文學(xué)名著《挑山工》教學(xué)設(shè)計與案例分析引言《挑山工》作為一篇膾炙人口的經(jīng)典散文，以其質(zhì)樸而深刻的筆觸，描繪了泰山挑山工們負重攀登、腳踏實地的形象，頌揚了他們堅韌不拔、永不停歇的精神品質(zhì)。這篇作品不僅是文學(xué)教育的寶貴素材，更是對學(xué)生進行人生觀、價值觀引導(dǎo)的生動教材。本文旨在提供一份詳盡的《挑山工》教學(xué)設(shè)計方案，并結(jié)合教學(xué)案例進行深入分析，以期為一線語文教師提供有益的教學(xué)參考，幫助學(xué)生真正走進文本，體悟內(nèi)涵，并從中汲取成長的力量。一、教學(xué)目標（一）知識與技能1.認識并掌握文中重點字詞，理解其在具體語境中的含義和用法。2.有感情地朗讀課文，把握文章的敘述線索和主要內(nèi)容。3.理解課文通過具體事例塑造人物形象的方法，體會細節(jié)描寫的作用。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動感知文本，理解挑山工的形象特點。2.學(xué)習通過對比（如挑山工與游客的對比）來突出中心思想的寫作手法。3.鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，深入思考挑山工精神的當代意義。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受挑山工們不畏艱難、腳踏實地、堅持不懈的精神風貌。2.引導(dǎo)學(xué)生反思自身學(xué)習與生活態(tài)度，培養(yǎng)勤奮刻苦、持之以恒的品質(zhì)。3.激發(fā)學(xué)生對平凡勞動者的尊重與敬佩之情。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.理解挑山工的形象特征及其所蘊含的精神內(nèi)涵。2.品味文中樸實而富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習作者觀察生活、提煉主題的方法。（二）教學(xué)難點1.如何引導(dǎo)學(xué)生將挑山工的精神內(nèi)化為自身的行為準則和價值追求。2.理解“我們跟你們不一樣。你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣，不能那么隨便，一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”這段話的深層含義，并聯(lián)系生活實際談體會。三、教學(xué)準備1.教師準備：制作多媒體課件（包含泰山風光、挑山工圖片或短視頻資料），準備作者相關(guān)資料及拓展閱讀材料。2.學(xué)生準備：預(yù)習課文，圈點勾畫生字詞和不理解的句子，初步了解課文內(nèi)容，搜集關(guān)于“堅持”“毅力”的名言警句或小故事。四、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.視覺沖擊：播放泰山雄偉壯麗的圖片或短視頻，引出泰山的險峻。提問：“我們看到泰山如此險峻，那么山上的物資是如何運上去的呢？”2.引出課題：展示挑山工負重攀登的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的姿態(tài)、負重，初步感知其艱辛。導(dǎo)入課題：“今天，我們就一同走進當代作家馮驥才的散文《挑山工》，去感受這群平凡勞動者不平凡的精神世界。”設(shè)計意圖：通過直觀的視聽材料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對挑山工這一特殊群體的好奇心，自然引入課文學(xué)習。（二）初讀感知，梳理文脈（約10分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈點生字詞和印象深刻的句子。2.字詞通關(guān)：檢查學(xué)生字詞掌握情況，重點指導(dǎo)“黝（yǒu）黑”、“憨（hān）厚”、“攀（pān）登”、“負荷（hè）”、“不解（jiě）之謎”等詞語的讀音和含義。3.整體把握：提問：“課文主要寫了挑山工的什么事？作者對挑山工的情感是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，初步把握作者的情感傾向。設(shè)計意圖：通過初讀，掃清閱讀障礙，幫助學(xué)生整體感知文本內(nèi)容和作者情感基調(diào)，為深入研讀奠定基礎(chǔ)。（三）精讀品悟，探究精神（約20分鐘）1.聚焦形象：*提問：“默讀課文，找出描寫挑山工外貌、動作、語言的句子，說說你眼中的挑山工是怎樣的形象？”*學(xué)生小組合作，討論交流，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“黝黑的臉”、“深深的皺紋”、“憨笑”、“一步一步地向上登”、“扁擔把肩膀壓得紅紅的”等關(guān)鍵詞句，體會挑山工的質(zhì)樸、勤勞和艱辛。2.探究“秘訣”：*提問：“作者最初對挑山工‘走得慢，卻常常跑到我們前頭’感到疑惑，這是為什么？挑山工是如何解釋的？”*引導(dǎo)學(xué)生找到挑山工的話語：“我們跟你們不一樣……就得一個勁兒往前走。”*深入研討：這句話蘊含了挑山工怎樣的做事態(tài)度和人生哲理？（引導(dǎo)學(xué)生理解：目標明確、腳踏實地、堅持不懈、專心致志）3.品味語言：*引導(dǎo)學(xué)生品讀文中描寫挑山工登山姿態(tài)和作者感悟的句子，如“他們的路線是折尺形的……每轉(zhuǎn)一次身，扁擔換一次肩”、“我畫過他們……卻似乎總是畫不出他們那股沉甸甸的勁兒”等，體會作者用詞的準確生動及蘊含的情感。設(shè)計意圖：通過小組合作、重點研讀、品味語言等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，逐步剖析挑山工的形象特征，理解其精神內(nèi)涵，突破教學(xué)重難點。（四）拓展延伸，聯(lián)系生活（約7分鐘）1.討論交流：“挑山工的精神在今天對我們有什么啟示？在學(xué)習和生活中，我們是否也需要這種‘一個勁兒往前走’的精神？請結(jié)合自身實際談?wù)劇！?.分享故事：學(xué)生分享課前搜集的關(guān)于“堅持”“毅力”的名言或小故事，進一步深化對主題的理解。