2025年大學(xué)教育康復(fù)學(xué)專業(yè)題庫——康復(fù)學(xué)專業(yè)的行為學(xué)習(xí)訓(xùn)練考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)操作性條件反射理論，一個(gè)學(xué)生因?yàn)榘磿r(shí)完成作業(yè)而獲得了老師的表揚(yáng)，這種行為更有可能再次發(fā)生，這是因?yàn)槭艿搅耸裁磸?qiáng)化？A.積極強(qiáng)化B.消極強(qiáng)化C.積極懲罰D.消極懲罰2.在行為塑造技術(shù)中，訓(xùn)練者逐步引導(dǎo)受訓(xùn)者向最終目標(biāo)行為靠近，并在每個(gè)接近目標(biāo)的步驟上給予強(qiáng)化。這種技術(shù)的關(guān)鍵在于？A.立即且持續(xù)的強(qiáng)化B.使用懲罰消除不良行為C.快速消退初始行為D.僅在最終目標(biāo)達(dá)成時(shí)強(qiáng)化3.某位自閉癥譜系障礙的兒童，當(dāng)被要求完成一項(xiàng)不喜歡的任務(wù)時(shí)，會(huì)通過哭鬧來逃避。根據(jù)行為功能評(píng)估，他的哭鬧行為最可能的功能是？A.獲取關(guān)注B.獲得物品C.逃避不愉快刺激D.自我刺激4.“漸隱”技術(shù)通常用于？A.快速建立一個(gè)新的目標(biāo)行為B.消除一個(gè)已經(jīng)存在的、不希望的行為C.讓一個(gè)行為逐漸變得更復(fù)雜D.將一個(gè)泛化訓(xùn)練過的行為應(yīng)用到新情境5.在行為學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，要求服務(wù)對(duì)象自己監(jiān)控自身行為并給予自己獎(jiǎng)勵(lì)的方法稱為？A.示范法B.代幣制C.自我控制D.時(shí)間安排6.一個(gè)腦損傷患者出現(xiàn)攻擊性言語，行為功能評(píng)估發(fā)現(xiàn)這種行為發(fā)生在當(dāng)他人打斷他說話時(shí)。最直接的行為干預(yù)方法是？A.對(duì)攻擊性言語進(jìn)行懲罰B.教會(huì)患者使用“請(qǐng)等一下”等替代性溝通方式C.增加對(duì)他人的控制，避免打斷D.忽視該行為，等待其自行消失7.行為學(xué)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)一致性，這意味著？A.訓(xùn)練者需要一直保持嚴(yán)厲的態(tài)度B.所有與訓(xùn)練相關(guān)的人（家人、教師、治療師）需要采用相同的原則和方法C.訓(xùn)練計(jì)劃需要經(jīng)常改變以保持新鮮感D.只有強(qiáng)化物需要保持一致8.當(dāng)一個(gè)行為由于不再獲得強(qiáng)化而逐漸減少時(shí)，這種現(xiàn)象稱為？A.強(qiáng)化B.消退C.泛化D.遷移9.在為智力障礙兒童設(shè)計(jì)行為學(xué)習(xí)訓(xùn)練方案時(shí)，首要步驟通常是？A.選擇最復(fù)雜的訓(xùn)練技術(shù)B.確定服務(wù)對(duì)象行為問題的功能C.獲得所有相關(guān)人員的同意D.制定詳細(xì)的長(zhǎng)期目標(biāo)10.選擇行為訓(xùn)練方法時(shí)，需要考慮服務(wù)對(duì)象的個(gè)體差異，包括其年齡、能力、興趣和偏好等。這體現(xiàn)了行為學(xué)習(xí)訓(xùn)練的哪一原則？A.可觀察性原則B.可測(cè)量性原則C.個(gè)別化原則D.一致性原則二、填空題（每空1分，共10分）1.操作性條件反射的核心是________之間的聯(lián)系。2.通過移除不愉快刺激來增加一個(gè)行為發(fā)生頻率的過程稱為________強(qiáng)化。3.在行為訓(xùn)練中，將一個(gè)新行為分解成一系列小步驟，每完成一步就給予強(qiáng)化的技術(shù)是________。4.為了確保行為訓(xùn)練的效果能夠維持下來，需要考慮________和________兩個(gè)過程。