2025年小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育案例研究與分析能力試題卷（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)結(jié)合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，分析案例中王老師做法的合法性與不合理之處，并說(shuō)明理由。案例：王老師所教班級(jí)的小明經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，不遵守課堂紀(jì)律。王老師多次在課堂上當(dāng)眾批評(píng)小明，并要求小明放學(xué)后留在教室進(jìn)行“額外輔導(dǎo)”，直到小明表示“下次不再犯錯(cuò)”為止。小明的家長(zhǎng)后來(lái)找到學(xué)校，反映孩子放學(xué)后回家精神萎靡，且聲稱(chēng)王老師曾因小明未完成作業(yè)而將其叫到辦公室，對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)厲訓(xùn)斥，并威脅說(shuō)“再不認(rèn)真讀書(shū)就讓你父母知道”。二、閱讀以下教育情境描述，并回答問(wèn)題。李老師在教授小學(xué)三年級(jí)《我的家鄉(xiāng)》這一單元時(shí)，希望激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。她計(jì)劃開(kāi)展一次“家鄉(xiāng)故事我來(lái)講”的活動(dòng)?；顒?dòng)前，李老師布置了任務(wù)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間采訪家人或社區(qū)老人，了解家鄉(xiāng)的歷史故事、風(fēng)俗習(xí)慣或名人軼事，并準(zhǔn)備在班級(jí)分享?；顒?dòng)當(dāng)天，學(xué)生們帶來(lái)了豐富多彩的故事和資料，課堂氣氛活躍。但有個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，或者講述時(shí)顯得緊張、條理不清。李老師注意到這種情況后，沒(méi)有打斷學(xué)生的分享，而是利用課間時(shí)間，對(duì)那些準(zhǔn)備不足的學(xué)生進(jìn)行了一對(duì)一的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并建議他們可以借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)分析李老師在此教育情境中展現(xiàn)出的教育智慧，并說(shuō)明其主要體現(xiàn)了哪些《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求。三、某小學(xué)在推行“家校共育”計(jì)劃過(guò)程中遇到了一些困難。部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育理念不理解，參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性不高；也有家長(zhǎng)對(duì)教師的授課方式提出質(zhì)疑，有時(shí)甚至與教師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。學(xué)校管理層認(rèn)為，這影響了家校合作的順利開(kāi)展，也增加了教師的工作壓力。請(qǐng)從教育溝通的角度，分析當(dāng)前家校合作中存在的問(wèn)題，并提出至少三條具有可操作性的建議，以促進(jìn)家校之間的有效溝通與良性互動(dòng)。試卷答案一、王老師做法的合法性與不合理之處分析：1.不合理之處：*違反教育公平原則：王老師在課堂上當(dāng)眾批評(píng)小明，進(jìn)行體罰變相體罰（要求放學(xué)后滯留“額外輔導(dǎo)”），損害了小明的自尊心，侵犯了其受教育權(quán)和人身尊嚴(yán)，違背了教育公平的要求。*違反義務(wù)教育法規(guī)定：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。王老師當(dāng)眾批評(píng)、放學(xué)后滯留的行為均屬于不當(dāng)行為。第三十四條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。王老師的行為顯然未能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。*溝通方式不當(dāng)：王老師采用嚴(yán)厲訓(xùn)斥的方式，且威脅學(xué)生，不利于學(xué)生心理健康和問(wèn)題解決，不符合教育規(guī)律。*處理方式欠妥：面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為，王老師應(yīng)首先嘗試了解原因，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，而非單純批評(píng)和懲罰。威脅學(xué)生父母也屬于不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健?.合法性的反思（此處指分析其行為中可能存在的、但被過(guò)度解讀或需結(jié)合情境判斷的方面，而非直接肯定其行為的合法性）：*教育意圖：王老師批評(píng)和留校的目的可能是希望學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改進(jìn)行為，從意圖上看并非完全惡意。但這不能成為其行為違法或不當(dāng)?shù)慕杩??！读x務(wù)教育法》強(qiáng)調(diào)的是方法與過(guò)程必須合法合規(guī)。*情境壓力：義務(wù)教育階段班級(jí)管理難度大，教師可能面臨較大壓力。但這更需要教師遵守法律法規(guī)，尋求專(zhuān)業(yè)、合規(guī)的解決途徑。理由：依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中關(guān)于教師職責(zé)、權(quán)利義務(wù)、學(xué)生權(quán)利保護(hù)、禁止體罰和變相體罰等相關(guān)條款進(jìn)行判斷。二、李老師展現(xiàn)的教育智慧分析：1.教學(xué)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和生成性：“家鄉(xiāng)故事我來(lái)講”活動(dòng)將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，結(jié)合社會(huì)生活，內(nèi)容貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與度。