摘"要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)在教學(xué)過程中實施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，注重知識、課程內(nèi)容、任務(wù)、組織的結(jié)構(gòu)化。新課標(biāo)在教學(xué)建議中也明確提出“大單元”概念。大單元是立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，提煉大概念，通過整合目標(biāo)、形成大問題、大情境、大評價的學(xué)習(xí)單位。本研究圍繞大概念、大情境、大評價，聚焦于結(jié)構(gòu)化教學(xué)實施中的問題予以回應(yīng)并提出相應(yīng)解決路徑，以促使結(jié)構(gòu)化教學(xué)在體育課堂教學(xué)中得以貫徹落實。關(guān)鍵詞：大單元；結(jié)構(gòu)化教學(xué)；實施策略新課標(biāo)中結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念的提出，使得結(jié)構(gòu)化教學(xué)在課堂教學(xué)過程中得到越來越多的關(guān)注與討論。基于大單元視角，以具體運動項目為例，在大概念統(tǒng)攝下，通過創(chuàng)設(shè)大情境，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)部形成多個關(guān)鍵任務(wù)構(gòu)成大任務(wù)，并形成大問題再到大評價，闡釋大單元視域下體育課堂結(jié)構(gòu)化優(yōu)化實施路徑。一、大概念視域下，體育課堂結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)化大概念是指在學(xué)科知識領(lǐng)域中具有基礎(chǔ)性、統(tǒng)領(lǐng)性，并且能夠為其他知識學(xué)習(xí)提供支持和幫助的基本原理。大概念具有統(tǒng)攝性、深刻性等特點，有助于教師整合教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)教育階段強調(diào)通過大概念推進結(jié)構(gòu)化教學(xué)。根據(jù)大概念明確結(jié)構(gòu)化課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)有清晰的方向。在水平四七年級排球運動項目教學(xué)中，圍繞“準(zhǔn)確性”這一大概念，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計要貼合準(zhǔn)確性。在進行排球運動項目基礎(chǔ)技術(shù)動作組合教學(xué)中，為提高準(zhǔn)確性，首先讓學(xué)生進行原地對墻傳、墊球練習(xí)，在練習(xí)過程中要求學(xué)生有意識地朝著某一固定點進行傳、墊，提高準(zhǔn)確性，然后在排球場地中3號位放標(biāo)志物，組織學(xué)生在球場中進行傳、墊球練習(xí)，通過變換場地環(huán)境提高學(xué)生傳墊球的準(zhǔn)確性。最后，教師組織進行課堂比賽，學(xué)生在比賽中鞏固運用傳、墊球技術(shù)動作。根據(jù)學(xué)生的水平適時調(diào)整比賽規(guī)則，降低難度，通過在課堂中逐步結(jié)構(gòu)化的練習(xí)，在比賽中學(xué)生會有意識地向3號位墊球。在大概念的統(tǒng)領(lǐng)下，將學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿教學(xué)始終，學(xué)生對于排球傳、墊動作的準(zhǔn)確性會有所提高，本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)便基本達成。教師在教學(xué)比賽過程中逐步滲透排球規(guī)則與裁判方法以及戰(zhàn)術(shù)意識，為后續(xù)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)做鋪墊，同時使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的知識技能，最終提高學(xué)生核心素養(yǎng)。二、大情境視域下體育課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化大情境是大單元、大任務(wù)、大問題教學(xué)落實的載體，大情境為大單元提供了結(jié)構(gòu)化的情境鏈，大任務(wù)與大問題內(nèi)部的任務(wù)鏈與問題鏈往往也需要情境的串聯(lián)[1]。情境來源于生活，引導(dǎo)實現(xiàn)于教師[2]。大情境屬于情境，體育教師通過創(chuàng)設(shè)復(fù)雜豐富的情境構(gòu)成“情境鏈”開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂。在大情境視角下，結(jié)構(gòu)化教學(xué)中知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)整合尤為關(guān)鍵。