怎樣培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力崇文小學(xué)教育集團(tuán)東校區(qū)

張益萍第1頁(yè)一、課題研究背景

審題就是讀懂題目，搞清題意。審題是解題開(kāi)始，學(xué)生審題能力高低強(qiáng)弱，直接影響到解題過(guò)程正確是否。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)覺(jué)不少學(xué)生因?qū)忣}不細(xì)、題意不清造成錯(cuò)誤，尤其是在講評(píng)試卷時(shí)，只要老師把題目要求讀一讀，學(xué)生馬上就反應(yīng)過(guò)來(lái)，或者讓他重新做一次，就能做對(duì)了。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視解題方法指導(dǎo)當(dāng)然主要，不過(guò)培養(yǎng)學(xué)生審題能力進(jìn)而提升解題能力更是不能忽略。能力當(dāng)從娃娃抓起，從一年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力教學(xué)，采取切實(shí)有效方法幫助他們逐步養(yǎng)成良好審題習(xí)慣，基于以上考慮，我提出“怎樣培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力”課題研究。第2頁(yè)二、課題研究理論依據(jù)1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生審題能力與習(xí)慣對(duì)于他們本身連續(xù)發(fā)展尤為主要，因?yàn)閷忣}不但是解題前提和關(guān)鍵，更是一個(gè)貫通于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中步驟，也有利于提升學(xué)生處理問(wèn)題有效性2、某著名數(shù)學(xué)教育家說(shuō)：“最糟糕情況是學(xué)生沒(méi)有搞清題意就開(kāi)始演算和作圖?！钡?頁(yè)三、課題研究預(yù)期目標(biāo)

1、經(jīng)過(guò)課題研究，明確審題對(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)作用，使學(xué)生審題意識(shí)增強(qiáng)，能力提升，習(xí)慣逐步養(yǎng)成。2、經(jīng)過(guò)本課題實(shí)施，找到一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各種題型有效審題策略，包含讀題方法、過(guò)程、策略，提升教學(xué)質(zhì)量。3、教師專業(yè)水平得到提升。第4頁(yè)四、課題研究路徑與方法1、分析學(xué)生審題能力現(xiàn)實(shí)狀況2、培養(yǎng)學(xué)生審題能力策略第5頁(yè)分析學(xué)生審題能力現(xiàn)實(shí)狀況

審題是合理、有效解題第一步，也是最關(guān)鍵一步，所以“審題”是解題前提和依據(jù)，是正確答題根本確保。小學(xué)生因?yàn)閷忣}不清造成解錯(cuò)題現(xiàn)象十分普遍，仔細(xì)分析，能夠分成以下幾個(gè)情況：1、盲目答題，未審題先下筆

審題習(xí)慣不良學(xué)生在拿到題后往往馬上下筆，而未能仔細(xì)地讀題，分析題意，所以解題也帶著很強(qiáng)盲目性，這是最普遍現(xiàn)象。第6頁(yè)

很多同學(xué)一看“還?！?，不加思索直接列示：59-7=52（本）；再如：明明排隊(duì)買票，他前面有5人，后面有17人，現(xiàn)在排隊(duì)買票一共有多少人？有些同學(xué)一看“一共”，直接列示：5+17=22(人)

這么錯(cuò)誤很多見(jiàn)，原因就是學(xué)生根本不去讀題，不去了解題意，憑自己感覺(jué)做題。第7頁(yè)2、思維定勢(shì)，不轉(zhuǎn)彎有學(xué)生在做這個(gè)題時(shí)總會(huì)不假思索把算式寫成14-10=4(個(gè))，原因就是我們?cè)冉?jīng)常練這么一個(gè)題型：○○○○○○○○○○○○○○△△△△△△△△△△○比△（）＝第8頁(yè)3、審題時(shí)缺乏耐心、細(xì)心