5.在進(jìn)行行為功能評(píng)估時(shí)，常用的觀察記錄方法是________法。6.如果一個(gè)行為在出現(xiàn)后，其產(chǎn)生強(qiáng)化之前被中斷，那么該行為的未來發(fā)生率可能會(huì)降低，這稱為________。7.對(duì)于一些復(fù)雜或持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的問題行為，可以采用________或________等技術(shù)來減少其強(qiáng)度或頻率。8.行為學(xué)習(xí)訓(xùn)練的倫理原則要求我們尊重服務(wù)對(duì)象的________和________。三、名詞解釋題（每題3分，共12分）1.行為主義學(xué)習(xí)理論2.刺激控制3.行為功能評(píng)估4.泛化四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的區(qū)別。2.簡(jiǎn)述塑造技術(shù)的基本步驟。3.為什么在行為學(xué)習(xí)訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)一致性？4.簡(jiǎn)述進(jìn)行行為功能評(píng)估的基本目的。五、論述題（10分）結(jié)合一個(gè)你熟悉的康復(fù)領(lǐng)域（如腦損傷、脊髓損傷、自閉癥譜系障礙、智力障礙等），論述如何運(yùn)用行為學(xué)習(xí)訓(xùn)練的原則和方法來改善一個(gè)具體的行為問題（如自我刺激行為、回避社交互動(dòng)、不當(dāng)?shù)闹w移動(dòng)等），并說明在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中需要考慮的關(guān)鍵因素。試卷答案一、選擇題1.A2.A3.C4.A5.C6.B7.B8.B9.B10.C二、填空題1.行為與后果2.消極3.塑造4.泛化，維持5.ABC6.消退7.消退，懲罰8.自主權(quán)，尊嚴(yán)三、名詞解釋題1.行為主義學(xué)習(xí)理論：一種心理學(xué)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是通過行為與環(huán)境的互動(dòng)產(chǎn)生的，強(qiáng)調(diào)可觀察到的行為變化，并將條件反射（經(jīng)典和操作性）作為解釋行為學(xué)習(xí)的主要機(jī)制。2.刺激控制：指通過改變環(huán)境中的刺激條件，來增加期望行為發(fā)生的概率、降低不期望行為發(fā)生的概率的過程。例如，只在特定時(shí)間、特定地點(diǎn)允許某行為發(fā)生。3.行為功能評(píng)估：一種通過系統(tǒng)觀察和收集信息，來確定一個(gè)行為之所以發(fā)生的原因（其功能）的方法。主要目的是為了找到更有效的干預(yù)策略。4.泛化：指將在一個(gè)特定情境中習(xí)得的行為表現(xiàn)應(yīng)用到其他相似或不同的情境中的能力。目的是讓服務(wù)對(duì)象能夠在更多真實(shí)的生活環(huán)境中展示出期望的行為。四、簡(jiǎn)答題1.正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)一個(gè)愉快的或令人厭惡的刺激來增加一個(gè)行為的發(fā)生頻率。例如，學(xué)生完成作業(yè)后獲得表揚(yáng)（呈現(xiàn)愉快刺激）。負(fù)強(qiáng)化是通過移除一個(gè)不愉快的刺激來增加一個(gè)行為的發(fā)生頻率。例如，停止嘈雜的聲音（移除不愉快刺激）來增加學(xué)生完成作業(yè)的行為頻率。兩者都是增加行為，但方式不同：一個(gè)是加入一個(gè)積極的東西，一個(gè)是移除一個(gè)消極的東西。2.塑造技術(shù)的基本步驟包括：首先，識(shí)別目標(biāo)行為；然后，觀察并確定當(dāng)前行為水平與目標(biāo)行為之間的差距；接著，將目標(biāo)行為分解成一系列逐漸接近的、可達(dá)到的中間步驟（小目標(biāo)）；最后，對(duì)每個(gè)步驟中表現(xiàn)出的接近目標(biāo)的行為都給予強(qiáng)化，直到最終目標(biāo)行為完全建立。