Unit8FoodinHangzhou教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)英語Grade1AEnglishforKIDS課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課設(shè)計緊密結(jié)合小學(xué)英語Grade1AEnglishforKIDS教材，圍繞Unit8FoodinHangzhou展開。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物名稱，提高學(xué)生的聽說能力。課程內(nèi)容與實際生活緊密相連，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握新知。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語言運用能力。通過學(xué)習(xí)杭州特色食物，學(xué)生能夠增強跨文化意識，學(xué)會尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣。同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達和合作的能力，促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級學(xué)生已初步接觸英語字母和簡單的單詞，具備基本的聽力和口語交流能力。他們對日常生活中的食物名稱有一定的了解，如“apple”、“banana”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：

學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對學(xué)習(xí)英語有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，善于模仿和記憶。在學(xué)習(xí)風格上，他們傾向于通過游戲和活動來學(xué)習(xí)，需要教師在教學(xué)中加入趣味性和互動性。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對英語字母的發(fā)音不夠熟悉，需要教師在課堂上給予足夠的指導(dǎo)和練習(xí)。此外，學(xué)生在表達食物名稱時可能會遇到詞匯量不足的問題，教師需適時提供幫助和拓展。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能因害羞而不敢開口說英語，教師需營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：班級微信群、英語學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：杭州特色食物圖片、英語音頻資料

-教學(xué)手段：實物教具（食物模型、圖片卡片）、PPT課件、互動游戲軟件五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

例如，教師可以要求學(xué)生觀看關(guān)于杭州美食的短視頻，并記錄下看到的食物名稱。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“FoodinHangzhou”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，教師可以提出問題：“你最喜歡的杭州美食是什么？為什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解食物名稱。

學(xué)生通過觀看視頻或閱讀資料，學(xué)習(xí)如“Xiaolongbao”、“WestLakeFishinVinegarGravy”等食物名稱。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

學(xué)生思考并記錄自己對于杭州美食的了解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學(xué)生通過提交筆記或思維導(dǎo)圖，展示自己的預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示杭州美食圖片或講述相關(guān)故事，引出“FoodinHangzhou”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以展示一張小籠包的圖片，并講述小籠包的歷史和制作過程。

-講解知識點：詳細講解食物名稱的發(fā)音和拼寫，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

教師通過示范和反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生正確發(fā)音和拼寫食物名稱。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握食物名稱的運用。

例如，教師可以讓學(xué)生分組進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

教師針對學(xué)生的提問，提供清晰的解釋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗食物名稱的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解食物名稱的發(fā)音和拼寫。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握食物名稱的運用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“FoodinHangzhou”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以布置學(xué)生制作一個關(guān)于杭州美食的PPT或小冊子。

-提供拓展資源：提供與“FoodinHangzhou”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

教師可以推薦一些關(guān)于杭州美食的英文網(wǎng)站或書籍。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

教師通過批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

學(xué)生通過反思，思考自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解食物名稱的發(fā)音和拼寫，掌握食物名稱的運用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-杭州美食介紹：學(xué)生可以閱讀《杭州美食文化》一書，了解杭州傳統(tǒng)美食的歷史、制作工藝和特色。

-英語國家飲食文化：通過《世界飲食文化之旅》這本圖書，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同國家的飲食文化，對比杭州美食的獨特之處。

-美食英文詞匯卡片：制作一套美食英文詞匯卡片，包括水果、蔬菜、肉類、海鮮等，幫助學(xué)生擴展詞匯量。

-美食制作英文教程：收集一些英文版的美食制作教程，如《BakingwithKids》或《TheScienceofCooking》，讓學(xué)生了解食物制作的基本原理。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-家庭烹飪體驗：鼓勵學(xué)生在家與家人一起嘗試制作杭州美食，如小籠包、西湖醋魚等，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的英文表達。

-美食攝影記錄：指導(dǎo)學(xué)生利用手機或相機記錄下自己制作的美食，并用英文寫下食物的名稱和制作過程。

-美食英語角：在學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織英語角活動，讓學(xué)生有機會用英語介紹自己喜歡的杭州美食，并與其他同學(xué)交流。

