2025年大學(xué)家庭教育專業(yè)題庫(kù)——家庭教育對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.鮑姆林德將家庭教育模式分為哪幾種類型？A.權(quán)威型、專制型、放縱型、忽視型B.開放型、封閉型、民主型、集權(quán)型C.專制型、民主型、放任型、保護(hù)型D.支持型、控制型、引導(dǎo)型、放任型2.成就動(dòng)機(jī)理論中，阿特金森認(rèn)為個(gè)體追求成功的動(dòng)機(jī)主要由什么決定？A.自我效能感B.成就目標(biāo)C.期望水平和恐懼失敗的程度D.家庭教育方式3.下列哪項(xiàng)不屬于大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)？A.自我意識(shí)增強(qiáng)B.獨(dú)立性增強(qiáng)C.價(jià)值觀形成D.記憶力達(dá)到頂峰4.家庭教育中，父母的期望對(duì)子女的成就動(dòng)機(jī)有什么影響？A.高期望總是能促進(jìn)成就動(dòng)機(jī)B.低期望總是能促進(jìn)成就動(dòng)機(jī)C.父母的期望通過個(gè)體的自我效能感影響成就動(dòng)機(jī)D.父母的期望通過家庭氛圍影響成就動(dòng)機(jī)5.下列哪項(xiàng)不屬于影響大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的家庭教育因素？A.父母的期望B.親子關(guān)系C.家庭氛圍D.同伴關(guān)系6.成就目標(biāo)理論中，追求“表現(xiàn)趨近”的目標(biāo)更容易導(dǎo)致什么？A.高成就動(dòng)機(jī)B.低成就動(dòng)機(jī)C.避免失敗D.追求挑戰(zhàn)7.依戀理論認(rèn)為，安全的依戀關(guān)系對(duì)個(gè)體的影響是什么？A.更容易形成回避型人格B.更容易形成焦慮型人格C.更容易形成自主探索的行為模式D.更容易形成依賴型人格8.在家庭教育中，以下哪種方式更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)？A.過度批評(píng)和指責(zé)B.過度表?yè)P(yáng)和溺愛C.提供支持和鼓勵(lì)D.強(qiáng)制和控制9.大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，其成就動(dòng)機(jī)可能會(huì)發(fā)生什么變化？A.都會(huì)增強(qiáng)B.都會(huì)減弱C.部分增強(qiáng)，部分減弱D.沒有變化10.研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)有什么影響？A.經(jīng)濟(jì)狀況越好，成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)B.經(jīng)濟(jì)狀況越差，成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)C.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)成就動(dòng)機(jī)沒有影響D.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響取決于個(gè)體的價(jià)值觀二、填空題（每空1分，共10分）1.________是指?jìng)€(gè)體追求卓越、爭(zhēng)取成功的內(nèi)在動(dòng)力。2.鮑姆林德的________家庭教育模式被認(rèn)為更有利于培養(yǎng)子女的獨(dú)立性、責(zé)任感和社交能力。3.依戀理論認(rèn)為，個(gè)體在嬰兒時(shí)期與主要照顧者的關(guān)系會(huì)影響其成年后的________。4.成就目標(biāo)理論將成就目標(biāo)分為________和________兩種類型。5.家庭教育對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響機(jī)制主要包括父母的期望、親子關(guān)系和________。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述鮑姆林德的家庭教育模式及其對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響。2.簡(jiǎn)述阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。3.簡(jiǎn)述大學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述家庭教育對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響機(jī)制。