他不知道是什么樣的觀念和感情支配著這個年輕人。“但是你太年輕，你不應(yīng)該————”然而他的話被打斷了，又是淑華在大聲說：“大哥，你們有多少話說不完你不唱個歌枚表弟，你也唱一個好不好”“我不會，三表姐，我真不會?！泵渡贍敿t著臉，不好意思地答道。他向著她走過去。覺新斷念似地噓了一口氣。他惆悵地仰起頭望天。天是那么高，那么高。他呆了一下，忽然聽見覺民在他的耳邊溫和地喚他：“大哥?！庇X民低聲問道：“你在想什么”“沒有，我沒有想?！彼麚u搖頭，掩飾地說?！皠偛盼以谙旅嫦搿，F(xiàn)在你在這兒想。我們想的不知道是不是同樣的事情。不過這樣想下去是沒有用的?，F(xiàn)在既然是到花園里來要，大家就應(yīng)該高興。你看她們不是都高興嗎”覺民不相信覺新的話，他只顧自己說下去，他的聲音低，除了覺新外別人都聽不清楚，他的臉上現(xiàn)出關(guān)心的表情，這使覺新十分感動?！暗敲侗淼堋庇X新痛苦地說，他的意思是：枚表弟并不高興?！澳銈円恢痹谡勀切┦虑?，他自然不會高興。你等一會兒再看吧。其實他這個人有點特別，高興不高興都是一樣，他在這兒我們就不覺得有他存在一樣。譬如他的親事，我們倒替他干著急，他自己卻好像無所謂?！庇X民說道。覺新無話可說了，他皺了皺眉頭，說：“我的心空虛得很。”覺民詫異地望著他的哥哥，好像在研究覺新似的，他還未答話，淑華卻過來挽住他的手含笑說：“二哥，她們喊你踢毽子去?！薄疤唠ψ游也粊怼Ｎ铱诳?，我要下去吃茶?！庇X民推辭道。“又不是在這兒踢！我們也要下去?！笔缛A答道。她又對覺新說：“大哥，你也下去踢毽子。”“我沒有工夫踢毽子。今天請佃客，三爸、四爸兩個人忙不過來，我也要出去陪一下。你們好好地陪枚表弟耍。晚上媽請消夜我一定來吃酒。”覺新匆忙地說，就先走下去了?！岸砀?，快來。”琴靠在欄桿上，左手捏住自己的辮子，揚著頭微笑地在喚覺民，右手向他招著，她又側(cè)過頭去跟蕓和枚講話。“好，我也去?！庇X民對淑華說。覺民走到琴的面前。琴正在講話，便停止了，對他說：“二表哥，我們剛剛講好：凡是兩個人單獨談話，不管是誰，都不可以?！碧炜罩许懫疣诹恋纳谧勇?，幾只鴿子飛過他們的頭上。樹葉遮住了他們的視線。但是淑華還把頭抬起去望天空，她自語似地說：“飛，飛……”這是無意間說出來的，她瞥見了鴿子的白翅膀?！帮w，三妹，你想飛到天空去嗎”覺民故意地問道。(有刪減)文本二秋(節(jié)選)巴金“你的幸福是在你自己的手里。你應(yīng)該多多想到你自己，少想到那些反對你的人。你應(yīng)該fight！別人妨礙你的幸福，你應(yīng)該跟他們戰(zhàn)斗！戰(zhàn)斗到底！”覺民好像找到了機會似的，提高聲音，加重語氣地說。他想使他的話長久地在眾人的腦際、心上蕩漾。琴滿意地微笑了。蕓也感到興趣地望著她的兩個表哥。她覺得覺民方才說的話很中聽。覺新卻沒有受到鼓舞，仿佛只聽見一些平凡的話。他搖搖頭說：“話說起來好聽。做起來又是另一回事。在我們這個家里你怎么好戰(zhàn)斗呢都是些長輩，你又跟哪個戰(zhàn)斗呢他們有他們的大道理，無論如何，你總逃不過他們的圈套?！薄斑@并不是對人，是對事情，是對制度！”覺民并不因為這個答復(fù)而失去勇氣，他還熱烈地辯駁道；“你明知道這是一個腐爛的制度，垂死的制度，你縱然不幫忙去推翻它，你至少也不應(yīng)該跟著它走，跟著它腐爛，跟著它毀滅。你不應(yīng)該為著它就犧牲你自己的幸福，你自己的前途！”沒有人作聲。話進(jìn)了每個人的心，也進(jìn)了覺新的心，這一次把覺新的心靈震動了。對于他這不是平凡的話，這太過火了。他還不敢當(dāng)著人攻擊舊家庭制度為垂死的制度，他更沒有勇氣主張推翻現(xiàn)在的社會。他的思想還沒有達(dá)到這個階段，他的生活經(jīng)驗不曾使他明白他所見到的罪惡、不義、腐爛、悲劇的原因。他并沒有想去明白它們。他更看重人，他把一切的責(zé)任都放在人的肩上。覺新知道他們兩個人思想的差異，但是他始終不明白這差異到了什么樣的程度?，F(xiàn)在意外地聽見這樣的話從覺民的口里出來，覺新不禁大為震驚了?！