-美食地圖繪制：讓學(xué)生繪制杭州美食地圖，標注出自己喜歡的美食店鋪，并用英文標注店鋪名稱和推薦理由。

-美食英文演講：鼓勵學(xué)生準備關(guān)于杭州美食的英文演講，分享自己對杭州美食的了解和感受。七、教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課的結(jié)束，讓我有很多感慨。我想，作為一名英語教師，我不僅要關(guān)注學(xué)生的語言技能培養(yǎng)，還要注重他們文化素養(yǎng)的提升。以下是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我感到欣慰的是，學(xué)生們對杭州美食表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過圖片、視頻和實際操作，他們不僅學(xué)會了食物的英文名稱，還了解了一些杭州美食的制作方法。這讓我意識到，將文化融入到教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

在課堂上，我采用了多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們需要互相配合，用英語進行對話，這樣的活動不僅鍛煉了他們的口語，還讓他們在互動中學(xué)會了尊重和理解他人。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，有些學(xué)生在表達自己時，詞匯量不足，影響了他們的表達效果。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我要更加注重詞匯的積累和拓展。同時，我也需要加強對學(xué)生口語表達的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

此外，我在課堂上也遇到了一些挑戰(zhàn)。有些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏自信，不敢開口說英語。為了解決這個問題，我在課堂上創(chuàng)造了一個輕松、愉快的氛圍，鼓勵他們積極參與。同時，我也利用了一些激勵措施，如給予表揚和獎勵，來增強他們的自信心。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生之間的差異。有的學(xué)生接受能力強，能夠迅速掌握新知識；而有的學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和幫助。這讓我意識到，作為一名教師，我要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教。

回顧這節(jié)課，我認為以下是一些值得繼續(xù)努力的地方：

1.在詞匯教學(xué)上，我要更加注重學(xué)生的實際需求，幫助他們積累更多實用的英語詞匯。

2.在口語表達上，我要設(shè)計更多有趣、實用的活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中提高口語能力。

3.在文化教學(xué)上，我要繼續(xù)探索如何將文化元素融入到日常教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，了解和尊重不同的文化。

4.在學(xué)生差異上，我要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，提供個性化的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-杭州特色食物名稱

-食物的基本描述和特點

-與食物相關(guān)的日常用語

②關(guān)鍵詞匯：

-food（食物）

-characteristic（特點）

-popular（流行的）

-delicious（美味的）

-unique（獨特的）

③重點句子：

-"ThisisapopulardishinHangzhou."

-"Itismadeof...andittastesverydelicious."

-"PeoplefromallovertheworldcometoHangzhoutotryit."課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《杭州美食之旅》小冊子，介紹杭州的幾種特色美食及其背后的故事。

-視頻資源：《舌尖上的杭州》系列視頻，通過視頻展示杭州美食的制作過程和品嘗體驗。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀《杭州美食之旅》小冊子，了解杭州的美食文化，并嘗試用英語復(fù)述其中的內(nèi)容。

-觀看《舌尖上的杭州》系列視頻，觀察視頻中人物的對話，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語表達，并嘗試模仿視頻中的語言和語氣。

-教師可以推薦一些與杭州美食相關(guān)的英文網(wǎng)站，如“HangzhouCuisine”或“EatsinHangzhou”，讓學(xué)生在線上繼續(xù)了解杭州美食。

-學(xué)生可以準備一個小型的英語演講或報告，介紹自己最喜歡的杭州美食，并在班級或?qū)W校英語角進行分享。

-鼓勵學(xué)生與家長一起制作杭州美食，如小籠包或西湖醋魚，并在制作過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語指令和描述。

-學(xué)生可以收集杭州美食的圖片或卡片，用英語標注食物名稱和制作方法，制作成一本小冊子或展示板。

-教師可以組織一個“杭州美食英語角”活動，讓學(xué)生在活動中用英語交流自己對杭州美食的看法和體驗。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：要求學(xué)生完成課本中的課后練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡答題，以鞏固對杭州特色食物名稱和描述的理解。

2.制作食物卡片：讓學(xué)生選擇一種杭州特色食物，用英語描述其名稱、特點和制作方法，并制作成一張小卡片。

3.家庭英語角：鼓勵學(xué)生在家庭中與家長用英語交流，介紹一種杭州美食，并詢問家長對這種食物的看法。

4.角色扮演：學(xué)生分組，模擬在杭州餐廳點餐的場景，用英語進行對話，練習(xí)實際應(yīng)用中食物名稱的運用。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：作業(yè)應(yīng)在課后第二天進行批改，確保學(xué)生能夠及時收到反饋。

2.個性化反饋：針對每個學(xué)生的作業(yè)，給出具體的反饋，包括優(yōu)點和需要改進的地方。

3.問題指出