摘"要：本文聚焦體育學(xué)科深度學(xué)習(xí)“挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)”教學(xué)要素，從什么是開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境、如何創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)有哪些常見(jiàn)問(wèn)題三個(gè)方面，闡析營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境要義。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)單元；教學(xué)要素；挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)所，是支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的各種資源的集合，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義和促進(jìn)能力生成的外部條件。當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)研究認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的識(shí)記過(guò)程，而是一個(gè)實(shí)踐性、社會(huì)性和以資源為中介、滿足個(gè)性需求的意義建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用是獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的必要途徑。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程資源開(kāi)發(fā)與利用”部分的教學(xué)建議中，提出要注重人力資源、器材設(shè)施、課程內(nèi)容資源、自然地理資源、信息資源和時(shí)間資源的開(kāi)發(fā)與利用?？梢?jiàn)，開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境作為教學(xué)支持要素，為學(xué)習(xí)主題、目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)營(yíng)造了一個(gè)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的環(huán)境，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、注意力、情緒和心理狀態(tài)，從而提升創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。一、什么是開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境（一）開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境是對(duì)單元教學(xué)中支持學(xué)習(xí)者持續(xù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的各種資源和環(huán)境的總括，是教學(xué)的條件和支持，對(duì)深度學(xué)習(xí)的核心要素起著支撐作用。開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)設(shè)，上接學(xué)習(xí)內(nèi)容、下連學(xué)習(xí)方式、橫向涉及學(xué)習(xí)空間形態(tài)和現(xiàn)代信息技術(shù)，牽動(dòng)著教學(xué)組織方式和育人方式，支撐素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，支持引領(lǐng)學(xué)習(xí)主題、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)和持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開(kāi)展。學(xué)習(xí)環(huán)境主要體現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)資源、靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空、多樣的學(xué)習(xí)方式、深入的交互反饋、個(gè)性化和組合化的學(xué)習(xí)反饋等，具有一定的彈性和開(kāi)放性，主要包括人文環(huán)境、物理環(huán)境和虛擬環(huán)境。開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境的特征是“開(kāi)放性”，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的多層次、多途徑、多角度和多方位。同時(shí)開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境集中體現(xiàn)“學(xué)生為主”，注重學(xué)生主動(dòng)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)群組共同體。（二）開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境的要素開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境貫穿學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全過(guò)程，支撐學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，主要包括物理、人文和虛擬等類型的環(huán)境（表1）。對(duì)于體育學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，戶外、陽(yáng)光、操場(chǎng)、跑道、球場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等，相對(duì)于室內(nèi)封閉性學(xué)習(xí)，本身就是一種物理學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放性。人文環(huán)境在深度學(xué)習(xí)中，主要體現(xiàn)在安全、和諧、具有鼓勵(lì)性的心理氛圍和人際環(huán)境，讓學(xué)生能在充滿信任的環(huán)境下大膽嘗試、積極探索、獲得持續(xù)努力的信心和韌性。虛擬環(huán)境主要通過(guò)數(shù)字資源、軟件工具、信息平臺(tái)等促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，為支持學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)方式提供適恰工具，有助于根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化、差異化、智能化的教學(xué)。（三）開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境的例析以高一年級(jí)太極拳八法五步學(xué)習(xí)單元為例，分析物理環(huán)境、人文環(huán)境和虛擬環(huán)境創(chuàng)設(shè)。1.物理環(huán)境場(chǎng)地：靜音、通風(fēng)良好、寬敞明亮的室內(nèi)體操館。設(shè)備器材：可用手機(jī)聯(lián)網(wǎng)播放視頻、音頻、圖片等的多媒體音響設(shè)備；耳麥?zhǔn)謾C(jī)；專業(yè)攝影器材。器材：體操墊、眼罩等輔助器具；小錐桶、彈力帶等體能器材。創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境為學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生創(chuàng)造了最佳的空間，如用于太極學(xué)習(xí)的輔助器具，用于專項(xiàng)體能練習(xí)的器材，用于記錄分析的視頻錄制設(shè)備，這些都是太極拳教學(xué)思想和價(jià)值觀的物化體現(xiàn)。2.人文環(huán)境文化氛圍：以太極拳為載體宣揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，并與校園文化、理念對(duì)接，每節(jié)課以及每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立文化主題。