斑@不能，你怎么有這種想法”覺新痛苦地驚呼道，“你想推翻這個制度”他又搖搖頭否定地說：“這是夢想！恐怕再過一百年也不成功！”“你怎么知道不能成功過去有許多同樣偉大的事都完成了！沒有一件腐爛了的東西能夠維持久遠(yuǎn)的。”覺民充滿著信仰地、痛快地說。“這是革命黨的主張！這是社會主義！”覺新帶著恐怖的表情說。覺民沒有一點驚惶，他望著覺新笑了笑，坦白地答道：“這還是無數(shù)的年輕人的主張。這個時代應(yīng)該是年輕人的時代了?！?有刪減)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是(3分)A.枚少爺寡言少語，一方面是因為性格內(nèi)向、身體孱弱，另一方面是因為家中管教十分嚴(yán)格，不敢表達(dá)。B.枚表弟對自己的親事無所謂，覺民認(rèn)為枚表弟這是對自己不負(fù)責(zé)，因此勸說覺新不必替枚表弟著急。C.淑華打斷覺新的話，既延緩小說的敘事節(jié)奏，又制造留白，引發(fā)讀者對覺新未明說的話的想象。D.文本以“我”的視角進(jìn)行敘述，敘述了人物的各種言行，還深入到人物的內(nèi)心，將他們的想法呈現(xiàn)出來。7.關(guān)于文本中覺新這個人物，下列說法不正確的一項是(3分)A.“我的心空虛得很”，既有自己說服不了枚表弟的無力感，也有自己和枚表弟有著相似處境的無奈。B.淑華叫覺新去踢毽子，覺新說自己沒有工夫踢毽子，要陪佃客，可以看出覺新有家中長子的責(zé)任感。C.文本二主要通過語言、動作、心理等多維度描寫，并結(jié)合與覺民的對比，來塑造覺新這一典型形象。D.覺新認(rèn)為“再過一百年也不成功”，是因為他打心底里不贊成覺民的革命主張，也不相信社會主義。8.文本一多次出現(xiàn)“笑”，請分析其作用。(4分)9.人物的不同語言或態(tài)度往往可以揭示小說中的矛盾沖突，請結(jié)合小說中枚少爺、覺新、覺民三人的語言或態(tài)度，概述文本一和文本二的多重矛盾沖突。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：二世不行此術(shù)，而重之以無道，壞宗廟與民，更始作阿房宮，繁刑嚴(yán)誅，吏治刻深，賞罰不當(dāng)，賦斂無度，天下多事，吏弗能紀(jì)，百姓困窮而主弗收恤。然后奸偽并起，而上下相遁，蒙罪者眾，刑戮相望于道，而天下苦之。自君卿以下至于眾庶人懷自危之心親處窮苦之實咸不安其位故易動也。是以陳涉不用湯武之賢，不藉公侯之尊，奮臂于大澤而天下響應(yīng)者，其民危也。(節(jié)選自《史記·秦始皇本紀(jì)》)材料二：昔秦絕圣人之道，殺術(shù)士，燔《詩》《書》，棄禮義，尚詐力，任刑罰，轉(zhuǎn)負(fù)海之粟致之西河。當(dāng)是之時，男子疾耕不足于糟糠，女子紡績不足于蓋形。遣蒙恬筑長城，東西數(shù)千里，暴兵露師常數(shù)十萬，死者不可勝數(shù)，僵尸千里，流血頃畝，百姓力竭，欲為亂者十家而五?！妒酚洝せ茨虾馍搅袀鳌凡牧先航袂啬厦娑跆煜?，是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虛心而仰上。當(dāng)此之時，專威定功，安危之本，在于此矣。秦王懷貪鄙之心，行自奮之智，不信功臣，不親士民，廢王道而立私愛，焚文書而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。夫兼并者高詐力，安危者貴順權(quán)，此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也。孤獨而有之，故其亡可立而待也?！Z誼《過秦論》10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。(3分)自君卿以下A至于眾庶B人C懷自危D之心E親處窮苦之F實G咸不安其位11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.藉，憑借，與《赤壁賦》“相與枕藉乎舟中”的“藉”意思不同。