中小學(xué)讀書活動(dòng)方案與執(zhí)行策略閱讀是獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，對(duì)中小學(xué)生的成長成才至關(guān)重要。在“雙減”政策背景下，如何有效引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，已成為中小學(xué)教育工作的重要課題。一份科學(xué)、系統(tǒng)且富有吸引力的讀書活動(dòng)方案，輔以精準(zhǔn)高效的執(zhí)行策略，是確保讀書活動(dòng)落地生根、開花結(jié)果的關(guān)鍵。本文旨在從方案構(gòu)建與執(zhí)行兩個(gè)層面，探討如何在中小學(xué)推動(dòng)高質(zhì)量的讀書活動(dòng)。一、讀書活動(dòng)方案的系統(tǒng)構(gòu)建：擘畫藍(lán)圖，明確方向一個(gè)完善的讀書活動(dòng)方案是成功的一半。方案的構(gòu)建需立足學(xué)校實(shí)際，著眼學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性與趣味性。（一）確立清晰的指導(dǎo)思想與目標(biāo)定位讀書活動(dòng)的指導(dǎo)思想應(yīng)緊扣立德樹人根本任務(wù)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，倡導(dǎo)“讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香溢滿校園”的理念。目標(biāo)設(shè)定需具體、可操作、可達(dá)成，避免空泛。*總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，掌握基本的閱讀方法，提升閱讀理解、分析與表達(dá)能力，涵養(yǎng)人文精神，塑造健全人格。*分目標(biāo)：可根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀能力，設(shè)定階梯式的分目標(biāo)。例如，低年級(jí)重在培養(yǎng)閱讀興趣和良好習(xí)慣，中年級(jí)側(cè)重閱讀方法的習(xí)得與應(yīng)用，高年級(jí)則強(qiáng)調(diào)深度閱讀與批判性思維的初步培養(yǎng)。同時(shí)，需明確在一定周期內(nèi)（如學(xué)年、學(xué)期）學(xué)生的人均閱讀量、參與讀書活動(dòng)的覆蓋面、經(jīng)典名著的涉獵范圍等具體指標(biāo)。（二）設(shè)計(jì)豐富多元的活動(dòng)內(nèi)容與形式活動(dòng)內(nèi)容與形式是吸引學(xué)生參與的關(guān)鍵，需避免單一化、形式化，力求多樣化、個(gè)性化、生活化。*主題引領(lǐng)式閱讀：圍繞特定主題（如傳統(tǒng)文化、紅色經(jīng)典、科普探秘、成長勵(lì)志等）開展系列閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性和深度。可結(jié)合重要節(jié)日、紀(jì)念日或?qū)W校特色進(jìn)行主題策劃。*經(jīng)典名著共讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典作品，感受語言文字的魅力，汲取人類文明的精華。學(xué)?？赏扑]分級(jí)閱讀書目，并組織師生共讀、親子共讀。*讀書分享與交流：定期舉辦讀書心得交流會(huì)、故事會(huì)、朗誦比賽、課本劇表演、閱讀手抄報(bào)/思維導(dǎo)圖展示等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示與交流的平臺(tái)，在互動(dòng)中深化理解。*閱讀與實(shí)踐結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，如開展“閱讀+”系列活動(dòng)，如閱讀+繪畫、閱讀+寫作、閱讀+科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、閱讀+社會(huì)調(diào)查等，延伸閱讀的廣度。*跨學(xué)科閱讀融合：將閱讀融入各學(xué)科教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)科教師推薦與本學(xué)科相關(guān)的拓展閱讀材料，實(shí)現(xiàn)閱讀能力與學(xué)科素養(yǎng)的協(xié)同提升。（三）構(gòu)建完善的保障體系*組織保障：成立由校長負(fù)責(zé)，教務(wù)處、德育處、圖書館、語文組及各年級(jí)組協(xié)同參與的讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工，確?；顒?dòng)有序推進(jìn)。*資源保障：*圖書資源：充實(shí)學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角藏書，優(yōu)化圖書結(jié)構(gòu)，確保圖書數(shù)量充足、種類豐富、更新及時(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生捐贈(zèng)圖書，實(shí)現(xiàn)資源共享。*時(shí)間保障：合理安排閱讀時(shí)間，如設(shè)立“每日閱讀課”、“晨讀時(shí)光”、“午間閱讀角”等，保證學(xué)生每日有固定的閱讀時(shí)段。*空間保障：打造溫馨、舒適的閱讀空間，如圖書館、閱覽室、校園書吧、班級(jí)圖書角等，營造良好的閱讀氛圍。*制度保障：建立健全讀書活動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)章制度，如圖書借閱制度、閱讀成果評(píng)價(jià)制度、優(yōu)秀讀者評(píng)選制度等，使讀書活動(dòng)常態(tài)化、規(guī)范化。