Grammarandusage教學(xué)設(shè)計(jì)高中英語牛津譯林版必修二-牛津譯林版2004主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容Grammarandusage教學(xué)設(shè)計(jì)高中英語牛津譯林版必修二-牛津譯林版2004

本章節(jié)內(nèi)容主要圍繞高中英語語法和用法展開，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞的基本用法，以及時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞等語法知識(shí)。教材涉及牛津譯林版2004版高中英語必修二教材中的相關(guān)章節(jié)，具體內(nèi)容包括：名詞的單復(fù)數(shù)變化、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)、形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)、非謂語動(dòng)詞的用法等。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用英語語法知識(shí)的能力，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。通過語法學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知力，提升跨文化交流的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)和語言技能的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中英語必修二階段前，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和運(yùn)用基本的英語語法知識(shí)，如名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞的基本用法。他們對(duì)英語時(shí)態(tài)和語態(tài)也有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣因人而異，部分學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚興趣，喜歡挑戰(zhàn)和探究；而另一些學(xué)生可能對(duì)語法學(xué)習(xí)感到枯燥，缺乏動(dòng)力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過直觀的例子來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)高中英語語法時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難：一是對(duì)語法概念的理解不夠深入，難以將理論知識(shí)與實(shí)際語言運(yùn)用相結(jié)合；二是部分學(xué)生可能對(duì)復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)感到困惑，如過去完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等；三是缺乏足夠的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致語法知識(shí)的運(yùn)用能力不足。此外，學(xué)生可能對(duì)語法學(xué)習(xí)缺乏信心，認(rèn)為語法是枯燥的、難以掌握的。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、筆記本電腦、實(shí)物教具（如語法圖解卡片、時(shí)態(tài)變化表格等）

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：英語語法電子書籍、在線語法練習(xí)網(wǎng)站、互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、語法游戲、視頻教學(xué)片段教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用英語提問：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)新的語法點(diǎn)，你們對(duì)語法學(xué)習(xí)有什么樣的看法？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)語法學(xué)習(xí)的看法和經(jīng)驗(yàn)。

3.老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本節(jié)課的語法重點(diǎn)。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師通過PPT展示本節(jié)課的語法點(diǎn)：現(xiàn)在完成時(shí)。

2.老師用例句解釋現(xiàn)在完成時(shí)的用法，并讓學(xué)生跟讀。

3.學(xué)生嘗試用現(xiàn)在完成時(shí)造句，老師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

三、語法講解（15分鐘）

1.老師講解現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成：主語+have/has+過去分詞。

2.老師用表格形式展示現(xiàn)在完成時(shí)的肯定句、否定句和疑問句的構(gòu)成。

3.老師舉例說明現(xiàn)在完成時(shí)的特殊用法，如“just”、“already”、“yet”等。

四、練習(xí)鞏固（15分鐘）

1.老師給出一系列含有現(xiàn)在完成時(shí)的句子，讓學(xué)生判斷正誤。

2.學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，每組完成一定數(shù)量的練習(xí)題。

3.各組派代表展示練習(xí)結(jié)果，老師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

五、實(shí)際運(yùn)用（10分鐘）

1.老師提出一個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的話題，讓學(xué)生用現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行討論。

2.學(xué)生自由發(fā)言，老師給予引導(dǎo)和補(bǔ)充。

3.老師總結(jié)學(xué)生的討論，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在完成時(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師回顧本節(jié)課的語法點(diǎn)：現(xiàn)在完成時(shí)。

2.老師總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的用法和注意事項(xiàng)。

3.老師提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)和練習(xí)。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成一定數(shù)量的語法練習(xí)題。

2.老師強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，要求學(xué)生認(rèn)真完成。

八、課堂反思（5分鐘）

1.老師詢問學(xué)生對(duì)本節(jié)課的感受，是否理解現(xiàn)在完成時(shí)的用法。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，老師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3.老師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，提出改進(jìn)意見。知識(shí)點(diǎn)梳理1.現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成：