B.疾，竭力，與《勸學(xué)》“聲非加疾也”的“疾”意思相同。C.王，稱王，與《愛蓮說》“不蔓不枝”的“蔓”用法相同。D.高，推崇，與成語“各美其美”中第一個“美”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.材料一指出秦二世違背先王之道，加重苛政，致百姓困苦、官吏失職，最終引發(fā)陳涉起義，印證了“民危則易動”的道理。B.材料二對秦朝派遣蒙恬修筑東西綿延數(shù)千里的長城的態(tài)度是否定的，因為修筑長城造成大量人力消耗、人員死亡、民力衰竭。C.材料三批判秦朝不能區(qū)分“取”與“守”的邏輯，賈誼認(rèn)為，統(tǒng)治者“取”要推崇武力詐術(shù)，“守”則更需注重順從權(quán)勢。D.材料三認(rèn)為秦朝以武力統(tǒng)一天下后，仍然延續(xù)奪天下時期的嚴(yán)刑峻法，未能及時轉(zhuǎn)變治國策略，是其迅速滅亡的原因。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)奮臂于大澤而天下響應(yīng)者，其民危也。(2)棄禮義，尚詐力，任刑罰，轉(zhuǎn)負(fù)海之粟致之西河。14.結(jié)合三則材料，概括秦朝在國家治理中存在的問題。(5分)(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。失鶴韓偓正憐標(biāo)格出華亭，況是昂藏入相經(jīng)。碧落順風(fēng)初得志，故巢因雨卻聞腥。幾時翔集來華表，每日沉吟看畫屏。為報雞群虛嫉妒，紅塵向上有青冥?！咀ⅰ渴Q：指失巢之鶴。15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(3分)A.詩人筆下的鶴風(fēng)姿卓絕，氣宇軒昂，符合相術(shù)典籍。B.“初得志”與“卻聞腥”形成對照，暗示鶴的遭遇。C.詩人看見畫屏中的鶴飛上華表，期盼之情溢于言表。D.詩人先贊?jì)Q，再寫鶴離巢，然后寫盼鶴，寄寓深遠(yuǎn)。16.尾聯(lián)中的“雞群”有什么寓意這個意象在表情達(dá)意方面有什么作用(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)某AI模型將白居易《琵琶行》“,”中的“闌干”一詞解釋為“欄桿”，追問之下，它才糾正為“縱橫交錯的樣子”。(2)某歷史老師在講到“盤庚遷都”史實的時候，引用王安石《答司馬諫議書》加以點評，認(rèn)為該事件最初雖然產(chǎn)生了“”的社會反響，而盤庚“”，堅定認(rèn)為遷都合理，然后堅決遷都。(3)與右圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是“，?！倍?、語言文字運用(本題共5小題，18分)情緒文旅作為文旅產(chǎn)業(yè)與心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)的跨界融合，正以“情感共鳴”為核心重構(gòu)旅游價值。它通過場景營造、活動設(shè)計精準(zhǔn)觸達(dá)游客的治愈感、懷舊情或探索欲，讓文旅體驗從“視覺消費”升級為“情緒消費”。2023年《“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃》明確提出“打造情緒共鳴型文旅產(chǎn)品”，各地紛紛響應(yīng)：河南戲劇幻城以“沉浸式劇本殺”重構(gòu)游客與歷史的情感連接，別出心裁地將3000年中原文化濃縮為可參與的故事；成都“夜游錦江”項目通過燈光秀與民謠表演營造“煙火成都”的松弛感，讓“慢生活”成為可觸摸的情緒載體；阿那亞社區(qū)則以孤獨圖書館、海邊禮堂等空間設(shè)計，匠心獨運地滿足都市人對“治愈感”的深層需求。然而，情緒文旅在快速發(fā)展中也暴露出問題。