【摘要】本文旨在探討數(shù)字技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與實踐。通過對《記金華的雙龍洞》一課的具體案例分析，展示了航拍視角、智能評改系統(tǒng)、AI教師分身、智能批改及無限投屏技術(shù)在激發(fā)學(xué)生興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化評價機制等方面的應(yīng)用價值?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù)；小學(xué)語文；AI教師；智能評改在“互聯(lián)網(wǎng)+”向“AI+”轉(zhuǎn)變的大背景下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。早在2017年國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中就提到“要利用人工智能技術(shù)改善教學(xué)方式，推動規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量”[1]。此外，2021國際人工智能與教育會議提出“要推動人工智能與教育教學(xué)深度融合，利用人工智能促進全民終身學(xué)習(xí)，致力推動教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。面對這樣的時代要求，小學(xué)語文教師需要積極投身于教育信息化的浪潮中，積極探索數(shù)字技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的有效路徑。數(shù)字技術(shù)賦能小學(xué)語文課堂的價值意蘊在數(shù)字技術(shù)1.0時代，教師們已開始嘗試利用交互式電子白板等工具提升教學(xué)效果。進入數(shù)字技術(shù)2.0時代，機器變得更加智能，數(shù)字技術(shù)賦能了語文課堂教學(xué)豐富的價值。面臨“雙師”協(xié)同教學(xué)的場景，教師如何與機器協(xié)同教學(xué)，如何有效整合資源，如何提升信息素養(yǎng)，應(yīng)對更多挑戰(zhàn)？1.激發(fā)學(xué)生探知興趣數(shù)字技術(shù)以其獨特的視聽效果和互動性，極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲[2]。在小學(xué)語文課堂中，我們可以通過虛擬現(xiàn)實體驗、在線互動等手段，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的圖像和場景，讓學(xué)生在直觀感受中產(chǎn)生強烈的探知興趣。2.豐富教學(xué)形式內(nèi)容數(shù)字技術(shù)為教學(xué)提供了多樣化的工具和資源，使得語文課堂的形式和內(nèi)容更加豐富多彩[3]。教師可以開展情境教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)模式。同時，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性也為教學(xué)內(nèi)容提供了無限擴展的可能，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松查找并引入經(jīng)典文學(xué)作品、名家講座、歷史文化資料等內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識視野。3.提高課堂教學(xué)質(zhì)效數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過智能教學(xué)系統(tǒng)，教師可以精準掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和難點，更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)。同時，數(shù)字技術(shù)可以自動化處理一些重復(fù)性工作，如作業(yè)批改、數(shù)據(jù)分析等，從而釋放教師的時間，讓他們能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)設(shè)計和學(xué)生輔導(dǎo)的工作。4.優(yōu)化教學(xué)評價機制數(shù)字技術(shù)的引入，為教學(xué)評價帶來了革新。傳統(tǒng)的評價方式多依賴于教師的觀察和經(jīng)驗，而數(shù)字技術(shù)可以提供更加客觀、全面的數(shù)據(jù)支持。我們可以運用一些評價系統(tǒng)或平臺實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過數(shù)據(jù)分析來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[4]。此外，智能評價系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的寫作、口語表達等進行即時反饋，幫助學(xué)生了解自己的不足，同時也為教師提供了更為精準的評價依據(jù)。數(shù)字技術(shù)賦能小學(xué)語文教學(xué)的實踐探索《記金華的雙龍洞》位于統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四年級下冊第五單元，承載著讓學(xué)生習(xí)得按照游覽順序?qū)懗鼍拔锾攸c的方法，訓(xùn)練學(xué)生如何觀察、體驗和描繪自然風(fēng)光并完成游記[5]。利用數(shù)字技術(shù)為教學(xué)賦能成為一種新的教學(xué)范式。1.航拍視角激活興趣上課伊始，教師巧妙地運用實景三維地理教學(xué)平臺（圖1）導(dǎo)入，為學(xué)生們提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗。通過這項航空遙感技術(shù)，教師將孩子們帶入高空俯瞰金華雙龍洞，把課本中描述的作者去雙龍洞的路線以直觀、立體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得原本平面化的文字描述躍然屏幕之上。每一處地點的轉(zhuǎn)換，都伴隨著遙感圖像的動態(tài)變化和教師的講解，讓學(xué)生們能夠身臨其境地感受課文中的場景。2.智能評改提升效能在傳統(tǒng)的習(xí)作課上，教師常常會面對學(xué)生作文評改量大、反饋周期長、評價標準主觀性強等困境。為了解決這些難題，本節(jié)課中教師采用了智能作文評改系統(tǒng)這一技術(shù)，此項技術(shù)能夠通過掃描、拍照等方式將學(xué)生習(xí)作數(shù)字化。上傳后，后臺系統(tǒng)還會自動分析生成詳盡的評改報告，更科學(xué)全面地呈現(xiàn)了學(xué)生寫作中的實際問題。