-現(xiàn)在完成時(shí)由“have/has”加上過去分詞構(gòu)成。

-“have/has”的選擇取決于主語，單數(shù)第三人稱用“has”，其他人稱用“have”。

2.現(xiàn)在完成時(shí)的用法：

-表示動(dòng)作從過去開始，一直持續(xù)到現(xiàn)在，可能還會(huì)繼續(xù)下去。

-表示動(dòng)作發(fā)生在過去，對(duì)現(xiàn)在有影響或結(jié)果。

-通常與表示不確定的時(shí)間狀語連用，如：already,just,yet,for,since等。

3.現(xiàn)在完成時(shí)的疑問句和否定句：

-疑問句：將“have/has”置于主語之前。

-否定句：在“have/has”后面加上“not”。

4.現(xiàn)在完成時(shí)的特殊用法：

-“just”表示剛剛發(fā)生的事情。

-“already”表示動(dòng)作或狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生，通常用于肯定句。

-“yet”表示動(dòng)作或狀態(tài)尚未發(fā)生，通常用于否定句或疑問句。

-“for”表示動(dòng)作或狀態(tài)持續(xù)了一段時(shí)間。

-“since”表示從過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)開始一直持續(xù)到現(xiàn)在。

5.現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)態(tài)標(biāo)志：

-過去分詞：過去分詞的形式取決于動(dòng)詞的過去式和過去分詞。

-常見的不規(guī)則動(dòng)詞過去分詞：gone,been,eaten,driven,broken,fallen,got,had,kept,lived,lost,married,played,read,run,seen,shut,sung,written。

6.現(xiàn)在完成時(shí)的否定句和疑問句結(jié)構(gòu)：

-否定句：主語+have/hasnot+過去分詞+其他。

-疑問句：Have/Has+主語+not+過去分詞+其他？（Have/Has+主語+過去分詞+其他？）

7.現(xiàn)在完成時(shí)的反意疑問句：

-如果陳述部分是肯定句，反意疑問句用否定形式。

-如果陳述部分是否定句，反意疑問句用肯定形式。

8.現(xiàn)在完成時(shí)的強(qiáng)調(diào)句：

-Itis/was+被強(qiáng)調(diào)部分+that/who+句子其他部分。

9.現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別：

-現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響或結(jié)果，而一般過去時(shí)只描述過去發(fā)生的動(dòng)作或事件。

10.現(xiàn)在完成時(shí)的練習(xí)方法：

-通過例句和練習(xí)題幫助學(xué)生理解和掌握現(xiàn)在完成時(shí)的用法。

-引導(dǎo)學(xué)生通過語境判斷使用現(xiàn)在完成時(shí)的合適性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流中運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.老師說：“我覺得我們可以嘗試引入一些真實(shí)語境下的案例，讓學(xué)生通過實(shí)際情境去理解現(xiàn)在完成時(shí)的用法。比如，我們可以讓學(xué)生描述他們最近做過的某個(gè)項(xiàng)目或者經(jīng)歷，這樣他們就能更直觀地感受到語法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。”

2.老師補(bǔ)充道：“另外，我們可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語法。比如，可以組織一個(gè)‘時(shí)間旅行’游戲，讓學(xué)生在不同的時(shí)間點(diǎn)完成不同的任務(wù)，以此來練習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的句子?！?/p>

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.老師自嘲地說：“有時(shí)候我覺得我們的課堂互動(dòng)還不夠充分，學(xué)生參與度不高。有時(shí)候我提問后，下面靜悄悄的，可能是我沒有激發(fā)起他們的興趣，或者問題設(shè)計(jì)得不夠吸引人?！?/p>

2.老師反思道：“在教學(xué)組織上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)語法規(guī)則的理解不夠深入，可能是我在講解時(shí)沒有做到因材施教，或者講解方式不夠生動(dòng)，導(dǎo)致他們對(duì)復(fù)雜語法點(diǎn)的理解存在困難。”