探究氛圍：營(yíng)造民主、人文討論氛圍，練習(xí)方式以小組開(kāi)展，與小組的同伴通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境模擬完成挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從枯燥單調(diào)的體能訓(xùn)練中挖掘各種創(chuàng)意。心理氛圍：應(yīng)用太極拳“心平氣和、安靜自然、沉穩(wěn)內(nèi)斂、處變不驚”，采取鼓勵(lì)性、開(kāi)放的評(píng)價(jià)策略。聯(lián)想氛圍：提供聯(lián)想的時(shí)間、空間和條件（語(yǔ)境、氣氛、音樂(lè)等），發(fā)揮想象力在樁功、實(shí)戰(zhàn)等學(xué)練中的重要作用，體悟“立于山巔，汲取天地之靈氣、日月之精華，養(yǎng)吾浩然正氣”。3.虛擬環(huán)境在課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，配備不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓學(xué)生在時(shí)而緩慢松柔、時(shí)而動(dòng)感節(jié)律等音樂(lè)中感知、學(xué)練和體悟太極拳基本手法，同時(shí)音樂(lè)還可以作為背景音樂(lè)作為干擾因素，練習(xí)學(xué)生太極心如止水專注于“聽(tīng)勁”。如第6課太極拳《基本手法：肘、靠技法于下肢力量PK賽》音樂(lè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（表2）。二、如何創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是單元教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之一。在設(shè)計(jì)引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題、素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要考慮主題內(nèi)容、核心技能、大任務(wù)等初步預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，需要檢查場(chǎng)地是否滿足要求，學(xué)習(xí)資源是否可用可及，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否有匹配的資源、工具或平臺(tái)支持；挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合任務(wù)類型、具體活動(dòng)開(kāi)展等關(guān)注所需的環(huán)境設(shè)置、資源準(zhǔn)備等，設(shè)計(jì)和細(xì)化學(xué)習(xí)環(huán)境；持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)也要結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)任務(wù)和反饋方式等，營(yíng)造公平、促進(jìn)寬松、公平、促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)氛圍和使用相關(guān)工具，完善學(xué)習(xí)環(huán)境（圖1）。（一）根據(jù)學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)初步預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境在確立引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題時(shí)，需要預(yù)設(shè)主題教學(xué)的物理環(huán)境，如是否需要真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境的學(xué)習(xí)場(chǎng)館，如田徑課在田徑場(chǎng)、籃球課在籃球場(chǎng)、體能課在室內(nèi)體育館等，需要的學(xué)習(xí)器材如小墊子、接力棒、繩梯、滑盤等，這些是主題教學(xué)不可或缺的。同樣，在設(shè)計(jì)單元大任務(wù)時(shí)，體育教師需要進(jìn)一步預(yù)設(shè)相應(yīng)的物理環(huán)境（如有幾片籃球場(chǎng)可使用、籃球個(gè)數(shù)等）、虛擬環(huán)境（體能微視頻課后作業(yè)、籃球?qū)ｍ?xiàng)體能學(xué)練沉浸式動(dòng)感音樂(lè)等），以及人文環(huán)境（如運(yùn)動(dòng)教育模式的賽季運(yùn)用大任務(wù)，構(gòu)建小組團(tuán)隊(duì)和賦予在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)的角色等）。在設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)時(shí)需要結(jié)合學(xué)情分析促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)表現(xiàn)性要求的物理環(huán)境（如學(xué)生學(xué)練場(chǎng)地與器材設(shè)備等）、虛擬環(huán)境（家庭體育作業(yè)微視頻、與內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)作視頻、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等）、人文環(huán)境（采用伙伴式練習(xí)方式、集體PK挑戰(zhàn)、安排有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和善于組織的小組長(zhǎng)等）。（二）結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，考慮物理環(huán)境是否結(jié)合項(xiàng)目特性、項(xiàng)目特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)情境，支持相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行。如進(jìn)行籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)練時(shí)提供的戰(zhàn)術(shù)板、示意圖等；要考慮人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如高中籃球單元教學(xué)中可以在每節(jié)課創(chuàng)設(shè)小組內(nèi)的小比賽，也可以小組為單位的角色與職責(zé)分工貫穿整個(gè)單元，鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)定有挑戰(zhàn)性但又可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生將個(gè)人籃球運(yùn)動(dòng)能力融入到團(tuán)隊(duì)之中，幫助小組團(tuán)隊(duì)獲得勝利。在此基礎(chǔ)上可以虛擬環(huán)境輔助和豐富學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行，如提供節(jié)奏明快、動(dòng)感強(qiáng)的音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生體能練習(xí)積極性和沉浸感，提供在線教育微課和教學(xué)課件學(xué)習(xí)健康教育知識(shí)等。同時(shí)考慮是否需要支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)習(xí)場(chǎng)地提供白板記錄運(yùn)動(dòng)能力前測(cè)成績(jī)，提供LED電子屏即時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)練運(yùn)動(dòng)心率，提供籃球傳切配合運(yùn)用的學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)示意圖等，以滿足學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)展。