課前，教師讓學(xué)生確定自己要寫的一處美景，并選取自己印象最深刻的景物寫成片段。然后將片段錄入到系統(tǒng)中生成報告。報告顯示學(xué)生所寫內(nèi)容選材豐富，沒有雷同現(xiàn)象。還有很多學(xué)生能夠?qū)W以致用，恰當?shù)剡\用修辭手法。除了優(yōu)點之外，系統(tǒng)也提示出學(xué)生得分不高的主要原因：所寫景物的特點不夠突出，缺少真情實感，如圖2所示?；谝陨戏治觯處熢O(shè)計出了本課的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一為“賞美景，探名篇吸引人的奧秘”——學(xué)習(xí)課文去探索葉圣陶爺爺把景物寫得吸引人的奧秘；任務(wù)二為“互評價，助自己習(xí)作更吸引人”——學(xué)生互相評價自己所寫的片段，說一說怎樣把自己選擇的景物寫得更吸引人。3.AI教師分身解疑惑在對學(xué)生的前測中教師發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對文中提到的“孔隙”充滿好奇和疑問：如孔隙是怎么形成的；孔隙那么低矮，上面的巖石會不會掉下來……為了有效且專業(yè)地解答學(xué)生的疑問，教師采用了AI技術(shù)，以自己的個人形象和聲音私人訂制了一位助教，讓她能夠做到經(jīng)驗豐富、知識淵博、親切和藹且專業(yè)，用貼近學(xué)生的語言來回答現(xiàn)場學(xué)生提出的問題。課堂上，學(xué)生們熱情高漲，紛紛舉手向這位AI助教提問。AI助教不僅能夠很專業(yè)且細致地為學(xué)生答疑解惑，滿足他們的好奇心和求知欲，還深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。4.無限投屏增強互動值得一提的是，在整個課堂中教師還運用了無限投屏技術(shù)，實現(xiàn)了教師對學(xué)生平板電腦的控制，讓其能夠輕松地實時向?qū)W生發(fā)送網(wǎng)絡(luò)資源鏈接和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也能夠更好地監(jiān)控學(xué)生的自學(xué)進度和狀態(tài)。此項技術(shù)也打破了傳統(tǒng)課堂的空間限制，實現(xiàn)了教與學(xué)的無縫對接。教師可以隨時將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生作品或任何一端的操作界面共享到大屏幕上，實現(xiàn)教學(xué)資源的即時共享和展示。與傳統(tǒng)的語文課程相比，數(shù)字技術(shù)賦能成功地整合了多項前沿的數(shù)字技術(shù)。這些技術(shù)的使用為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了前所未有的活力與動力，充分展現(xiàn)了“寓教于樂”與“學(xué)以致用”教育理念的完美融合。數(shù)字賦能小學(xué)語文教學(xué)新生態(tài)的思考與展望在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)不斷深化數(shù)字技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，持之以恒地進行創(chuàng)新實踐。隨著智慧教育的持續(xù)進步，我們致力于為學(xué)生們打下堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們成為能夠適應(yīng)未來社會需求的創(chuàng)新人才，共同書寫教育領(lǐng)域的新篇章。未來，小學(xué)語文教學(xué)的新生態(tài)將帶來教師教學(xué)方式、課堂組織形式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。1.推進教育創(chuàng)新：人機協(xié)同課堂的常態(tài)化進程在2024年的世界數(shù)字教育大會上，教育部部長懷進鵬強調(diào)了數(shù)字教育在推動教育理念、方法和模式系統(tǒng)性變革中的關(guān)鍵作用。他指出，這一變革將重塑學(xué)校教學(xué)形態(tài)，并賦能學(xué)習(xí)者更好地適應(yīng)未來挑戰(zhàn)。中國正積極推動智能化教育的發(fā)展，實現(xiàn)智慧助學(xué)、智慧助教、智慧助管和智慧助研。這一戰(zhàn)略布局為我們描繪了一個富有中國特色的智能時代教育新生態(tài)的宏偉藍圖。人機協(xié)同課堂常態(tài)化意味著，未來的教育將不再是教師與學(xué)生的單向傳遞，而是人與機器的深度合作，共同創(chuàng)造一個互動性強、反饋即時、資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師將不再是知識的唯一傳授者，而是學(xué)生探索未知的引導(dǎo)者和伙伴。學(xué)生也將從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛣?chuàng)造者，他們的學(xué)習(xí)將更加個性化和高效。2.教師專業(yè)發(fā)展：數(shù)字素養(yǎng)的全面進步與發(fā)展在數(shù)字化教育的浪潮席卷之下，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。數(shù)字素養(yǎng)的全面進步與發(fā)展，對于教師而言，不僅僅是一種技能的提升，更是一種教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師需要具備敏銳的信息意識，能夠洞察教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，把握數(shù)字資源的動態(tài)，從而為教學(xué)活動注入新的活力。同時，計算思維的培養(yǎng)也至關(guān)重要，它要求教師在面對問題時能夠運用邏輯和算法來尋求解決方案，這種思維方式對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力具有深遠影響。此外，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提升，意味著教師不僅要熟練掌握各種數(shù)字教學(xué)工具，更要能夠創(chuàng)造性地將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望[6]。而在信息社會責(zé)任方面，教師應(yīng)當成為網(wǎng)絡(luò)道德的示范者，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中健康成長，樹立正確的信息價值觀。3.學(xué)生能力塑造：積極探索與實踐創(chuàng)造力的顯著提升教育目標的重點之一是激發(fā)