四、論述題（10分）論述家庭教育對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響機(jī)制，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。五、案例分析題（20分）小明是一名大學(xué)生，來自一個(gè)普通的工薪家庭。他的父母對(duì)他寄予厚望，從小就對(duì)他要求嚴(yán)格，希望他能考上名牌大學(xué)。小明在高中時(shí)期學(xué)習(xí)刻苦，最終考上了理想的大學(xué)。然而，進(jìn)入大學(xué)后，小明發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力并沒有減輕，反而更加大了。他開始感到迷茫和焦慮，成績(jī)也出現(xiàn)了下滑。請(qǐng)分析小明的情況，并探討家庭教育在其中可能起到的作用。六、研究設(shè)計(jì)題（20分）設(shè)計(jì)一項(xiàng)研究，探討不同家庭教育方式對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響。請(qǐng)說明研究目的、研究方法、研究對(duì)象、研究步驟等。試卷答案一、選擇題1.A2.C3.D4.C5.D6.A7.C8.C9.C10.D二、填空題1.成就動(dòng)機(jī)2.權(quán)威型3.依戀關(guān)系4.表現(xiàn)趨近，表現(xiàn)回避5.家庭氛圍三、簡(jiǎn)答題1.答：鮑姆林德將家庭教育模式分為權(quán)威型、專制型、放縱型和忽視型四種。權(quán)威型父母既提供溫暖和關(guān)愛，又對(duì)子女提出明確的要求和期望，這種模式有利于培養(yǎng)子女的獨(dú)立性、責(zé)任感和社交能力，更有利于培養(yǎng)子女的高成就動(dòng)機(jī)。專制型父母對(duì)子女的要求嚴(yán)格，但缺乏溫暖和關(guān)愛，這種模式可能導(dǎo)致子女產(chǎn)生焦慮、壓抑等心理問題，不利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。放縱型父母對(duì)子女缺乏要求，過度溺愛，這種模式可能導(dǎo)致子女缺乏責(zé)任感、獨(dú)立性差，不利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。忽視型父母對(duì)子女既缺乏要求，也缺乏關(guān)愛，這種模式可能導(dǎo)致子女產(chǎn)生自卑、缺乏自信等心理問題，不利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。解析思路：此題考查鮑姆林德的家庭教育模式及其對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響。需要掌握四種模式的特征，并能夠分析其對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響。2.答：阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，個(gè)體追求成功的動(dòng)機(jī)主要由兩個(gè)因素決定：期望水平和恐懼失敗的程度。期望水平是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能夠成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信心，恐懼失敗的程度是指?jìng)€(gè)體害怕失敗所帶來的負(fù)面后果的程度。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)（M）=期望水平（E）*決策風(fēng)險(xiǎn)（R）。決策風(fēng)險(xiǎn)=恐懼失敗的程度（F）/(期望水平（E）+恐懼失敗的程度（F）)。當(dāng)期望水平一定時(shí)，恐懼失敗的程度越低，成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)；當(dāng)恐懼失敗的程度一定時(shí)，期望水平越高，成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。解析思路：此題考查阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。需要掌握該理論的核心概念，即期望水平和恐懼失敗的程度，以及它們之間的關(guān)系。3.答：大學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)包括：自我意識(shí)增強(qiáng)、獨(dú)立性增強(qiáng)、價(jià)值觀形成、情緒波動(dòng)較大、社會(huì)交往需求增加等。自我意識(shí)增強(qiáng)是指大學(xué)生開始更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界，對(duì)自己的性格、能力、興趣等有更深入的了解。