七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興衰說課稿新人教版一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興衰》，涉及東漢的建立、光武帝時期、東漢中后期的政治、經(jīng)濟、文化等方面內(nèi)容。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在之前學習中關(guān)于秦朝統(tǒng)一、秦朝滅亡等相關(guān)知識緊密相連，有助于學生了解東漢建立的歷史背景及其與秦朝的關(guān)聯(lián)。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，理解東漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固過程，提升學生分析歷史現(xiàn)象的能力。通過學習東漢的興衰，引導(dǎo)學生認識政治、經(jīng)濟、文化等因素對國家發(fā)展的影響，增強學生的歷史責任感和社會責任感，培養(yǎng)其批判性思維和綜合運用知識解決問題的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①東漢建立的歷史背景和過程，強調(diào)光武帝的治國策略和東漢初年的穩(wěn)定；

②東漢中后期政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展變化，特別是外戚宦官專權(quán)對國家政治的影響；

③東漢末年的社會矛盾和黃巾起義，分析其爆發(fā)的原因和影響。

2.教學難點，

①理解東漢時期政治制度的變化及其對國家治理的影響，如外戚宦官專權(quán)與皇權(quán)的關(guān)系；

②分析東漢末年社會矛盾激化的原因，包括土地兼并、貧富分化等經(jīng)濟問題，以及民族矛盾和階級矛盾的交織；

③綜合運用歷史知識，評估東漢時期國家興衰的原因，培養(yǎng)學生辯證分析歷史問題的能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《七年級歷史上冊》教材，并準備相關(guān)輔助資料，如東漢時期地圖、人物簡介等。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如東漢宮殿、著名人物畫像等，以及相關(guān)歷史事件的簡短視頻和圖表，以增強直觀教學效果。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學生進行互動討論；在講臺上布置投影儀和音響設(shè)備，確保多媒體資源的展示效果。五、教學過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學們，上節(jié)課我們學習了秦朝的統(tǒng)一，了解了秦始皇的功績和秦朝的興衰。今天，我們將繼續(xù)探索中國歷史上的一個重要時期——東漢的興衰。請大家翻開課本，找到第三單元“秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”中的第13課“東漢的興衰”。

二、新課導(dǎo)入

（教師）首先，讓我們回顧一下秦朝滅亡的原因。你們認為，秦朝為什么會滅亡呢？請大家分享一下你們的看法。

（學生）……（學生分享自己的觀點）

（教師）很好，秦朝的滅亡給我們帶來了深刻的教訓。那么，接下來我們要學習的東漢時期，又會給我們帶來哪些啟示呢？

三、自主學習

（教師）現(xiàn)在，請大家自主閱讀課本，找出東漢建立的歷史背景、光武帝時期的治國策略、東漢中后期的政治、經(jīng)濟、文化等方面內(nèi)容。

（學生）……（學生閱讀課本）

四、課堂討論

（教師）接下來，我們進行課堂討論。請同學們分成小組，討論以下問題：

1.東漢建立的歷史背景是什么？

2.光武帝時期的治國策略有哪些？

3.東漢中后期的政治、經(jīng)濟、文化有哪些特點？

4.東漢末年的社會矛盾有哪些？黃巾起義的原因是什么？

（學生）……（學生分組討論）

五、小組展示

（教師）現(xiàn)在，請各小組派代表展示你們的討論成果。

（學生）……（各小組展示討論成果）

六、課堂總結(jié)

（教師）通過剛才的討論，我們了解了東漢的興衰?，F(xiàn)在，我來為大家總結(jié)一下本節(jié)課的重點內(nèi)容：

1.東漢建立的歷史背景：秦朝滅亡后，天下大亂，群雄割據(jù)。光武帝劉秀在群雄中脫穎而出，最終建立了東漢王朝。

2.光武帝時期的治國策略：光武帝采取了一系列措施，如減輕賦稅、整頓官吏、恢復(fù)生產(chǎn)等，使國家逐漸穩(wěn)定。

3.東漢中后期的政治、經(jīng)濟、文化特點：政治上，外戚宦官專權(quán)，導(dǎo)致皇權(quán)削弱；經(jīng)濟上，土地兼并嚴重，貧富分化加??；文化上，儒家思想得到進一步發(fā)展。

4.東漢末年的社會矛盾：土地兼并、貧富分化、民族矛盾、階級矛盾等因素導(dǎo)致社會矛盾激化，最終爆發(fā)了黃巾起義。

七、課堂拓展

（教師）同學們，今天我們學習了東漢的興衰，了解了歷史的發(fā)展規(guī)律。請大家思考以下問題：

1.東漢的興衰給我們帶來了哪些啟示？

2.如何從歷史中汲取智慧，為我們的國家發(fā)展貢獻力量？

（學生）……（學生思考并回答）

八、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學習了東漢的興衰，了解了東漢時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展。希望同學們能夠從中汲取歷史智慧，為我們的國家發(fā)展貢獻自己的力量。

九、布置作業(yè)

（教師）課后，請大家完成以下作業(yè)：

1.復(fù)習本節(jié)課所學內(nèi)容，整理筆記。

2.查找資料，了解東漢時期的一些著名人物和事件。

3.思考：東漢的興衰對我們今天的社會發(fā)展有什么啟示？

（學生）……（學生接受作業(yè)）

十、課堂反思

（教師）同學們，今天的課就上到這里。在接下來的時間里，請大家認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。同時，希望大家能夠從歷史中汲取智慧，為我們的國家發(fā)展貢獻自己的力量。

