12.《創(chuàng)建我們的“閱讀銀行”》（教學設計）-五年級下冊綜合實踐活動湘科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12.《創(chuàng)建我們的“閱讀銀行”》（教學設計）-五年級下冊綜合實踐活動湘科版設計思路本課程設計以五年級下冊綜合實踐活動湘科版教材為基礎，圍繞“創(chuàng)建我們的‘閱讀銀行’”這一主題，引導學生通過閱讀積累，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣。課程設計緊密結合教材內容，注重實踐性和趣味性，旨在激發(fā)學生的閱讀熱情，提升閱讀能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升閱讀興趣。

2.增強學生的信息提取和整合能力，提高閱讀理解力。

3.培養(yǎng)學生批判性思維，學會獨立思考和表達觀點。

4.強化學生的合作意識，通過小組討論提升溝通與協作能力。教學難點與重點1.教學重點，

①學生能夠獨立設計并創(chuàng)建“閱讀銀行”的記錄系統(tǒng)，包括閱讀記錄表、積分規(guī)則等。

②學生能夠運用多種閱讀策略，如快速瀏覽、精讀、批注等，有效提升閱讀效率。

2.教學難點，

①引導學生理解“閱讀銀行”的概念，并將其與實際閱讀活動相結合。

②幫助學生建立閱讀興趣，克服閱讀中的困難和障礙，保持持續(xù)的閱讀動力。

③指導學生進行有效的閱讀反思，能夠從閱讀中提煉出有價值的觀點和思想。

④促進學生在小組合作中發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成閱讀任務，提高團隊協作能力。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、打印機、彩色打印紙

-課程平臺：湘科版綜合實踐活動課程平臺

-信息化資源：電子閱讀材料、閱讀記錄表格模板、在線閱讀工具

-教學手段：小組討論、角色扮演、閱讀分享會、閱讀挑戰(zhàn)賽教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設：教師播放一段關于閱讀的動畫或視頻，引導學生思考閱讀的意義和價值。

2.提出問題：同學們，你們知道閱讀有什么好處嗎？你們平時喜歡閱讀嗎？為什么？

3.引導思考：閱讀可以帶給我們知識、快樂和成長，那么我們如何更好地進行閱讀呢？

二、講授新課（20分鐘）

1.教學目標：讓學生了解“閱讀銀行”的概念，掌握創(chuàng)建閱讀銀行的方法。

2.教學內容：

①講解“閱讀銀行”的定義，引導學生思考閱讀與銀行的關系。

②介紹閱讀銀行的功能，如積分、獎勵、分享等。

③講解創(chuàng)建閱讀銀行的步驟，包括設計記錄表格、制定積分規(guī)則等。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.實踐操作：學生分組，每組設計一個閱讀銀行記錄表格，并制定相應的積分規(guī)則。

2.小組討論：各小組分享自己的設計，教師點評并給予指導。

3.學生展示：邀請各小組展示自己的閱讀銀行，其他學生進行評價和提問。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，在創(chuàng)建閱讀銀行的過程中，你們遇到了哪些困難？如何解決的？

2.學生回答：學生分享自己在創(chuàng)建閱讀銀行過程中的經驗和教訓。

3.教師總結：教師針對學生的問題進行總結，強調創(chuàng)建閱讀銀行的關鍵點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，閱讀銀行對我們有什么幫助？

2.學生回答：學生分享閱讀銀行對提高閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣等方面的幫助。

3.教師引導：教師結合實際案例，引導學生思考如何利用閱讀銀行提升自己的閱讀能力。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學們，如何將閱讀銀行與其他學科知識相結合？

2.學生回答：學生分享閱讀銀行在語文、數學、英語等學科中的應用。

3.教師總結：教師強調閱讀銀行在跨學科學習中的重要性。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調閱讀銀行的重要性。

2.學生反思：學生回顧自己的學習過程，分享學習收獲。

教學時長共計45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀推薦：為學生推薦不同類型的書籍，如童話故事、科普讀物、歷史傳記等，涵蓋不同年級和興趣點。

-閱讀方法：介紹多種閱讀方法，如精讀、略讀、速讀等，幫助學生根據不同閱讀材料選擇合適的閱讀策略。

-閱讀工具：介紹在線詞典、文獻檢索工具等，幫助學生更好地理解和查閱資料。

-閱讀評價：提供閱讀評價的標準和方法，如撰寫讀書筆記、制作思維導圖、進行小組討論等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)圖書館的閱讀活動，如讀書會、閱讀挑戰(zhàn)賽等。

-建議學生定期進行閱讀時間記錄，以培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

-建議學生在家中設立閱讀角，創(chuàng)造一個安靜舒適的閱讀環(huán)境。

-建議學生利用課外時間，閱讀與課本內容相關的課外書籍，以拓寬知識面。

-建議學生通過互聯網資源，如在線課程、教育視頻等，進行自主學習和探究。

-建議學生參與寫作活動，如日記、短文、故事創(chuàng)作等，將閱讀經驗轉化為寫作能力。

-建議學生與家人、朋友分享閱讀心得，通過交流提升閱讀理解和表達能力。

-建議學生參與跨學科項目，將閱讀與其他學科知識相結合，如科學閱讀、歷史閱讀等。

-建議學生定期進行閱讀反思，總結閱讀過程中的收獲和不足，不斷優(yōu)化閱讀方法。典型例題講解1.例題：小明閱讀了一本關于自然科學的書籍，共200頁。他每天閱讀10頁，請問小明需要多少天才能讀完整本書？

