人教版地理七年級上冊1.4《地形圖的判斷》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課通過學習人教版地理七年級上冊1.4《地形圖的判斷》，旨在幫助學生掌握地形圖的基本知識，培養(yǎng)學生觀察、分析地形圖的能力，提高學生對地理知識的實際應用能力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠正確識別地形圖中的等高線、山脈、河流等地形要素，為后續(xù)學習地理知識打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察能力，通過分析地形圖，提高學生對地理信息的識別和解讀能力。

2.增強學生空間思維，引導學生理解地形特征與實際地理環(huán)境之間的關系。

3.強化學生地理實踐技能，通過地形圖的學習，提升學生解決實際問題的能力。

4.培養(yǎng)學生地理科學精神，使學生學會運用科學方法分析地理現象。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握等高線在地圖上的表示方法，包括等高線間距、等高線彎曲方向等。

②能夠識別地形圖中的基本地形要素，如山脈、河流、平原等，并了解它們在地圖上的特征。

③學會通過地形圖判斷地形的起伏變化，包括坡度大小、海拔高度等。

2.教學難點，

①將等高線與實際地形之間的對應關系內化，能夠準確判斷地形的高低起伏。

②在復雜的地形圖中，識別并分析多組等高線，判斷不同地形的特征。

③將地形圖中的信息與實際地理環(huán)境相結合，進行地理現象的解釋和分析。四、教學方法與策略1.采用講授法結合實例講解等高線的繪制原理和地形特征，幫助學生建立直觀認知。

2.通過小組討論，讓學生分析地形圖，培養(yǎng)合作學習和問題解決能力。

3.設計“地形圖拼圖”游戲，讓學生在趣味活動中鞏固地形識別和判斷技能。

4.利用多媒體展示地形圖，通過動態(tài)演示等高線變化，加深學生對地形起伏的理解。五、教學過程一、導入新課

1.老師首先用生動的語言描述我國的地形特征，引導學生思考：“同學們，你們知道我國的地形有哪些特點嗎？”

2.學生積極回答，老師總結：我國地形復雜多樣，有高山、平原、丘陵、盆地等。

3.老師接著說：“今天，我們將學習一種特殊的地圖——地形圖，通過它，我們可以更直觀地了解地形特征?！?/p>

二、新課講授

1.教師講解地形圖的基本概念和作用，強調地形圖在地理研究中的重要性。

2.學生跟隨老師的講解，了解地形圖與普通地圖的區(qū)別，認識等高線在地圖上的意義。

3.教師展示不同類型的地形圖，引導學生觀察山脈、河流、平原等地形要素的表示方法。

4.學生通過觀察，總結出等高線間距、彎曲方向等特征與地形起伏的關系。

三、課堂活動

1.老師分發(fā)地形圖，讓學生自己嘗試繪制簡單的等高線。

2.學生動手實踐，教師巡視指導，糾正錯誤，幫助學生掌握繪制技巧。

3.學生完成繪制后，互相展示，教師點評，鼓勵學生積極參與。

四、案例分析

1.教師展示一幅復雜的地形圖，提出問題：“同學們，根據這幅地形圖，你能判斷出哪些地形要素？它們分別是什么？”

2.學生分組討論，互相交流，教師巡視指導，確保每個學生都能參與進來。

3.學生匯報討論結果，教師總結并點評，強調分析地形圖的方法和技巧。

五、鞏固練習

1.老師分發(fā)練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

2.學生認真做題，教師巡視指導，解答學生疑問。

3.學生提交練習題，教師批改，講解錯題，幫助學生查漏補缺。

六、課堂小結

1.老師回顧本節(jié)課所學內容，強調地形圖在地理研究中的重要性。

2.學生總結地形圖的基本概念、繪制方法和應用場景。

3.老師鼓勵學生課后繼續(xù)學習地形圖，提高自己的地理素養(yǎng)。

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)，要求學生課后繪制一幅自己熟悉的地形圖，并標注等高線。