①部分項目為了流量，②過度消費情緒符號，③如某古鎮(zhèn)強行打造的“哭墻”景觀，④因缺乏文化支撐無人問津之地；⑤更有甚者，⑥利用焦慮情緒進(jìn)行營銷，⑦如“逃離北上廣”主題旅行套餐，⑧實為高價售賣普通線路。此外，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，全國涌現(xiàn)上百個“天空之鏡”打卡點，()的鏡面裝置消解了情緒體驗的獨特性。專家指出，情緒文旅的核心在于“真誠”。未來，，方能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。18.文中第二段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(4分)19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)A.情緒文旅需平衡商業(yè)邏輯與情感真實，避免陷入“情緒販賣”的陷阱B.平衡商業(yè)邏輯與情感真實，避免使情緒文旅陷入“情緒販賣”的陷阱C.避免陷入“情緒販賣”的陷阱，情緒文旅平衡好商業(yè)邏輯與情感真實D.避免使情緒文旅陷入“情緒販賣”的陷阱，平衡商業(yè)邏輯與情感真實20.填入文中第二段括號內(nèi)的詞語，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)A.千篇一律B.蕭規(guī)曹隨C.如法炮制D.大同小異21.假如你是江西省文旅宣傳員，準(zhǔn)備用AI生成一張如下圖的海報。為準(zhǔn)確生成該海報，你會向AI輸入哪4個偏正短語作為提示(4分)22.請根據(jù)海報內(nèi)容，為江西省擬寫一份文旅宣傳文案，要求使用比喻、排比兩種修辭，不超過80字。(4分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)“這還是無數(shù)的年輕人的主張。這個時代應(yīng)該是年輕人的時代了?！薄徒稹肚铩访總€時代的新事物，總是充滿挑戰(zhàn)和不確定性，但它們更帶來了無數(shù)的可能性?！度嗣袢請蟆访鎸π聲r代的諸多新事物、新情況，作為年輕人的你有怎樣的主張和思考請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。語文參考答案及評分細(xì)則1.B【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。A項因果關(guān)系錯誤，原文第一點提到“傳統(tǒng)課堂的講授式教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求”是前提，而“文科教師在新技術(shù)應(yīng)用方面存在素養(yǎng)短板”是進(jìn)一步說明教師面臨的挑戰(zhàn)，二者并非因果關(guān)系。且原文“不少文科教師”，選項擴大了范圍。B項正確，原文第一點指出科技發(fā)展沖擊文科知識體系的穩(wěn)定性，第四點提到“科技帶來的知識跨界、信息爆炸……削弱了文科知識的專業(yè)性與深刻性”，與選項表述一致。C項錯誤，原文明確提到“強化文科教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”，與“不能直接影響”矛盾。D項錯誤，原文第三部分提到“動態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)新興文科專業(yè)”是為了“培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的新型文科人才”，而非“避免文科專業(yè)縮招”。2.A【解析】本題考查分析文章結(jié)構(gòu)與論證方法的能力。A項錯誤，文章三個板塊依次為“科技給文科教育帶來挑戰(zhàn)”“文科教育是價值觀的孵化器”“文科教育需進(jìn)行多方面的結(jié)構(gòu)性調(diào)整”，是從“為什么”到“怎么做”的遞進(jìn)關(guān)系。3.