Lesson11Whosekeyisthis？Period2（教學(xué)設(shè)計(jì)）-接力版英語四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Lesson11Whosekeyisthis？Period2（教學(xué)設(shè)計(jì)）-接力版英語四年級下冊設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過“Lesson11Whosekeyisthis？”這一主題，旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固四年級下冊所學(xué)的日常用語和疑問詞。通過角色扮演、小組討論和游戲等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的口語表達(dá)能力，同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識和社會實(shí)踐能力。通過日常用語的運(yùn)用和疑問詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高在實(shí)際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。同時，通過角色扮演和小組合作，學(xué)生將增強(qiáng)跨文化交流意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①熟練掌握“whosekeyisthis？”這一疑問句的構(gòu)成和用法；

②能夠正確運(yùn)用“it's.../it'smine/it'syours...”等句型來表達(dá)物品的所有權(quán)；

③識別并使用關(guān)鍵詞如“key”，“this”，“that”，“mine”，“yours”等，進(jìn)行簡單的物品歸屬判斷。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①學(xué)生能夠理解并運(yùn)用“whose”這個疑問詞，知道它在詢問物品歸屬時的使用；

②在實(shí)際對話中，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用疑問句和肯定/否定句型，正確表達(dá)詢問和回答；

③在角色扮演活動中，學(xué)生能夠克服害羞和緊張，自信地進(jìn)行英語對話，提高口語表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握“whose”疑問詞的用法和基本句型結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，練習(xí)如何用英語詢問和回答關(guān)于物品歸屬的問題，提高口語交流能力。

3.角色扮演法：設(shè)計(jì)情景劇，讓學(xué)生扮演不同角色，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行對話，增強(qiáng)語言實(shí)踐。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示圖片和視頻，直觀展示關(guān)鍵句型和日常用語，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行在線練習(xí)，提供即時反饋，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。

3.教學(xué)游戲：設(shè)計(jì)英語游戲，如“找出失物”或“猜猜看”，在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有遇到過找不到鑰匙的情況？你們知道鑰匙的重要性嗎？”

展示一些關(guān)于鑰匙的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受鑰匙在日常生活中的重要性。

簡短介紹鑰匙的基本概念和作用，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.鑰匙基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解鑰匙的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解鑰匙的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹鑰匙的組成部分，如鎖芯、鑰匙槽等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.鑰匙案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解鑰匙的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的鑰匙和鎖的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解鑰匙和鎖的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用鑰匙和鎖解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與鑰匙和鎖相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何安全使用鑰匙”或“鑰匙的設(shè)計(jì)創(chuàng)新”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對鑰匙和鎖的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)鑰匙的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括鑰匙的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)鑰匙在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用鑰匙知識。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后思考一個與鑰匙相關(guān)的實(shí)際問題，并嘗試用所學(xué)知識解決，下節(jié)課分享自己的解決方法。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課的完成和課后作業(yè)的反饋中得到了顯著體現(xiàn)。以下是對學(xué)生在學(xué)習(xí)后的效果進(jìn)行的詳細(xì)分析：

1.語言運(yùn)用能力的提升

學(xué)生在課堂上的角色扮演和小組討論中，能夠運(yùn)用所學(xué)的疑問句“Whosekeyisthis？”以及相關(guān)的肯定和否定句型進(jìn)行交流。例如，學(xué)生能夠說“Isthisyourkey?”（這是你的鑰匙嗎？）或回答“Yes,itis./No,itisn't.”（是的，它是/不，它不是）。這種實(shí)際應(yīng)用使得學(xué)生的口語表達(dá)更加流利和自然。

2.詞匯和語法知識的掌握

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了與鑰匙相關(guān)的詞匯，如“key”，“l(fā)ock”，“opening”等，并且能夠正確使用“whose”疑問詞來表達(dá)所有權(quán)的疑問。學(xué)生對“it's.../it'smine/it'syours...”等句型的運(yùn)用也表明他們對基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)的理解有所提高。

3.團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)

小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)。這一過程中，學(xué)生學(xué)會了如何傾聽他人的意見，如何表達(dá)自己的想法，以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作能力具有重要意義。

4.問題解決能力的培養(yǎng)

在分析鑰匙和鎖的案例時，學(xué)生需要思考如何使用鑰匙解決問題。通過這樣的案例分析，學(xué)生學(xué)會了從不同的角度思考問題，并嘗試提出創(chuàng)新的解決方案。這種能力對于他們在生活中面對各種挑戰(zhàn)時尋找有效對策至關(guān)重要。