（三）依據(jù)任務(wù)進(jìn)程細(xì)化學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷推進(jìn)設(shè)計(jì)，體育教師需要進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)環(huán)境，將單元學(xué)習(xí)的問(wèn)題、主題、逐步拆解為每課時(shí)的具體任務(wù)，進(jìn)而細(xì)化設(shè)計(jì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)也需要隨著挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的修改完善，不斷調(diào)整和具體化學(xué)習(xí)環(huán)境。細(xì)化物理環(huán)境，如記錄成績(jī)白板數(shù)量和擺放、文本資料、器材擺放等。細(xì)化人文環(huán)境，如盡可能讓學(xué)生有多次參與練習(xí)和平等交流的機(jī)會(huì)，賦予學(xué)生任務(wù)角色等。細(xì)化虛擬環(huán)境，如動(dòng)作動(dòng)圖視頻資源、運(yùn)動(dòng)心率監(jiān)測(cè)等。如水平五在“趣味、挑戰(zhàn)、沉浸”式練習(xí)中全面發(fā)展基礎(chǔ)體能單元，第1課時(shí)“體能前測(cè)與診斷評(píng)價(jià)”，問(wèn)題和任務(wù)是“基礎(chǔ)體能如何測(cè)評(píng)”。體育教師需要考慮測(cè)評(píng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，隊(duì)形如何安排，場(chǎng)地器材是否足以提供學(xué)生兩兩伙伴測(cè)評(píng)，是否提供學(xué)生充分學(xué)練的機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)友善誠(chéng)信測(cè)評(píng)氛圍等；考慮學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷盡可能讓學(xué)生有多次參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以細(xì)化人文環(huán)境進(jìn)行集體性分組學(xué)練。（四）基于學(xué)習(xí)過(guò)程完善學(xué)習(xí)環(huán)境將評(píng)價(jià)與挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)相互融合時(shí)，要在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中完善學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，如進(jìn)行單元過(guò)程性和前后測(cè)時(shí)，為了減少學(xué)生等待時(shí)間，可以把四個(gè)小組的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，分別放兩塊白板上便于統(tǒng)計(jì)，也可以把表格設(shè)計(jì)成橫版，便于2～3人同時(shí)進(jìn)行書(shū)寫。為了讓學(xué)生沉浸在安全、有趣的體能鍛煉氛圍中，可以采用站點(diǎn)循環(huán)方式進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)就可以結(jié)合學(xué)生人數(shù)、設(shè)計(jì)的動(dòng)作內(nèi)容進(jìn)行組合，如9個(gè)站點(diǎn)、每三個(gè)動(dòng)作一個(gè)組合的循環(huán)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)有效有趣、集體鍛煉、一起挑戰(zhàn)的氛圍。還可以創(chuàng)造性使用技術(shù)，如智能跑道人臉識(shí)別和統(tǒng)計(jì)跑步數(shù)據(jù)、智能劃船機(jī)、智能滑雪機(jī)、智能拳擊臺(tái)等，讓學(xué)生在多種場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)練和感受體驗(yàn)。三、開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有哪些常見(jiàn)問(wèn)題在開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，體育教師常出現(xiàn)的問(wèn)題主要有缺失常態(tài)教學(xué)場(chǎng)景關(guān)聯(lián)、缺失關(guān)注學(xué)生和開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境檢驗(yàn)等方面。（一）學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺失常態(tài)教學(xué)場(chǎng)景關(guān)聯(lián)對(duì)于開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境，多數(shù)體育教師存在不理解內(nèi)涵、不知道要素，不能從環(huán)境視角設(shè)計(jì)教學(xué)和審視日常教學(xué)，沒(méi)有充分考慮關(guān)聯(lián)物理環(huán)境、人文環(huán)境、虛擬環(huán)境對(duì)單元整體設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的作用?；蚴菍?duì)物理環(huán)境的理解比較局限，僅停留在以往單元或課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中的場(chǎng)地、器材層面；對(duì)虛擬環(huán)境的功能和應(yīng)用理解不清，缺乏對(duì)背景音頻、演示視頻和數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)的鏈接，特別是對(duì)虛擬環(huán)境相關(guān)信息技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)或運(yùn)用不好；缺乏對(duì)人文環(huán)境的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)功能和意義的認(rèn)識(shí)不足。體育教師在理解開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)涵基礎(chǔ)上，可學(xué)習(xí)、觀摩和分析優(yōu)秀的開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)例，并積極與同伴進(jìn)行交流溝通，了解創(chuàng)設(shè)的要素、要點(diǎn)和策略等，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)放性特性，不能將學(xué)習(xí)環(huán)境僅停留在開(kāi)放性空間視角，還要加強(qiáng)對(duì)虛擬環(huán)境包含的數(shù)字資源、軟件工具、信息平臺(tái)等信息技術(shù)手段、智能認(rèn)知工具的使用，注重體育學(xué)習(xí)過(guò)程中安全、和諧、鼓勵(lì)性人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)功能與意義，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理氛圍和人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，明確其對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)中心理健康、社會(huì)交往、責(zé)任意識(shí)等發(fā)展的價(jià)值。（二）學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺失關(guān)注學(xué)生參與性、主動(dòng)性和體驗(yàn)性體育教師在課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，容易忽視學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和充分體驗(yàn)，如習(xí)慣使用常態(tài)化、機(jī)械化的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；站在教學(xué)視角設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)視角；強(qiáng)調(diào)教師自身的管理和作用，忽視師生交流、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；注重教學(xué)使用的便