基于一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)上特點(diǎn)，他們?cè)趯忣}時(shí)往往看不全題中要求，如：一個(gè)數(shù)在60和70之間，個(gè)位和十位上數(shù)字相同，這個(gè)數(shù)是（）。學(xué)生在處理這個(gè)題時(shí)，能寫出個(gè)位和十位上數(shù)字相同數(shù)，卻忽略了這個(gè)數(shù)在60和70之間。第9頁(yè)再如：有些學(xué)生做這兩個(gè)題時(shí)以為尤其發(fā)愁，題目中信息量較大時(shí)，他們往往缺乏審題耐心，其實(shí)這些問(wèn)題并不是學(xué)生不會(huì)解答，關(guān)鍵是能掌握一些審題方法，靜下心來(lái)認(rèn)真讀題。第10頁(yè)當(dāng)今小學(xué)生多是獨(dú)生兒女，在家被寵著慣著，意志力相對(duì)比較微弱，這對(duì)他們學(xué)習(xí)是十分不利。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往會(huì)碰到需要?jiǎng)幽X分析題目，這時(shí)，若沒(méi)有濃厚興趣，也沒(méi)有破解難題勇氣，更沒(méi)有耐心審題意志，那么他便很輕易喪失能動(dòng)性，被迫學(xué)習(xí)。4、情感脆弱，輕易煩躁第11頁(yè)培養(yǎng)學(xué)生審題能力策略1、動(dòng)口朗誦—審題清楚基礎(chǔ)

讀題是培養(yǎng)審題能力第一步，經(jīng)過(guò)讀題學(xué)生明確了題意，為深入思索做準(zhǔn)備。

（1）讀通因?yàn)樽R(shí)字量少，所以認(rèn)識(shí)生字是讀懂題基礎(chǔ)。

第12頁(yè)（2）讀準(zhǔn)很多學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)經(jīng)常只看一眼，就急于動(dòng)筆了。因?yàn)樗麄兏杏X(jué)這是平時(shí)見(jiàn)過(guò)問(wèn)題，而實(shí)際上題目并不是他們“做過(guò)”那樣，意思已經(jīng)發(fā)生了改變。如：87是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成。45是由（）個(gè)一和（）個(gè)十組成。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在平時(shí)教學(xué)中要求學(xué)生做到“指讀、慢讀”。

第13頁(yè)（3）讀懂

如“雞比鵝多得多”中，到底指是什么多，多多少。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字習(xí)慣，才能真正了解題意。為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題意識(shí)，我要求學(xué)生一邊讀題，一邊圈畫，把主要字詞圈起來(lái)，提醒自己注意。如“和48相鄰兩個(gè)數(shù)是（

）和（

）”要求圈出“相鄰”；“把以下各數(shù)從大到小排列”則要求圈出“從大到小”等。第14頁(yè)2、動(dòng)手標(biāo)識(shí)—找到審題關(guān)鍵審題關(guān)鍵在于讀題時(shí)候找出關(guān)鍵詞，主要詞，做題時(shí)候把關(guān)鍵詞標(biāo)識(shí)出來(lái)。如：把以下算式按得數(shù)從小到大排一排。78+2

98－20

65+7

56－30

88－454+4

再如：第15頁(yè)

有些學(xué)生在處理這類題輕易犯錯(cuò)，分不清什么動(dòng)物是幾只，做題時(shí)候重復(fù)在數(shù)，既浪費(fèi)時(shí)間還輕易犯錯(cuò)，其實(shí)這種題關(guān)鍵就是標(biāo)識(shí)出圖中數(shù)學(xué)信息，一目了然。第16頁(yè)3、動(dòng)手操作---審題正確策略數(shù)學(xué)語(yǔ)言精練、抽象和了解能力微弱在客觀上增加了低年級(jí)學(xué)生審題難度。這時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生畫圖，搞清題目中信息和問(wèn)題在教學(xué)中，為幫助學(xué)生理清題目意，教師可依據(jù)問(wèn)題信息和問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生畫圖。第17頁(yè)4、重視語(yǔ)言--審題練習(xí)重點(diǎn)

一些字、詞對(duì)了解題意和確定處理方法含有決定性作用，是審題重點(diǎn)。比如常見(jiàn)“一共”、“還?！薄ⅰ氨取唷?、“比……少”等這類名詞，因?yàn)楸旧硎潜硎究倲?shù)或差數(shù)，普通求“一共”用加法、求“還剩”用減法等原因，一些學(xué)生形成一個(gè)見(jiàn)“共”、“多”就加，見(jiàn)“?！?、“少”就減。其實(shí)這些名詞在不一樣題目中表示意思是不一樣。所以在指導(dǎo)審題時(shí)，既要講清詞語(yǔ)本身含義，還要講清在詳細(xì)題目中不一樣含義。第18頁(yè)5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢驗(yàn)良好習(xí)慣

小學(xué)生做題往往沒(méi)有檢驗(yàn)習(xí)慣，這就尤