①打破學(xué)科壁壘/發(fā)揮思辨優(yōu)勢；②構(gòu)建多元評價體系；③提高數(shù)字素養(yǎng)(技能)?！窘馕觥勘绢}考查篩選信息和用文本中的知識解決新問題的能力。首先通讀全文，從文本中篩選出中學(xué)文科教師需要做出改變的相關(guān)信息，訪談問題一的第三段“這對文科教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了很高要求”，第五段“這就要求文科教育構(gòu)建更加多元化的評價體系”，第六段“這意味著文科教育必須拓寬學(xué)生的技能培養(yǎng)范圍，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型人才?！痹L談問題二第三段的“培養(yǎng)獨立的審美能力、批判性思維和同理心，這是形成正確價值觀的關(guān)鍵”；第四段的“為技術(shù)發(fā)展劃定道德的邊界”；第五段的“文科教育需要進(jìn)一步鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”.訪談問題三第三段的“在跨學(xué)科建設(shè)上，要打破學(xué)科壁壘”；第四段的“加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育”。其次通讀材料，“將歷史事件與科技倫理結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)分析文學(xué)現(xiàn)象”對應(yīng)原文的“打破學(xué)科壁壘”或者“培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力”；“增加實踐項目、創(chuàng)新成果等評估維度”對應(yīng)原文的“建構(gòu)多元化評價體系”；“學(xué)習(xí)使用虛擬現(xiàn)實、智能工具構(gòu)建互動課堂”對應(yīng)原文“提高數(shù)字素養(yǎng)”。最后，表達(dá)的時候注意語言前后連貫，每處不超過10個字即可。(答對一點得1分。)4.問題：(那么)文科教育是否需要進(jìn)一步強化(為什么)理由：①(結(jié)構(gòu)上)緊承前文“文科教育是價值觀的孵化器”，同時照應(yīng)后文張政文講的“必須進(jìn)一步強化”；②(內(nèi)容上)后文張政文的回答都是圍繞“進(jìn)一步強化”展開?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生文本邏輯梳理能力，以及信息整合和概括能力。本題需要理解訪談的對話脈絡(luò)，分析前一個問題與后一個回答之間的銜接關(guān)系，推斷出中間缺失的問題；需從張政文的回答中提煉核心觀點，并將其轉(zhuǎn)化為符合訪談?wù)Z境的提問；需用簡潔、專業(yè)的語言擬寫問題，確保問題既符合《教育家》作為教育媒體的提問風(fēng)格，又能精準(zhǔn)對應(yīng)張政文的回答內(nèi)容。5.獨特價值：①思考生命的意義：蘇軾被貶黃州后，仍然能夠在山水間領(lǐng)悟生命的短暫與自然的永恒，獲得樂觀與豁達(dá)；②人與自然的關(guān)系(審美能力)：蘇軾與友人月夜泛舟赤壁，欣賞美景并陶醉其中；③批判性思維(多角度思考/思辨的能力)：蘇軾對“變”與“不變”的獨特解讀充滿思辨智慧?，F(xiàn)實意義：幫助學(xué)生形成正確的價值觀和良好的人文關(guān)懷，(1分)也有助于人工智能的健康發(fā)展。(1分)(獨特價值中答對任意兩點得4分，答對現(xiàn)實意義得2分，其他答案言之有理酌情給分。)【解析】本題考查理解與分析文章的主要觀點以及聯(lián)結(jié)運用的能力。首先，依據(jù)閱讀材料中張政文對第二個問題的回答內(nèi)容，梳理出文科教育從哪些方面孵化價值觀。