二、讀書活動(dòng)的精細(xì)化執(zhí)行：深耕細(xì)作，務(wù)求實(shí)效方案的生命力在于執(zhí)行。精細(xì)化的執(zhí)行策略是確保讀書活動(dòng)不流于形式，真正取得實(shí)效的保障。（一）營造濃厚的校園閱讀氛圍*環(huán)境浸潤：通過校園廣播、宣傳欄、電子屏等多種渠道宣傳閱讀的重要性，展示學(xué)生的閱讀成果。在校園的走廊、樓梯間、教室等場(chǎng)所布置名人名言、經(jīng)典片段、好書推薦等，讓學(xué)生在耳濡目染中感受書香。*榜樣示范：校長、教師應(yīng)率先垂范，帶頭讀書，定期分享自己的閱讀感悟，成為學(xué)生閱讀的引路人。評(píng)選“閱讀之星”、“書香班級(jí)”、“書香家庭”等，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用。*活動(dòng)預(yù)熱：在大型讀書活動(dòng)啟動(dòng)前，通過故事會(huì)、好書推薦會(huì)、閱讀主題班會(huì)等形式進(jìn)行預(yù)熱，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和期待感。（二）強(qiáng)化教師的專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)*教師閱讀素養(yǎng)提升：組織教師開展讀書沙龍、閱讀教學(xué)研討等活動(dòng)，提升教師自身的閱讀水平和指導(dǎo)能力。邀請(qǐng)閱讀推廣專家、作家進(jìn)校園開展講座或培訓(xùn)。*閱讀方法指導(dǎo)：教師應(yīng)在日常教學(xué)中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，如精讀與泛讀結(jié)合、速讀技巧、如何做讀書筆記、如何進(jìn)行文本分析等，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀策略，從“愛讀書”走向“會(huì)讀書”。*個(gè)性化閱讀輔導(dǎo)：關(guān)注不同學(xué)生的閱讀興趣和需求，進(jìn)行差異化指導(dǎo)。對(duì)閱讀困難的學(xué)生給予更多關(guān)注和幫助，對(duì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供更深層次的閱讀資源和挑戰(zhàn)。（三）注重過程管理與激勵(lì)評(píng)價(jià)*過程性跟蹤：建立學(xué)生閱讀檔案袋，記錄學(xué)生的閱讀書目、閱讀心得、參與活動(dòng)情況等，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的閱讀歷程。利用信息化手段（如閱讀打卡APP、在線閱讀平臺(tái)）輔助管理，但不可過度依賴技術(shù)工具。*多元化評(píng)價(jià)：改變單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)，采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)主體可多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等。*有效激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)具有導(dǎo)向性，鼓勵(lì)深度閱讀、持續(xù)閱讀和創(chuàng)造性閱讀。例如，設(shè)立“閱讀積分”、“閱讀勛章”，優(yōu)秀的閱讀成果可在校內(nèi)展示或推薦發(fā)表。（四）推動(dòng)家校社協(xié)同，拓展閱讀空間*家校攜手：通過家長會(huì)、致家長一封信、親子閱讀分享會(huì)等形式，引導(dǎo)家長重視閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍。鼓勵(lì)開展“親子共讀一本書”、“家庭閱讀日”等活動(dòng)，形成家校共育的合力。*社會(huì)資源整合：積極與本地圖書館、書店、社區(qū)文化站等合作，利用其資源開展讀書活動(dòng)。邀請(qǐng)作家、學(xué)者、各行各業(yè)的優(yōu)秀人士進(jìn)校園與學(xué)生交流，拓寬學(xué)生的閱讀視野。（五）及時(shí)總結(jié)反思與動(dòng)態(tài)調(diào)整讀書活動(dòng)并非一成不變，需要在實(shí)踐中不斷優(yōu)化。*定期評(píng)估：在活動(dòng)的不同階段，通過問卷調(diào)查、座談訪談、成果展示等方式對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的參與度、滿意度以及活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況。*總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：及時(shí)總結(jié)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題，分析原因，為后續(xù)活動(dòng)的開展提供借鑒。*持續(xù)改進(jìn)：根據(jù)評(píng)估結(jié)果和反饋意見，對(duì)活動(dòng)方案和執(zhí)行策略進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和完善，使讀書活動(dòng)更貼合學(xué)生需求，更富成效。結(jié)語中小學(xué)讀書活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)長期而艱巨的文化育人工程。它不在于一時(shí)的轟轟烈烈，而在于日常的潛移默化；不在于數(shù)量的簡