獨(dú)立性增強(qiáng)是指大學(xué)生開始更加獨(dú)立地思考問題、做出決策，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。價(jià)值觀形成是指大學(xué)生開始形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并以此為指導(dǎo)自己的行為。情緒波動(dòng)較大是指大學(xué)生正處于青春期晚期，情緒容易受到各種因素的影響而產(chǎn)生波動(dòng)。社會(huì)交往需求增加是指大學(xué)生開始更加關(guān)注社會(huì)交往，并希望在社會(huì)中找到自己的位置。解析思路：此題考查大學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。需要掌握大學(xué)生在自我意識(shí)、獨(dú)立性、價(jià)值觀、情緒和社會(huì)交往等方面的變化。4.答：家庭教育對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響機(jī)制主要包括：父母的期望通過影響個(gè)體的自我效能感來影響成就動(dòng)機(jī)。父母的期望過高可能導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生焦慮、壓力，降低自我效能感，從而降低成就動(dòng)機(jī)；父母的期望過低可能導(dǎo)致個(gè)體缺乏挑戰(zhàn)，降低自我效能感，從而降低成就動(dòng)機(jī)。親子關(guān)系通過影響個(gè)體的情感體驗(yàn)來影響成就動(dòng)機(jī)。良好的親子關(guān)系能夠給個(gè)體提供安全感和支持，從而提高成就動(dòng)機(jī)；不良的親子關(guān)系能夠給個(gè)體帶來壓力和焦慮，從而降低成就動(dòng)機(jī)。家庭氛圍通過影響個(gè)體的行為模式來影響成就動(dòng)機(jī)。積極向上的家庭氛圍能夠促進(jìn)個(gè)體形成積極的行為模式，從而提高成就動(dòng)機(jī)；消極的家庭氛圍能夠促進(jìn)個(gè)體形成消極的行為模式，從而降低成就動(dòng)機(jī)。解析思路：此題考查家庭教育對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響機(jī)制。需要掌握父母期望、親子關(guān)系和家庭氛圍如何影響個(gè)體的自我效能感、情感體驗(yàn)和行為模式，進(jìn)而影響成就動(dòng)機(jī)。四、論述題答：家庭教育對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響機(jī)制主要包括以下幾個(gè)方面：首先，父母的期望。父母的期望對(duì)子女的成就動(dòng)機(jī)有著重要的影響。父母的期望通過影響個(gè)體的自我效能感來影響成就動(dòng)機(jī)。父母的高期望可以激發(fā)子女的潛能，但如果期望過高，可能導(dǎo)致子女產(chǎn)生焦慮、壓力，降低自我效能感，從而降低成就動(dòng)機(jī)；反之，父母過低期望可能導(dǎo)致子女缺乏挑戰(zhàn)，降低自我效能感，從而降低成就動(dòng)機(jī)。其次，親子關(guān)系。親子關(guān)系通過影響個(gè)體的情感體驗(yàn)來影響成就動(dòng)機(jī)。良好的親子關(guān)系能夠給個(gè)體提供安全感和支持，從而提高成就動(dòng)機(jī)；不良的親子關(guān)系能夠給個(gè)體帶來壓力和焦慮，從而降低成就動(dòng)機(jī)。例如，父母經(jīng)常批評(píng)、指責(zé)子女，會(huì)導(dǎo)致子女產(chǎn)生自卑、缺乏自信，從而降低成就動(dòng)機(jī)。再次，家庭氛圍。家庭氛圍通過影響個(gè)體的行為模式來影響成就動(dòng)機(jī)。積極向上的家庭氛圍能夠促進(jìn)個(gè)體形成積極的行為模式，如勤奮、堅(jiān)持等，從而提高成就動(dòng)機(jī)；消極的家庭氛圍能夠促進(jìn)個(gè)體形成消極的行為模式，如懶惰、放棄等，從而降低成就動(dòng)機(jī)。例如，家庭氛圍民主、和諧，父母與子女之間能夠進(jìn)行良好的溝通，能夠促進(jìn)子女形成積極的行為模式，從而提高成就動(dòng)機(jī)。最后，父母的教養(yǎng)方式。父母的教養(yǎng)方式也會(huì)影響子女的成就動(dòng)機(jī)。權(quán)威型教養(yǎng)方式，即父母既提供溫暖和關(guān)愛，又對(duì)子女提出明確的要求和期望，這種教養(yǎng)方式更有利于培養(yǎng)子女的獨(dú)立性、責(zé)任感和社交能力，更有利于培養(yǎng)子女的高成就動(dòng)機(jī)。專制型教養(yǎng)方式，即父母對(duì)子女的要求嚴(yán)格，但缺乏溫暖和關(guān)愛，這種教養(yǎng)方式可能導(dǎo)致子女產(chǎn)生焦慮、壓抑等心理問題，不利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。