結(jié)合材料中的“文科教育則能引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義、社會的公平正義，以及人與人、人與自然的關(guān)系”“學(xué)生能夠在經(jīng)典作品與思想的熏陶下，培養(yǎng)獨立的審美能力、批判思維和同理心”“文科教育的價值就在于能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考技術(shù)的影響”“強化文科教育有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”等句子可以看出，文科教育孵化價值語文試題參考答案第1頁(共5頁)觀主要體現(xiàn)在這些方面。其次，結(jié)合《赤壁賦》的內(nèi)容，進(jìn)一步梳理出體現(xiàn)在“思考生命的意義”“思考人與自然的關(guān)系”和“批判性思維”三個方面，再具體概括相關(guān)內(nèi)容即可。6.C【解析】本題考查掌握小說的基本內(nèi)容、特征和主要表現(xiàn)手法的能力。A.枚少爺寡言少語的原因在文本中未明確提及“家中管教嚴(yán)格”，更多是其性格內(nèi)向、身體孱弱及對父親的順從，A選項屬于過度推斷，錯誤。B.覺民并未認(rèn)為枚表弟“對自己不負(fù)責(zé)”，而是指出他“高興不高興都是一樣”，B選項屬于對原文的曲解，錯誤。C.淑華打斷覺新(“你們有多少話說不完”)，確實延緩了敘事節(jié)奏，并通過留白引導(dǎo)讀者關(guān)注覺新未明說的苦悶(如對枚表弟親事的無奈)，正確。D.文本采用第三人稱全知視角，而非“我”的視角，錯誤。7.D【解析】本題考查對人物形象的分析鑒賞能力。A.覺新說“我的心空虛得很”，結(jié)合上下文，既因無法說服枚表弟反抗包辦婚姻的無力感，也因自身與枚表弟同為封建禮教犧牲品的共鳴，正確。B.覺新以“陪佃客”為由拒絕踢毽子，體現(xiàn)其作為長子的責(zé)任意識，符合其“妥協(xié)者”形象，正確。C.文本二通過覺新的語言(“這是夢想！”)、動作(搖頭)、心理(“震驚”)及與覺民的對比(激進(jìn)與妥協(xié))，塑造其復(fù)雜形象，正確。D.覺新認(rèn)為“再過一百年也不成功”，并非完全“不贊成革命”，“這是夢想”說明覺新并沒有否定“革命”和“社會主義”，而是受傳統(tǒng)觀念束縛，不敢反抗家庭制度，D選項屬于對文本的誤讀，錯誤。8.①營造輕松氛圍，反襯人物苦悶：淑華、覺民等人的“笑聲”與覺新、枚少爺?shù)某聊纬甚r明對比，突顯后者在封建禮教壓抑下的痛苦。②推動情節(jié)發(fā)展；淑華含笑喊覺民和覺新踢毽子，引出覺新作為長子去陪佃客的回答。③深化主題：淑華、覺民、琴、蕓無所顧忌、天真爛漫的笑聲，打破了因封建禮教而構(gòu)建的嚴(yán)肅和苦悶，象征著推翻舊時代的新血液、新面貌和新力量。(答出一點得2分，答對三點得滿分。)【解析】本題考查對小說中人物形象的作用的分析鑒賞能力。文本一中“笑”不僅是重要的氛圍標(biāo)記與情節(jié)推手，也是小說主題的一種隱喻。其一，淑華、覺民等人的歡笑與覺新、枚少爺?shù)某聊瑯?gòu)成強烈反差，如“淑華第一個拍手笑起來”與覺新“悲憤地低聲說”并置，凸顯封建禮教下個體被壓抑的痛苦；其二，笑聲多次打斷嚴(yán)肅對話(如淑華喊踢毽子)，推動情節(jié)從“談親事”轉(zhuǎn)向“要去陪佃客”；其三，年輕一代(淑華、琴)無所顧忌的笑聲，與覺民“戰(zhàn)斗到底”的主張形成呼應(yīng)，象征新思想對舊制度的沖擊————笑聲不僅是情緒表達(dá)，更成為打破封建壓抑、呼喚人性解放的隱喻，深化了“個體覺醒”的主題。9.①枚少爺、覺新對家庭包辦婚姻之間的屈從，揭示了個人追求自由與封建家庭束縛之間的矛盾沖突。②覺民與覺新對腐朽制度和革命的截然不同的態(tài)度，揭示了新舊思想的沖突。③覺民對腐朽制度的批判，揭示了覺醒青年與落后制度之間的沖突。(答對一點得2分，如有其他答案，言之成理亦可得分。)【解析】本題考查對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。