2.學生認真完成作業(yè)，教師檢查，確保學生掌握地形圖繪制技能。六、知識點梳理1.地形圖的概念：地形圖是一種以等高線為主要特征，表示地面高低起伏的地圖。

2.等高線的定義：等高線是連接地圖上同一高度點的線，用以表示地面的起伏。

3.等高線的間距：等高線之間的距離表示地形的坡度，間距越小，坡度越陡。

4.等高線的彎曲方向：等高線的彎曲方向表示地形的坡向，向高值方向彎曲表示坡向上坡，向低值方向彎曲表示坡向下坡。

5.地形要素的識別：

-山脈：等高線密集且彎曲，通常呈“V”字形或“M”字形。

-河流：等高線在河流處呈“C”字形或“S”字形彎曲。

-平原：等高線分布均勻，間距較大，表示地形平坦。

-丘陵：等高線間距較小，彎曲較多，表示地形起伏。

6.地形圖的判讀：

-判斷地形起伏：通過等高線的間距和彎曲方向判斷地形的坡度和坡向。

-判斷海拔高度：通過等高線的數值判斷地面的海拔高度。

-判斷地形類型：通過等高線的分布和特征判斷地形的類型，如山脈、平原、丘陵等。

7.地形圖的應用：

-地理研究：地形圖是地理研究的重要工具，用于分析地形特征、地貌分布等。

-城市規(guī)劃：地形圖用于城市規(guī)劃，如道路、建筑、綠地等布局。

-軍事測繪：地形圖用于軍事測繪，如戰(zhàn)場地形分析、軍事設施布局等。

-旅游規(guī)劃：地形圖用于旅游規(guī)劃，如景點選擇、旅游路線設計等。

8.繪制地形圖的方法：

-確定比例尺：根據實際需要選擇合適的比例尺。

-繪制等高線：根據地形特征繪制等高線，注意間距和彎曲方向。

-標注地形要素：在地圖上標注山脈、河流、平原等地形要素。

-標注海拔高度：在等高線上標注海拔高度，便于判斷地形起伏。

9.地形圖的閱讀技巧：

-熟悉地圖符號：了解地圖上的符號含義，如山脈、河流、城市等。

-觀察等高線：關注等高線的間距、彎曲方向等特征，判斷地形起伏。

-分析地形要素：結合地形要素，了解地形特征和地貌分布。

-結合實際：將地形圖與實際地理環(huán)境相結合，提高地理素養(yǎng)。七、教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我們學習了地形圖的判斷，我覺得整體上教學效果還是不錯的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我發(fā)現學生在理解等高線的概念和繪制方法上存在一定的困難。雖然我在課堂上反復強調了等高線的重要性，但有些學生還是不能很好地把握等高線與實際地形的關系。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的講解，通過更多的實例和練習，讓學生在實際操作中加深理解。

其次，我在課堂上采用了小組討論的方式，希望學生們能夠在交流中提高分析問題的能力。但是，我發(fā)現有些學生參與度不高，可能在討論過程中缺乏主動性。這讓我反思，是否我的問題設計得不夠吸引人，或者是討論的規(guī)則不夠明確。在今后的教學中，我需要更加精心設計討論題目，確保每個學生都有參與的機會，并且能夠積極表達自己的觀點。

再者，我在課堂練習環(huán)節(jié)，發(fā)現部分學生對地形圖的判讀還是不夠熟練。這可能是由于我在講解地形圖特征時，沒有結合具體的實例進行講解，導致學生對地形圖的特征記憶不夠深刻。因此，我需要在今后的教學中，更加注重理論與實踐的結合，通過實際操作來幫助學生更好地理解和記憶。

此外，我也注意到，在教學過程中，我過于依賴多媒體教學工具，有時候可能會分散學生的注意力。在今后的教學中，我需要更加合理地使用多媒體，避免過度依賴，更多地引導學生通過觀察、思考和討論來學習。

最后，我覺得在教學評價方面，我還可以做得更好。今天課堂上，我主要是通過提問和練習來評價學生的學習效果，但這樣的評價方式可能不夠全面。在今后的教學中，我計劃采用多元化的評價方法，如學生自評、互評和教師評價相結合，以更全面地了解學生的學習情況。八、板書設計①地形圖概念

