九年級語文古詩文閱讀指導方案一、指導思想與目標九年級古詩文閱讀指導，應以《義務教育語文課程標準》為綱領，立足教材，著眼學生核心素養(yǎng)的提升。旨在通過系統(tǒng)、科學的指導，幫助學生夯實古詩文基礎，掌握閱讀方法，提升閱讀理解、分析鑒賞能力，同時感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)家國情懷、審美情趣和文化自信。具體目標：1.知識與技能：積累常見文言實詞、虛詞及特殊句式，能借助注釋和工具書理解古詩文基本內(nèi)容；初步掌握古詩文的閱讀方法，能概括文章主旨，分析作者情感，品味語言特色和藝術手法。2.過程與方法：引導學生通過誦讀、涵詠、探究、比較等方式，主動參與閱讀過程，培養(yǎng)自主學習和合作探究能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受古詩文的藝術魅力，體會古人的思想情感、生活智慧和家國情懷，提升人文素養(yǎng)和審美品位。二、指導對象與內(nèi)容指導對象：九年級學生指導內(nèi)容：以九年級語文教材所選古詩文為核心，適當拓展與教材內(nèi)容相關、難度適宜的課外古詩文篇目。內(nèi)容涵蓋詩、詞、文等多種體裁，重點關注經(jīng)典名家名作。具體包括：1.課內(nèi)古詩文：吃透教材所選篇目，包括所有要求背誦的篇目。理解其思想內(nèi)容、藝術特色及文化內(nèi)涵。2.課外拓展閱讀：選取與課內(nèi)主題相關、風格相近或同一作家的其他作品，進行比較閱讀或拓展延伸，開闊學生視野。三、指導策略與方法（一）誦讀涵詠，感知氣韻誦讀是古詩文學習的根基。通過反復誦讀，學生可以自然體悟古詩文的音韻美、節(jié)奏美，初步感知文本的情感基調(diào)與內(nèi)在氣韻。1.范讀引路：教師進行富有感染力的范讀，引導學生注意字音、停頓、節(jié)奏、語氣和情感的把握。2.多種形式誦讀：組織學生進行個人朗讀、小組齊讀、分角色朗讀、配樂朗讀等，激發(fā)誦讀興趣。強調(diào)讀準字音、讀清句讀、讀出語氣、讀出情感。3.指導誦讀技巧：講解古詩文的平仄、押韻等知識（不必深究格律，重在感受），引導學生根據(jù)內(nèi)容和情感調(diào)整語速和語調(diào)。如詩歌的抑揚頓挫，散文的舒緩有致。4.提倡“涵詠”：鼓勵學生在誦讀基礎上靜心品味，體會文字背后的深層意蘊，做到“口誦心惟”。（二）疏通文意，把握文脈在誦讀感知的基礎上，引導學生運用已有知識和工具，疏通文意，理解字詞句的含義，進而把握文章的結構脈絡和主要內(nèi)容。1.自主疏通與合作探究：鼓勵學生借助課下注釋、工具書（如《古漢語常用字字典》）自主解決字詞障礙。對于疑難問題，組織小組討論，合作探究。2.重點字詞點撥：對文中的重點實詞（一詞多義、古今異義、詞類活用）、虛詞（之、乎、者、也、以、而、于等常見用法）及特殊句式（判斷句、被動句、倒裝句、省略句）進行梳理和點撥，幫助學生積累文言知識。避免逐字逐句翻譯，應以理解大意為主。3.梳理結構脈絡：引導學生劃分文章層次，概括段意，把握作者的行文思路和文章的邏輯結構?？刹捎卯嫿Y構圖、概括段意等方法。4.理解關鍵語句：對揭示主旨、表達情感或運用精妙的關鍵語句，要引導學生重點理解和品味。（三）深入探究，領會主旨在疏通文意的基礎上，引導學生對文本進行深度解讀，探究其思想內(nèi)涵、情感意蘊及藝術特色。2.抓關鍵語句，體悟情感：引導學生找出文中直接或間接表達作者觀點、情感的句子，分析情感的內(nèi)涵（如憂國憂民、壯志未酬、恬淡閑適、豁達樂觀等）。3.分析藝術手法，品味語言：*修辭手法：如比喻、擬人、夸張、對偶、排比、用典、互文等。*表現(xiàn)手法：如借景抒情、托物言志、動靜結合、虛實相生、對比襯托、以小見大等。*語言特色：如質(zhì)樸自然、含蓄蘊藉、雄渾豪放、清新婉約等。結合具體例句進行分析，避免空泛談論術語。4.引導多角度解讀：鼓勵學生結合自身生活體驗和知識積累，對文本進行個性化解讀，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力。（四）積累遷移，拓展延伸古詩文學習貴在積累，妙在遷移。通過系統(tǒng)積累和靈活運用，提升學生的語文素養(yǎng)。1.歸類積累：指導學生建立古詩文積累本，分類整理常見實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、特殊句式，以及名言警句、優(yōu)美句段、文學常識等。2.比較閱讀：將主題相近、手法相似或同一作家的不同作品進行比較閱讀，找出異同，深化理解。如不同詩人筆下的“月亮”意象比較。3.學以致用：鼓勵學生在寫作中適當化用古詩文名句，或模仿古詩文的寫作技法進行片段練習，體會古詩文的魅力。4.拓展閱讀：推薦與課內(nèi)所學相關的課外古詩文選本、詩詞鑒賞類文章或紀錄片，開闊學生視野，培養(yǎng)閱讀興趣。（五）激發(fā)興趣，化難為易針對九年級學生學業(yè)壓力較大的特點，應采取多種方式激發(fā)學生學習古詩文的興趣。1.情境創(chuàng)設：利用圖片、音樂、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設與古詩文內(nèi)容相關的情境，拉近學生與文本的距離。2.故事引入：講述與作者、作品相關的逸聞趣事，增強學習的趣味性。3.問題驅(qū)動：設計富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考探究，變被動接受為主動學習。4.活動激趣：組織古詩文背誦比賽、知識競賽、情景劇表演、詩詞大會等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。四、閱讀能力評估評估應注重過程性評價與終結性評價相結合，關注學生的學習過程和能力提升。1.過程性評估：*課堂表現(xiàn)：關注學生的參與度、誦讀情況、思考發(fā)言、小組合作等。*作業(yè)完成：檢查積累本、預習筆記、練習作業(yè)的質(zhì)量。*誦讀背誦：定期檢查背誦情況，鼓勵學生多背多記。2.終結性評估：*閱讀理解測試：設計典型試題，考查學生對字詞含義、句子翻譯、內(nèi)容理解、主旨把握、藝術手法鑒賞等方面的能力。*寫作運用：考查學生在寫作中運用古詩文知識的能力。*主題探究報告或小論文：鼓勵學生就某一專題進行深入探究，撰寫報告或小論文，提升研究性學習能力。五、注意事項1.因材施教，循序漸進：關注學生個體差異，根據(jù)不同學生的基礎和能力，提供針對性的指導。由淺入深，由易到難，避免急于求成。2.讀寫結合，學用并重：強調(diào)閱讀的同時，鼓勵學生進行相關的寫作實踐，做到學以致用。3.與時俱進，守正創(chuàng)新：在堅持古詩文學習傳統(tǒng)方法的基礎上，積極運用現(xiàn)代教育技術和教學理念，創(chuàng)新教學形式和手段。4.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)個性：尊重學生的獨特感受和見解，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)