5.自主學(xué)習(xí)能力的提高

課后作業(yè)的布置，要求學(xué)生獨(dú)立思考并解決與鑰匙相關(guān)的問題。學(xué)生通過查閱資料、思考討論等方式，展示了自主學(xué)習(xí)的能力。這種能力的培養(yǎng)有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中更加主動和高效。

6.文化意識的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)鑰匙和鎖的知識時，學(xué)生不僅僅了解了這些物品本身，還了解到了它們在不同文化中的意義和象征。這種跨文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于學(xué)生形成更加開放和包容的文化意識。

7.課堂參與度的提高

通過角色扮演、小組討論和課堂展示等多種教學(xué)活動，學(xué)生的課堂參與度得到了顯著提升。學(xué)生們在課堂上更加積極，能夠主動參與討論，提出問題，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對于他們的學(xué)習(xí)效果有著直接的積極影響。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

①Whose疑問詞的用法

②物品所有權(quán)的表達(dá)句型

③鑰匙和鎖的基本概念

②詞匯：

①whose

②key

③lock

④opening

⑤mine

⑥yours

③句型：

①Whosekeyisthis?

②Isthisyourkey?

③Yes,itis./No,itisn't.

④It'smine./It'syours.

⑤Whereisyourkey?課后作業(yè)1.完成以下對話，用適當(dāng)?shù)囊蓡栐~和句型。

-A:____________?

-B:____________.

答案：A:Whosebookisthis?B:It'smine.

2.選擇正確的句子完成句子。

-Thekeyis____________.

A.onthetableB.intheboxC.underthebed

答案：B.inthebox

3.用正確的詞填空，完成句子。

-Isthisyour____________?

-Yes,____________.

答案：key;itis

4.創(chuàng)造一個關(guān)于鑰匙和鎖的故事，至少使用以下詞匯：key,lock,door,lost,find。

-Onceuponatime,alittlegirllosther____________.Shesearchedeverywherebutcouldn'tfindit.Finally,she____________underthe____________.

答案：key;found;bed

5.設(shè)計(jì)一個角色扮演場景，其中一個角色丟失了鑰匙，另一個角色幫助尋找。

-RoleA:Ican'tfindmy____________!

-RoleB:Don'tworry,let's____________.

答案：RoleA:Ican'tfindmykey!

RoleB:Don'tworry,let'slookforittogether.

6.選擇一個物品，編寫一個關(guān)于它的所有權(quán)的疑問句和一個肯定回答。

-Question:____________?

-Answer:____________.

答案：Question:Whosebackpackisthis?

Answer:It'smine.

7.用以下句型完成句子，描述你找到丟失物品的情景。

-I____________my________________________.

答案：Ifound;mypencil;inmybackpack

8.編寫一個小對話，其中一個角色在詢問另一個角色的鑰匙在哪里。

-A:____________?

-B:____________.

答案：A:Whereisyourkey?

B:It'sonthetable.

9.用正確的詞填空，完成句子。

-The____________is____________.

-It's____________.

答案：key;onthetable;mine

10.設(shè)計(jì)一個關(guān)于鑰匙和鎖的謎語，并請同學(xué)猜一猜。

-Iamafriendofthedoor,Iamnotaperson,butIamalive.WhatamI?

答案：Akey教學(xué)反思與總結(jié)今天上了“Lesson11Whosekeyisthis？”這一節(jié)課，我覺得整體來說效果還不錯，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)方法，比如角色扮演、小組討論和多媒體輔助教學(xué)，這些方法都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。特別是角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常積極，他們能夠很好地運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行對話，這讓我感到很欣慰。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論的時候，部分學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z的自信心不足，或者是對新環(huán)境的適應(yīng)還需要時間。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這些學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓他們參與到課堂活動中來。

在教學(xué)策略上，我注意到在講解“whose”這個疑問詞時，有些學(xué)生還是不太理解。這可能是因?yàn)檫@個詞匯在語法結(jié)構(gòu)上比較特殊，需要更多的練習(xí)和例句來幫助理解。所以，我打算在下一節(jié)課中，通過更多的練習(xí)和游戲來幫助學(xué)生更好地掌握這個詞匯。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體上還好，但偶爾還是有學(xué)生分心。這可能是因?yàn)檎n堂活動的設(shè)計(jì)還不夠吸引人，或者是因?yàn)閷W(xué)生的注意力容易分散。為了解決這個問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動性強(qiáng)的活動，同時也要加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律教育。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詞匯和句型上有了明顯的進(jìn)步，能夠用英語進(jìn)行簡單的日常對話。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣有所提高，他們開始享受學(xué)習(xí)英語的過程。