具體體現(xiàn)為梳理概括小說中的矛盾沖突，依據(jù)題干的暗示，要結(jié)合枚少爺、覺新和覺民三人的語言或態(tài)度進(jìn)行概括。文本一的節(jié)選部分主要寫了覺新和枚少爺?shù)膶υ挘X新覺得自己與枚少爺都是任人播弄(婚姻不能自主一事)，而枚少爺一方面對自己的親事不滿，期待婚姻自主，卻又覺得這是命，并體諒父親的親事安排。這揭示的是他們對渴望婚姻自主與家庭包辦婚姻之間的矛盾。文本二的節(jié)選部分首先寫了覺民認(rèn)為應(yīng)與妨礙自己幸福的人戰(zhàn)斗，并受到琴和蕓的贊同，覺新卻反對覺民的話。包括對待“腐爛的制度”的態(tài)度，覺民與覺新的態(tài)度也是截然不同。這就揭示兩個沖突：覺民與“腐爛的制度”的對立，覺新與覺民在對待“腐爛的制度”和自己幸福的態(tài)度的對立。10.BEG(每處1分,共3分。若多答0分。)【解析】本題考查正確標(biāo)點文言文的能力。B處“自君卿以下至于眾庶”為狀語，表述范圍，需與后文斷開。E處“人懷自危之心”與后文“親處窮苦之實”并列，需斷開以區(qū)分層次。G處“咸不安其位”為總結(jié)性陳述須獨立成句。文言文斷句，須結(jié)合語法(動賓結(jié)構(gòu)、并列短語)與語境進(jìn)行綜合判斷。11.B【解析】本題考查掌握常用文言實詞意思及用法的能力。A.“相與枕藉乎舟中”的“藉”的意思是墊、襯。B.“聲非加疾也”的“疾”的意思是快速。C.“不蔓不枝”的“蔓”的意思是生出藤蔓，名詞作動詞用。D.“高”的意思是“認(rèn)為……崇高”“推崇”，“各美其美”中的第一個“美”意思“認(rèn)為……美”“欣賞”，都是形容詞的意動用法。語文試題參考答案第2頁(共5頁)12.C【解析】本題考查準(zhǔn)確理解文意的能力。材料三指出“兼并者高詐力，安危者貴順權(quán)”，即“取”可崇尚武力詐術(shù)，“守”需順時權(quán)變，而非“順從權(quán)勢”。13.(1)(陳涉)在大澤鄉(xiāng)振臂一呼而天下響應(yīng)的原因，是人民處于危難之中啊。(“奮”“……者，……也”、倒裝句各1分，大意1分，共4分。)(2)(統(tǒng)治者)拋棄禮義，推崇欺詐武力，使用刑罰，將海濱的糧食轉(zhuǎn)運到西河。(“尚”“任”“致”各1分，大意1分,共4分。)【解析】本題考查將古漢語準(zhǔn)確地翻譯成現(xiàn)代漢語的能力。(1)關(guān)鍵詞“奮”翻譯為“舉起”“揚起”；“……者，……也”翻譯為“……的原因，是……”；“奮臂于大澤”是狀語后置句，翻譯需調(diào)換語序為“于大澤奮臂”。(2)關(guān)鍵詞“尚”翻譯為“推崇”“崇尚”?！叭巍?，翻譯為“使用”?！爸隆狈g為“運送到”。14.①苛政峻法，賦斂無度。②濫用民力，大興勞民工程。③攻守異時，卻沒有改變治國策略。(答出一點給1分，答出兩點給3分，答出三點給5分，意思相近即可。如有其他答案，言之成理即可酌情給分。)【解析】本題考查準(zhǔn)確理解作者的觀點和態(tài)度，分析概括文意的能力。15.C【解析】“看見畫屏中的鶴飛上華表”錯，頸聯(lián)的意思是“何時才能再見你在華表柱上棲集，整日對著畫屏上你的倩影沉吟低回”，不是看見，而是想象。16.“雞群”暗指庸俗之輩(狹隘之輩)(2分)，與鶴的高潔形象形成對比(2分)，作者借此表達(dá)對雞群嫉妒的不屑和對鶴志存高遠(yuǎn)的贊美(或“借鶴志存高遠(yuǎn)以自勉”)。(2分)(每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)【解析】本題考查把握古代詩歌思想內(nèi)容、鑒賞詩歌藝術(shù)技巧的能力?！妒Q》一詩以鶴為媒，寄寓詩人復(fù)雜深沉的精神世界。首聯(lián)以鶴之卓絕自喻，既顯其超凡脫俗，又暗含對自身品格的自信；頷聯(lián)“碧落順風(fēng)”與“故巢腥雨”形成強烈反差，鶴起初翱翔天際卻因故巢被毀，際遇陡變，恰似詩人早年人生得意，之后因朝廷變故而失國失意的過程；頸聯(lián)以鶴比喻自己