如球類運動項目結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，除了基礎(chǔ)知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)的運用，還包括體能、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等方面，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在單元目標(biāo)以及單元主題的統(tǒng)領(lǐng)下，對運動項目學(xué)習(xí)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合，并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等幾個維度結(jié)合起來。在水平四七年級足球運球突破射門教學(xué)過程中，教師積極組織比賽。小場地4v4比賽的形式開展，按照分組形式，每個小組派出裁判員、記分員，并在比賽過程中中途輪換，以保證每名學(xué)生都能夠體驗不同角色所需要的職責(zé)。通過比賽規(guī)則中分值的變化，培養(yǎng)學(xué)生突破射門進球的意識，同時也可以根據(jù)當(dāng)次課所學(xué)內(nèi)容重難點設(shè)置不同形式的比賽。在比賽過程中，通過實戰(zhàn)，鞏固運球突破射門技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在足球比賽中的防守意識。通過創(chuàng)設(shè)復(fù)雜比賽情境，提高學(xué)生技術(shù)動作的應(yīng)用能力，豐富課堂結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。在教學(xué)過程中體育教師要注重各個動作之間的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)新技術(shù)動作之間的組合，從而能夠讓學(xué)生在復(fù)雜情境中運用結(jié)構(gòu)化技能解決問題。如水平四七年級排球運動項目教學(xué)，在排球傳球、扣球、攔網(wǎng)過程中有著共通性，即三個技術(shù)動作都需要蹬地伸腿、收腹立腰。所以在進行教學(xué)中，教師可以將三個動作進行結(jié)合教學(xué)，再輔以分層教學(xué)，對三個技術(shù)動作中相通性的技術(shù)要領(lǐng)進行教學(xué)，當(dāng)技術(shù)要領(lǐng)掌握后再進行傳球、扣球、攔網(wǎng)技術(shù)動作的針對性教學(xué)，最后將三個技術(shù)動作進行整合、系統(tǒng)學(xué)練，這樣從整體到部分再到整體的結(jié)構(gòu)化教學(xué)組織形式，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更加清楚。三、大任務(wù)視域下，體育課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法的優(yōu)化大任務(wù)指經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)、積累，在大概念驅(qū)動下，通過多樣的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)自主性的一種學(xué)習(xí)活動。在大任務(wù)統(tǒng)攝下，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)多個“關(guān)鍵任務(wù)”，關(guān)鍵任務(wù)涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果等多個層次，需要知識技能的組合與應(yīng)用[3]。通過“關(guān)鍵任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生積極思考與知識主動建構(gòu)，同時創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。在教學(xué)中將結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容與領(lǐng)會教學(xué)、視頻反饋、分組合作、言語激勵等方法與手段相結(jié)合。通過利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過信息技術(shù)及時觀察學(xué)生在課堂中的身心狀態(tài)，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃。通過觀看視頻等方式，能夠清晰直觀地看到具體動作技術(shù)要領(lǐng)，使其更為精準(zhǔn)地掌握所學(xué)內(nèi)容。通過結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式，在集體學(xué)練、分組教學(xué)、組織比賽過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考。例如，在講解體操橫箱分腿騰躍技術(shù)動作要領(lǐng)之前，可以通過多媒體播放視頻示范講解導(dǎo)入新課。教師采用分組方式讓學(xué)生進行學(xué)練，自主體會。在學(xué)練過程中利用言語指導(dǎo)，重復(fù)“高提臀，大分腿，快速推手”的動作要點，讓學(xué)生在練習(xí)過程中加深對動作的理解，并鼓勵不同水平的學(xué)生選擇不同高度進行自主練習(xí)，難度層層遞進。在橫向分腿騰躍練習(xí)中教師要進行巡視指導(dǎo)，對在這一過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作及時給予糾正，最后，教師組織學(xué)生展示交流，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的評價，鼓勵學(xué)生積極進行展示交流，營造出良好的課堂氛圍。