3.老師承認(rèn)：“在評(píng)價(jià)方面，我可能過于依賴傳統(tǒng)的書面作業(yè)和測(cè)試，而忽略了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。我需要在這方面做一些調(diào)整，比如增加課堂討論和角色扮演的環(huán)節(jié)?！?/p>

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.老師計(jì)劃：“為了提高課堂互動(dòng)，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且會(huì)利用更多的肢體語言和表情來吸引學(xué)生的注意力?！?/p>

2.老師表示：“針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我會(huì)準(zhǔn)備分層教學(xué)材料，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的舒適區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時(shí)，我會(huì)通過更多的實(shí)例和故事來講解語法點(diǎn)，使抽象的規(guī)則變得具體易懂。”

3.老師承諾：“我將調(diào)整評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的書面作業(yè)，還要觀察他們?cè)谡n堂上的參與度和實(shí)際運(yùn)用能力。我會(huì)定期進(jìn)行口頭測(cè)試和小組項(xiàng)目，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?！?/p>

4.老師最后說：“我還會(huì)嘗試與其他教師合作，共享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，以便我們能夠共同改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！卑鍟O(shè)計(jì)①現(xiàn)在完成時(shí)構(gòu)成

-have/has+過去分詞

②現(xiàn)在完成時(shí)用法

-動(dòng)作從過去開始，一直持續(xù)到現(xiàn)在

-動(dòng)作發(fā)生在過去，對(duì)現(xiàn)在有影響或結(jié)果

③現(xiàn)在完成時(shí)疑問句和否定句

-疑問句：Have/has+主語+過去分詞+其他？

-否定句：主語+have/hasnot+過去分詞+其他？

④現(xiàn)在完成時(shí)特殊用法

-just：剛剛發(fā)生

-already：已經(jīng)發(fā)生

-yet：尚未發(fā)生

-for：持續(xù)了一段時(shí)間

-since：從過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)開始

⑤現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)態(tài)標(biāo)志

-過去分詞：根據(jù)動(dòng)詞的過去式和過去分詞形式變化

⑥現(xiàn)在完成時(shí)反意疑問句

-陳述部分肯定：Have/has+主語+過去分詞+其他？

-陳述部分否定：Has/Have+主語+not+過去分詞+其他？

⑦現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)句

-Itis/was+被強(qiáng)調(diào)部分+that/who+句子其他部分

⑧現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別

-現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在的影響或結(jié)果

-一般過去時(shí)只描述過去發(fā)生的動(dòng)作或事件

⑨現(xiàn)在完成時(shí)練習(xí)方法

-通過例句和練習(xí)題

-引導(dǎo)學(xué)生通過語境判斷

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流中運(yùn)用課堂1.課堂提問與回答：

-通過提問的方式，老師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握程度。例如，老師可以提問：“誰能舉例說明現(xiàn)在完成時(shí)在句子中的應(yīng)用？”通過學(xué)生的回答，老師可以評(píng)估他們對(duì)語法結(jié)構(gòu)的理解。

-觀察學(xué)生的參與度和回答問題的準(zhǔn)確性，有助于老師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度。對(duì)于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，老師可以給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤。

2.課堂活動(dòng)與互動(dòng)：

-設(shè)計(jì)小組討論或角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)。老師可以觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，如語法使用的準(zhǔn)確性、表達(dá)的流利度等。

-通過課堂活動(dòng)，老師可以評(píng)估學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，以及他們是否能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。

3.課堂測(cè)試與反饋：

-定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的掌握情況。測(cè)試可以包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題等形式。

-測(cè)試后，老師應(yīng)立即批改并給予反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方。

4.課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施：

-提問環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)開放式和封閉式問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

-小組活動(dòng)：觀察學(xué)生在小組中的互動(dòng)和協(xié)作能力，以及他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)。

-課堂測(cè)試：確保測(cè)試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，測(cè)試形式多樣，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

-反饋機(jī)制：及時(shí)、具體地反饋學(xué)生的表現(xiàn)，幫助他們識(shí)別錯(cuò)誤并找到改進(jìn)的方法。

5.課堂評(píng)價(jià)的記錄與反思：

-記錄學(xué)生在課堂