3.在行為學(xué)習(xí)訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)一致性是因?yàn)椴灰恢碌膹?qiáng)化或規(guī)則會(huì)削弱訓(xùn)練效果。服務(wù)對(duì)象可能無法確定何時(shí)行為會(huì)被接受、何時(shí)不被接受，這會(huì)讓他們難以學(xué)習(xí)和調(diào)整行為。一致性確保了訓(xùn)練原則和規(guī)則的穩(wěn)定應(yīng)用，有助于更快、更穩(wěn)固地建立期望行為，并防止服務(wù)對(duì)象利用不一致性來逃避要求。4.進(jìn)行行為功能評(píng)估的基本目的是找出一個(gè)行為問題（特別是問題行為）為什么會(huì)發(fā)生。理解行為的功能（是為了獲取什么？逃避什么？）是制定有效干預(yù)策略的基礎(chǔ)。只有知道了行為的功能，才能選擇最合適的強(qiáng)化物（如果是獲取功能）或替代行為（如果是逃避功能），從而設(shè)計(jì)出更有可能成功的訓(xùn)練方案。五、論述題（以下提供一個(gè)論述題的回答框架和思路，具體內(nèi)容需根據(jù)所選行為問題進(jìn)行填充）框架：首先，明確選擇一個(gè)具體的康復(fù)領(lǐng)域（如自閉癥譜系障礙）和一個(gè)具體的行為問題（如自我刺激行為）。接著，闡述行為學(xué)習(xí)理論如何解釋該行為（通常指向強(qiáng)化原理）。然后，詳細(xì)說明將如何運(yùn)用行為學(xué)習(xí)訓(xùn)練的原則和方法來干預(yù)：1.進(jìn)行行為功能評(píng)估，確定自我刺激行為的功能（如獲取關(guān)注、逃避任務(wù)、自我安撫等）。2.根據(jù)評(píng)估結(jié)果選擇干預(yù)策略：*如果是獲取功能（如關(guān)注），則采用消退（減少或消除對(duì)其的任何反應(yīng)，使其失去強(qiáng)化物）和/或替代行為訓(xùn)練（教其用更合適的方式獲取關(guān)注或應(yīng)對(duì)需求）。*如果是逃避功能（如任務(wù)），則采用任務(wù)分析和逐步消退（將任務(wù)分解，每完成一步給予強(qiáng)化，逐漸減少強(qiáng)化），或行為塑造（引導(dǎo)其完成部分任務(wù)）。*如果是自我安撫，可能需要考慮調(diào)整環(huán)境、增加結(jié)構(gòu)化、教授放松技巧等。3.應(yīng)用具體的訓(xùn)練技術(shù)，如塑造（對(duì)于復(fù)雜行為分解步驟）、漸隱（減少提示）、示范（展示期望行為）、自我控制（教其自我監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)）等。4.強(qiáng)調(diào)泛化和維持的重要性，即確保干預(yù)效果能在不同的人、地點(diǎn)、任務(wù)中表現(xiàn)，并長(zhǎng)期保持。這可能需要調(diào)整強(qiáng)化物、進(jìn)行模擬訓(xùn)練、爭(zhēng)取家人和老師的配合等。5.最后，論述設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中需要考慮的關(guān)鍵因素，如尊重服務(wù)對(duì)象的意愿、確保干預(yù)的個(gè)體化、密切監(jiān)控和評(píng)估效果、處理可能出現(xiàn)的倫理問題（如過度依賴強(qiáng)化物）等。解析思路：論述題旨在考察學(xué)生能否將理論知識(shí)融會(huì)貫通，并應(yīng)用于解決實(shí)際的臨床問題?；卮饡r(shí)，需要：1.定位清晰：明確選擇哪個(gè)領(lǐng)域和哪個(gè)行為問題，使論述有針對(duì)性。2.理論聯(lián)系實(shí)際：運(yùn)用行為主義學(xué)習(xí)理論（特別是強(qiáng)化原理和功能分析）來解釋行為產(chǎn)生的原因。3.策略