（學生）……（學生表示贊同）六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習，能夠準確掌握東漢建立的歷史背景，包括秦朝滅亡后的社會狀況、群雄割據(jù)的形勢以及光武帝劉秀的崛起。學生能夠描述光武帝時期的治國策略，如減輕賦稅、整頓官吏、恢復(fù)生產(chǎn)等措施，以及這些措施對國家穩(wěn)定和發(fā)展的影響。此外，學生能夠識別東漢中后期的政治、經(jīng)濟、文化特點，如外戚宦官專權(quán)、土地兼并、儒家思想的發(fā)展等。

2.能力提升：

通過本節(jié)課的學習，學生的歷史思維能力得到提升。他們能夠分析歷史現(xiàn)象，如從土地兼并、貧富分化等經(jīng)濟問題出發(fā)，探討東漢末年社會矛盾的激化及其導(dǎo)致黃巾起義的原因。學生學會了從政治、經(jīng)濟、文化等多方面綜合分析歷史問題，提高了他們的歷史分析能力。

3.思維深度：

學生在理解東漢興衰的過程中，不僅停留在對歷史事件的描述上，還能夠深入思考歷史事件背后的原因和影響。例如，學生能夠認識到外戚宦官專權(quán)對皇權(quán)削弱的影響，以及土地兼并對社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展帶來的負面影響。這種深度思考有助于學生形成全面的歷史觀。

4.價值觀塑造：

通過學習東漢的興衰，學生能夠認識到政治清明、社會穩(wěn)定對國家發(fā)展的重要性。他們能夠從歷史中汲取教訓，理解權(quán)力制衡、政治改革對于國家治理的必要性。這種價值觀的塑造有助于學生形成正確的政治意識和社會責任感。

5.學習興趣激發(fā)：

通過本節(jié)課的學習，學生對東漢時期的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們通過圖片、視頻等多媒體資源，更加直觀地感受到了歷史的生動性和趣味性。這種興趣的激發(fā)有助于學生主動探索歷史知識，提高他們的學習積極性。

6.團隊合作能力：

在課堂討論和小組展示環(huán)節(jié)，學生需要與他人合作，共同完成討論和展示任務(wù)。這有助于提升學生的團隊合作能力，包括溝通、協(xié)調(diào)、分工等。學生在合作中學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，提高了他們的團隊協(xié)作能力。

7.自主學習能力：

學生在自主學習環(huán)節(jié)，通過獨立閱讀課本和查找資料，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們學會了如何從教材中提取關(guān)鍵信息，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助學習。這種自主學習能力的提升有助于學生終身學習。七、板書設(shè)計

1.東漢的興衰

①東漢建立：歷史背景、光武帝劉秀的崛起

②光武帝時期的治國策略：減輕賦稅、整頓官吏、恢復(fù)生產(chǎn)

③東漢中后期的政治特點：外戚宦官專權(quán)、皇權(quán)削弱

④經(jīng)濟特點：土地兼并、貧富分化

⑤文化特點：儒家思想的發(fā)展

⑥東漢末年的社會矛盾：土地兼并、貧富分化、民族矛盾、階級矛盾

⑦黃巾起義：原因、影響

2.東漢興衰原因分析

①政治原因：外戚宦官專權(quán)、皇權(quán)削弱

②經(jīng)濟原因：土地兼并、貧富分化

③社會原因：民族矛盾、階級矛盾

3.東漢興衰啟示

①政治清明的重要性

②社會穩(wěn)定對國家發(fā)展的必要性

③權(quán)力制衡與政治改革的重要性

④土地政策與社會穩(wěn)定的關(guān)系

⑤儒家思想對文化發(fā)展的影響八、教學反思與總結(jié)

今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W反思。

在教學方法上，我采用了小組討論和課堂展示的方式，讓學生們積極參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，這種方式挺有效的，因為學生們在討論過程中能夠互相啟發(fā)，共同探討問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有的小組討論得比較熱烈，而有的小組則相對沉默，這可能是因為學生之間的互動不夠，或者是他們對于某些問題的理解不夠深入。在今后的教學中，我需要更加細致地引導(dǎo)和鼓勵每一個學生，確保每個小組都能活躍起來。

在策略上，我嘗試通過圖片、視頻等多媒體資源來增強教學的直觀性和趣味性。這些資源的運用確實激發(fā)了學生的興趣，但是我也意識到，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力，影響他們對知識的深入理解。因此，我需要在今后的教學中找到一個平衡點，既要利用多媒體資源吸引學生，又要確保他們能夠?qū)Ｗ⒂谥R的吸收。

在管理上，我盡量保持課堂秩序，讓學生在輕松的氛圍中學習。但是，有時候課堂紀律還是會出現(xiàn)一些小問題，比如個別學生注意力不集中，或者是在課堂上發(fā)出噪音。這些問題需要我在今后的教學中更加細致地管理，比如通過設(shè)置課堂規(guī)則、加強個別輔導(dǎo)等方式來提高課堂效率。

在知識方面，學生們對東漢的興衰有了更深入的了解，他們能夠描述東漢建立的歷史背景、光武帝的治國策略，以及東漢中后期的政治、經(jīng)濟、文化特點。這表明我在知識傳授方面是成功的。

在技能方面，學生們通過小組討論和課堂展示，提高了他們的溝通能力和表達能力。他們學會了如何分析歷史現(xiàn)象，如何從多角度思考問題，這些都是他們非常重要的技能。

在情感態(tài)度方面，學生們對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們對東漢時期的社會矛盾和民族問題有了更加深刻的認識。這讓我感到欣慰，因為這是歷史教學的重要目標之一。

當然，也存在一些不足。比如，課堂討論中個別學生的參與