解答：小明每天閱讀10頁，200頁的書需要200÷10=20天才能讀完整本書。

2.例題：小華的閱讀銀行里共有50積分，每閱讀一本書可以獲得10積分，她需要閱讀多少本書才能獲得100積分？

解答：小華每閱讀一本書獲得10積分，要獲得100積分，需要100÷10=10本書。

3.例題：小剛的閱讀銀行積分規(guī)則是：閱讀一本小說獲得15積分，閱讀一本科普書籍獲得10積分。如果小剛想獲得75積分，他可以選擇閱讀幾本小說和幾本科普書籍？

解答：設小剛閱讀小說x本，科普書籍y本，根據積分規(guī)則可得方程：

15x+10y=75

為了找到合適的x和y的值，我們可以嘗試不同的組合：

-如果x=1，則y=5（15+10*5=75）

-如果x=2，則y=3（15*2+10*3=75）

-如果x=3，則y=1（15*3+10*1=75）

所以，小剛可以選擇閱讀1本小說和5本科普書籍，或者2本小說和3本科普書籍，或者3本小說和1本科普書籍。

4.例題：小麗的閱讀銀行積分規(guī)則是：閱讀一篇短文獲得5積分，閱讀一篇文章獲得10積分。如果小麗想獲得至少50積分，她至少需要閱讀多少篇短文和多少篇文章？

解答：設小麗閱讀短文x篇，文章y篇，根據積分規(guī)則可得不等式：

5x+10y≥50

為了找到最小的x和y的值，我們可以嘗試不同的組合：

-如果x=0，則y=5（10*5=50）

-如果x=1，則y=4（5+10*4=45）

-如果x=2，則y=3（5*2+10*3=45）

-如果x=3，則y=2（5*3+10*2=40）

-如果x=4，則y=2（5*4+10*2=30）

-如果x=5，則y=1（5*5+10*1=30）

所以，小麗至少需要閱讀5篇短文和1篇文章，或者4篇短文和2篇文章，或者3篇短文和2篇文章。

5.例題：小王的閱讀銀行積分規(guī)則是：閱讀一本小說獲得20積分，閱讀一本詩集獲得15積分。如果小王想獲得至少100積分，他最多可以閱讀幾本小說和幾本詩集？

解答：設小王閱讀小說x本，詩集y本，根據積分規(guī)則可得不等式：

20x+15y≥100

為了找到最大的x和y的值，我們可以嘗試不同的組合：

-如果x=0，則y=6（15*6=90）

-如果x=1，則y=4（20+15*4=100）

-如果x=2，則y=2（20*2+15*2=70）

-如果x=3，則y=1（20*3+15*1=75）

所以，小王最多可以閱讀1本小說和4本詩集，或者2本小說和2本詩集。教學反思今天上了《創(chuàng)建我們的“閱讀銀行”》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還是不錯的。但是，在回顧和反思的過程中，我也發(fā)現了一些可以改進的地方。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，我使用了動畫和視頻來激發(fā)學生的興趣，這確實起到了很好的效果。學生們在觀看完視頻后，都積極地參與到課堂討論中，提出了很多有創(chuàng)意的想法。但是，我也意識到，有些學生可能因為注意力不集中或者對視頻內容不感興趣而未能完全投入到課堂中。因此，我需要在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

在講授新課的過程中，我圍繞“閱讀銀行”的概念和創(chuàng)建方法進行了詳細的講解。我發(fā)現，學生們對于“閱讀銀行”這個概念的理解比較容易，但是在實際操作中，如何設計積分規(guī)則和閱讀記錄表，他們顯得有些困惑。針對這個問題，我在課堂上進行了分組討論，讓學生們互相學習、互相幫助。這樣的教學方法收到了良好的效果，學生們在小組合作中不僅解決了問題，還學會了如何與他人溝通和協作。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾個實踐操作題，讓學生們親自體驗創(chuàng)建閱讀銀行的過程。在這個過程中，我發(fā)現一些學生對于閱讀的量和質沒有很好的把握，導致他們的積分增長緩慢。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，引導他們選擇適合自己的閱讀材料，提高閱讀效率。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。但是，我發(fā)現有些問題過于簡單，學生回答得非常迅速，沒有起到應有的效果。同時，也有一些問題過于復雜，學生回答時顯得有些迷茫。這讓我反思，今后在設計問題時要更加注重層次性和梯度，既要考慮到基礎知識的鞏固，也要鼓勵學生進行深度思考。

在教學反思的最后，我想特別提到的是師生互動環(huán)節(jié)。在課堂上，我盡量做到讓學生多發(fā)言、多表達，但我發(fā)現自己在某些時候還是過于主導課堂，沒有充分給予學生展示自己的機會。今后，我需要更加注重學生的主體地