李老師能根據(jù)學(xué)生反饋（準(zhǔn)備不夠充分、緊張）及時(shí)調(diào)整教學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的反思和生成能力。2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施差異化指導(dǎo)：面對(duì)準(zhǔn)備不足或表達(dá)有困難的學(xué)生，李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單否定或放棄，而是利用課余時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)懷，以及因材施教的原則。3.運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生自尊心：李老師沒(méi)有在課堂上公開(kāi)批評(píng)準(zhǔn)備不足的學(xué)生，而是課后進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，并引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，營(yíng)造了積極、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。4.體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)和關(guān)愛(ài)學(xué)生：李老師認(rèn)真?zhèn)湔n設(shè)計(jì)活動(dòng)，耐心指導(dǎo)學(xué)生，致力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，展現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。5.體現(xiàn)了教書(shū)育人：活動(dòng)不僅旨在傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、搜集信息能力、人際交往能力，并增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)認(rèn)同感和文化自信，實(shí)現(xiàn)了多重育人目標(biāo)。主要體現(xiàn)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求：1.愛(ài)國(guó)守法：設(shè)計(jì)符合國(guó)家教育方針的活動(dòng)，尊重學(xué)生權(quán)利，遵守法律法規(guī)（間接體現(xiàn)）。2.愛(ài)崗敬業(yè)：認(rèn)真履行教師職責(zé)，投入時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生指導(dǎo)。3.關(guān)愛(ài)學(xué)生：尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，給予學(xué)生情感支持和學(xué)業(yè)幫助。4.教書(shū)育人：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。5.為人師表：耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，展現(xiàn)了良好的教師風(fēng)范。三、家校合作中存在的問(wèn)題及建議：1.問(wèn)題分析：*溝通渠道不暢或方式不當(dāng)：學(xué)校與家長(zhǎng)之間可能缺乏有效的、定期的、雙向的溝通機(jī)制。部分教師可能缺乏與家長(zhǎng)溝通的技巧，未能建立信任關(guān)系。部分家長(zhǎng)可能對(duì)溝通持被動(dòng)或抵觸態(tài)度。*教育理念存在差異：家長(zhǎng)與學(xué)校在教育目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面可能存在認(rèn)知差異，導(dǎo)致理解和信任不足。*信息不對(duì)稱(chēng)：家長(zhǎng)可能對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)情況、孩子的在校表現(xiàn)了解不夠全面或及時(shí)，反之亦然。*部分家長(zhǎng)參與意識(shí)和能力不足：部分家長(zhǎng)可能因工作、文化水平或其他原因，對(duì)參與學(xué)校事務(wù)缺乏興趣或能力。2.促進(jìn)有效溝通與互動(dòng)的建議：*建立多元化、常態(tài)化的溝通機(jī)制：學(xué)校應(yīng)建立包括家長(zhǎng)會(huì)、家訪、開(kāi)放日、線上溝通平臺(tái)（如微信群、學(xué)校APP）、家長(zhǎng)信箱等多種形式的溝通渠道，并確保其常態(tài)化運(yùn)行，方便家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)和與教師溝通。定期組織形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)，內(nèi)容應(yīng)兼具信息通報(bào)和互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。*提升教師溝通藝術(shù)與技巧：加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升其與家長(zhǎng)溝通的能力，包括傾聽(tīng)、共情、表達(dá)、處理沖突等技巧。強(qiáng)調(diào)尊重、平等、真誠(chéng)的溝通態(tài)度，理解家長(zhǎng)的關(guān)切，耐心解答疑問(wèn)，建立和諧的師生-家長(zhǎng)關(guān)系。*加強(qiáng)家校共育理念宣傳與培訓(xùn)：通過(guò)多種方式向家長(zhǎng)宣傳現(xiàn)代教育理念，解釋學(xué)校的辦學(xué)思路和教育方法，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持?？梢越M織家長(zhǎng)學(xué)校、專(zhuān)家講座等，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和參與能力，引導(dǎo)家長(zhǎng)以科學(xué)的方式配合學(xué)校教育。解析：第一題重點(diǎn)考察對(duì)教育法律法規(guī)的理解和應(yīng)用，要求考生能識(shí)別案例中的違法行為，并從法律角度進(jìn)行分析，同時(shí)也要有辯證思維，看到行為背后可能存在的教育意圖（但不應(yīng)為其違法行為辯