放縱型教養(yǎng)方式，即父母對(duì)子女缺乏要求，過度溺愛，這種教養(yǎng)方式可能導(dǎo)致子女缺乏責(zé)任感、獨(dú)立性差，不利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。忽視型教養(yǎng)方式，即父母對(duì)子女既缺乏要求，也缺乏關(guān)愛，這種教養(yǎng)方式可能導(dǎo)致子女產(chǎn)生自卑、缺乏自信等心理問題，不利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。綜上所述，家庭教育通過父母的期望、親子關(guān)系、家庭氛圍和父母的教養(yǎng)方式等途徑影響大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。良好的家庭教育能夠促進(jìn)大學(xué)生形成積極的成就動(dòng)機(jī)，幫助他們?cè)趯W(xué)業(yè)和生活中取得成功。解析思路：此題考查家庭教育對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響機(jī)制，并要求結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。需要掌握父母期望、親子關(guān)系、家庭氛圍和父母教養(yǎng)方式對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響，并能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。五、案例分析題答：小明的情況可能與他家庭教育方式有關(guān)。首先，小明來自一個(gè)普通的工薪家庭，他的父母對(duì)他寄予厚望，從小就對(duì)他要求嚴(yán)格，希望他能考上名牌大學(xué)。這種過高的期望可能給小明帶來了巨大的壓力，導(dǎo)致他在進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)更大的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，感到迷茫和焦慮，成績(jī)也出現(xiàn)了下滑。這體現(xiàn)了父母的高期望可能通過影響個(gè)體的自我效能感來影響成就動(dòng)機(jī)。其次，小明可能缺乏應(yīng)對(duì)壓力和挫折的能力，這可能與他的家庭教育方式有關(guān)。如果父母在日常生活中過分強(qiáng)調(diào)成績(jī)，忽視對(duì)小明應(yīng)對(duì)壓力和挫折能力的培養(yǎng)，那么小明在面對(duì)壓力和挫折時(shí)，可能會(huì)感到無(wú)所適從，從而產(chǎn)生焦慮和焦慮情緒。這體現(xiàn)了親子關(guān)系對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響。最后，小明的家庭氛圍可能比較緊張，父母與子女之間缺乏良好的溝通，這可能導(dǎo)致小明在遇到問題時(shí)，無(wú)法與父母進(jìn)行有效的溝通，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感和無(wú)助感，進(jìn)一步加劇了他的焦慮和焦慮情緒。這體現(xiàn)了家庭氛圍對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響。綜上所述，小明的情況可能與他的家庭教育方式有關(guān)，包括過高的期望、缺乏應(yīng)對(duì)壓力和挫折能力的培養(yǎng)以及家庭氛圍緊張等。解析思路：此題考查家庭教育對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響。需要結(jié)合案例中的具體情境，分析小明的情況可能與哪些家庭教育因素有關(guān)，并能夠運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行分析。六、研究設(shè)計(jì)題答：研究目的：探討不同家庭教育方式對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響。研究方法：采用問卷調(diào)查法。研究對(duì)象：隨機(jī)抽取某大學(xué)不同年級(jí)、不同專業(yè)的300名大學(xué)生作為研究對(duì)象。研究步驟：1.設(shè)計(jì)問卷：?jiǎn)柧戆▋刹糠?，一部分是關(guān)于家庭教育方式的問卷，另一部分是關(guān)于大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的問卷。家庭教育方式的問卷可以采用鮑姆林德的家庭教育模式量表，成就動(dòng)機(jī)的問卷可以采用阿特金森的成就動(dòng)機(jī)量表。2.預(yù)測(cè)試：在正式施測(cè)前，對(duì)問卷進(jìn)行預(yù)測(cè)試，以檢驗(yàn)問卷的