設(shè)計意圖：將文本學(xué)習與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)化。（五）總結(jié)升華，布置作業(yè)（約3分鐘）1.課堂小結(jié)：師生共同總結(jié)本課所學(xué)，再次強調(diào)挑山工精神的核心——腳踏實地，堅持不懈。2.作業(yè)布置：*摘抄文中你喜歡的句子，并寫出理由。*以“我心中的挑山工”為題，寫一段感想或畫一幅畫。*推薦閱讀：馮驥才的其他散文，如《珍珠鳥》。設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)，拓展閱讀視野，深化情感體驗，實現(xiàn)知識的遷移與運用。五、教學(xué)案例分析（一）案例片段：探究“秘訣”環(huán)節(jié)的師生互動師：同學(xué)們，作者和他的朋友輕裝上山，而挑山工們卻肩挑重擔，按理說應(yīng)該是作者他們先到山頂，可為什么挑山工反而常常跑到前頭去了呢？這個“不解之謎”的答案是什么？生：（七嘴八舌）因為他們經(jīng)常走！他們習慣了！師：有道理，熟能生巧。但課文中挑山工自己是怎么說的呢？請大家找到相關(guān)句子讀一讀。生：（齊讀）“我們跟你們不一樣。你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣，不能那么隨便，一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！睅煟禾羯焦さ倪@番話，哪個詞最能概括他們成功的“秘訣”？生1：“一個勁兒往前走！”師：“一個勁兒往前走”是什么意思？生2：就是不停下來，一直走。生3：專心致志，不三心二意。師：說得真好！挑山工們目標明確——山頂，他們一步一個腳印，腳踏實地，心無旁騖，堅持不懈。而我們呢？文中說我們“東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來”。這兩種不同的態(tài)度，導(dǎo)致了不同的結(jié)果。同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習，是不是也有類似的情況？生4：有！比如做數(shù)學(xué)題，有時候覺得簡單，就不專心，結(jié)果反而做錯了，或者做得慢。生5：我有時候?qū)懽鳂I(yè)，會忍不住玩一會兒筆，或者看一眼課外書，結(jié)果作業(yè)就拖到很晚。師：同學(xué)們說得非常實在。挑山工的“一個勁兒往前走”，不僅僅是登山的方法，更是一種人生態(tài)度。這種腳踏實地、持之以恒的精神，正是我們學(xué)習和成長中非常需要的。（二）案例評析1.突出學(xué)生主體性：在該片段中，教師通過設(shè)問引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主思考、踴躍發(fā)言。從最初的猜測到找到文本依據(jù)，再到聯(lián)系自身實際，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，真正成為了學(xué)習的主人。2.緊扣文本，以讀代講：教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀挑山工的話語，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中理解。通過對關(guān)鍵詞句“一個勁兒往前走”的深入挖掘，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生把握其深刻內(nèi)涵。3.注重聯(lián)系生活，實現(xiàn)情感內(nèi)化：教師并沒有停留在文本解讀層面，而是及時將挑山工精神與學(xué)生的學(xué)習生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生反思自身，使抽象的精神品質(zhì)變得具體可感，從而實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的有效滲透。4.教師引導(dǎo)到位，點撥精準：教師的提問富有啟發(fā)性，如“哪個詞最能概括他們成功的‘秘訣’？”“‘一個勁兒往前走’是什么意思？”等，能夠有效激活學(xué)生思維。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進行適時總結(jié)和提升，幫助學(xué)生深化認識。該案例片段成功地體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中“精讀品悟，探究精神”和“拓展延伸，聯(lián)系生活”的環(huán)節(jié)目標，展現(xiàn)了良好的師生互動氛圍和有效的教學(xué)引導(dǎo)策略。六、教學(xué)反思與評價（一）教學(xué)反思1.成功之處：本設(shè)計注重情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進，有助于學(xué)生逐步深入理解文本；重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與討論和探究；注重文本與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生情感內(nèi)化。2.待改進之處：在“品味語言”環(huán)節(jié)，可以給予學(xué)生更充分的時間進行個性化解讀和感悟分享；對于部分理解能力稍弱的學(xué)生，在探究“秘訣”的深層含義時，可能需要更細致的引導(dǎo)和鋪墊；拓展延伸環(huán)節(jié)若能引入更多當代挑山工或類似行業(yè)勞動者的實例，可能會使學(xué)生的感受更為真切。（二）教學(xué)評價建議1.形成性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂討論中的參與度、發(fā)言質(zhì)量，以及對文本細節(jié)的把握能力。通過觀察學(xué)生的表情、神態(tài)，了解其情感投入程度。2.作品評價：對學(xué)生的摘抄筆記、感想片段或繪畫作品進行評價，重點關(guān)注其對挑山工精神的理解和情感表達。3.過程性評價：鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)遷移到日常行為中，觀察其學(xué)習態(tài)度和毅力是否有所改善，實現(xiàn)從知識學(xué)習