通過結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式，在整堂課中學(xué)生獲得了完整的知識技能，同時學(xué)生的課堂參與度與體驗感得到提升。四、大問題視域下，體育課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)思維的優(yōu)化黃愛華在《大問題教學(xué)的形與神》一書中將課堂中的“大問題”定義為直指本質(zhì)、涵蓋教學(xué)重難點、具有高水平的、以探究為主的問題[4]。大問題是整合碎片化知識、技術(shù)、價值觀的體系，學(xué)生對大問題的解決能夠體現(xiàn)出學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展真實程度的成果化、具體化和顯性化[5]?！按髥栴}”的最終目的不是為了問題而設(shè)置問題，而是為了讓學(xué)生在解決“大問題”的過程中不僅能夠獲得基礎(chǔ)知識技能，同時能夠提升思維與創(chuàng)新能力。因此，體育教師要具備整體關(guān)聯(lián)的思維方式。要看到知識技能學(xué)習(xí)背后的過程結(jié)構(gòu)、思想方法，要意識到體育學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在體育課堂過程中，要重視知識結(jié)構(gòu)任務(wù)群的建構(gòu)，教師在言語過程中要學(xué)會將問題放下去，并且培養(yǎng)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)化的能力，使每個學(xué)生都能夠面對問題、思考問題并綜合運用所學(xué)知識參與到解決問題過程中。教師需要對大問題進行精心設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)“問題鏈”，加強思維技能的結(jié)構(gòu)化，從而改變小問題帶來的由教師控制的封閉教學(xué)現(xiàn)象。在水平四排球運動項目教學(xué)中，部分教師可能會連續(xù)提問：某一具體技術(shù)動作的注意要點、注意事項有哪些？而當(dāng)教師設(shè)計這樣一個大問題：你認(rèn)為在學(xué)習(xí)排球過程中需要注意什么？與曾經(jīng)所接觸的其他運動項目之間有聯(lián)系嗎？你可以從不同層面發(fā)現(xiàn)什么嗎？可以與同伴相互交流。學(xué)生會帶著自己的想法結(jié)合實際經(jīng)驗進行思考。在大問題的情境下，通過小問題層層遞進，突破以往的單一教學(xué)模式。教師通過大問題引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，使學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)化，通過創(chuàng)設(shè)大問題引出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，使學(xué)生聯(lián)想到其他運動項目，并能掌握應(yīng)用方式，發(fā)展復(fù)雜情境中應(yīng)用的能力。教師在理論與實踐融合構(gòu)建過程中，轉(zhuǎn)變思維方式，通過整體布局、結(jié)構(gòu)化教學(xué)使學(xué)生的健康行為、運動能力、體育品德得到全面發(fā)展。五、大評價視域下，體育課堂結(jié)構(gòu)化評價體系的優(yōu)化大評價要以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，大情境為載體、大任務(wù)為驅(qū)動，大問題為引導(dǎo)，充分體現(xiàn)其整合性。大評價圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)，以表現(xiàn)性評價為主，運用多種評價方法相結(jié)合，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生核心素養(yǎng)水平進行綜合性評價[6]。教師要對結(jié)構(gòu)化評價體系進行優(yōu)化，適當(dāng)減少最終“一錘定音”的測試成績所占比例。要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感道德、意志品質(zhì)做出評價，而不僅僅只關(guān)注學(xué)生運動技能的掌握。如在排球運動項目教學(xué)中，教師對學(xué)生進行最終考核與評價時，學(xué)生的成績可以由體能、團隊配合、個人能力及自我評價構(gòu)成（表1）。在課堂中進行體質(zhì)測試構(gòu)成學(xué)生的體能成績。通過課堂比賽、課后學(xué)練、體育文化理論知識及出勤率構(gòu)成團隊配合成績，通過技能考試對個人能力進行結(jié)果性評價，并提供學(xué)生自我總結(jié)與評價的環(huán)節(jié)，在評價時通過學(xué)生自評、互評來使學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點及不足之處，也可以通過組內(nèi)或組間比賽的方式開展自評、互評檢視自我學(xué)習(xí)的過程[7]，有利于幫助學(xué)生找到自己的定位，并且學(xué)會用欣賞的眼光來去看待他人，在這一過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。通過結(jié)構(gòu)化評價方式，極大地調(diào)