-地形圖：表示地面高低起伏的地圖

-等高線：連接同一高度點的線

②等高線特征

-等高線間距：表示坡度，間距越小，坡度越陡

-等高線彎曲方向：表示坡向，向高值方向彎曲為上坡，向低值方向彎曲為下坡

③地形要素識別

-山脈：密集且彎曲的等高線，呈“V”字形或“M”字形

-河流：等高線呈“C”字形或“S”字形彎曲

-平原：均勻分布的等高線，間距較大

-丘陵：間距較小，彎曲較多

④地形圖判讀

-判斷地形起伏：等高線間距和彎曲方向

-判斷海拔高度：等高線數值

-判斷地形類型：等高線分布和特征

⑤繪制地形圖方法

-確定比例尺

-繪制等高線

-標注地形要素

-標注海拔高度

⑥地形圖閱讀技巧

-熟悉地圖符號

-觀察等高線

-分析地形要素

-結合實際典型例題講解例題1：

地形圖上有一段等高線，間距為50米，其中一條等高線數值為100米，另一條等高線數值為150米。請判斷這兩條等高線之間的地形起伏情況。

解答：

由于等高線間距為50米，且兩條等高線數值相差50米，因此可以判斷這兩條等高線之間的地形起伏是平緩的，沒有明顯的坡度變化。

例題2：

在一張地形圖上，有一座山峰的等高線數值為500米，其周圍等高線數值逐漸降低，最低的等高線數值為400米。請判斷這座山峰的地形特征。

解答：

由于山峰的等高線數值明顯高于周圍等高線，且周圍等高線數值逐漸降低，可以判斷這座山峰是孤立的高地，周圍地形相對較低。

例題3：

地形圖上有一條河流，其等高線在河流處呈“C”字形彎曲。請判斷這條河流的流向。

解答：

由于等高線在河流處呈“C”字形彎曲，且彎曲方向指向低值，可以判斷這條河流的流向是自上游向下游流動。

例題4：

在一張地形圖上，有一片平原，其等高線分布均勻，間距較大。請判斷這片平原的地形特征。

解答：

由于平原地區(qū)的等高線分布均勻，且間距較大，可以判斷這片平原地勢平坦，起伏較小。

例題5：

地形圖上有一座山脈，其等高線密集且彎曲，呈“V”字形。請判斷這座山脈的地形特征。

解答：

由于山脈地區(qū)的等高線密集且彎曲，呈“V”字形，可以判斷這座山脈是較陡峭的山脈，坡度較大。

補充說明：

1.在判斷地形起伏時，除了觀察等高線間距，還要注意等高線的彎曲方向。

2.在判斷河流流向時，要結合等高線的彎曲方向和數值變化。

3.在判斷平原和山脈的地形特征時，要關注等高線的分布和間距。

4.在實際應用中，需要結合具體情況進行分析，不能僅憑單一特征判斷地形。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學生地形圖的基本概念、等高線的特征等知識點，檢驗學生對基礎知識的掌握程度。

-觀察學生參與度：注意學生在課堂活動中的表現，如小組討論、繪制地形圖等，觀察他們的參與積極性和合作能力。

-實時反饋：在講解過程中，根據學生的反應及時調整教學節(jié)奏和內容，確保教學目標的實現。

-課堂測試：設計簡短的小測試，如填寫地形圖特征表格、判斷地形起伏等，以評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行細致的批改，重點關注地形圖繪制、地形要素識別等技能的掌握。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的反饋和建議，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-及時反饋：將作業(yè)批改結果及時反饋給學生，讓他們了解自己的學習進度和存在的問題。

-鼓勵學生：在評價中注重鼓勵學生的進步，對于表現優(yōu)秀的學生給予表揚，激發(fā)他們的學習興趣。

3.評價方式多樣化：

-自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現，提高自我認知能力。

-互評：在小組活動中，引導學生互相評價，培養(yǎng)他們的合作精神和評價能力。

-教師評價：教師作為評價的主體，要公正、客觀地評價學生的學習成果。

4.評價內容全面：