2025年大學體育教育專業(yè)題庫——大學生體育教育中的團體建設(shè)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.在團體發(fā)展的“形成階段”，成員通常表現(xiàn)出（）。A.高度凝聚力，目標清晰B.角色模糊，規(guī)范不定，有些焦慮和沖突C.任務高度整合，關(guān)系高度親密D.準備好接受領(lǐng)導者的所有決定2.以下哪項不是影響大學生體育團體凝聚力的主要因素？（）A.團體目標清晰度與挑戰(zhàn)性B.成員對團體的滿意度C.團體成員間的相似性D.外部競爭壓力的大小3.在體育教學中，教師組織“兩人一組傳接球”練習，這主要運用了團體建設(shè)的哪種技巧？（）A.角色設(shè)定B.溝通促進C.目標共享D.情感支持4.“破冰活動”在團體建設(shè)中的主要目的是（）。A.完成復雜的任務目標B.立即提升團體的整體績效C.幫助成員相互認識，減少陌生感，建立初步溝通D.培養(yǎng)成員的領(lǐng)導才能5.當團體成員之間出現(xiàn)意見分歧且無法自行解決時，領(lǐng)導者最適合采取哪種介入方式？（）A.直接替成員做決定B.冷靜觀察，不干預C.組織成員進行充分討論，引導達成共識D.將矛盾雙方分開，避免沖突升級6.在體育教育情境中，運用“民主型”領(lǐng)導風格可能帶來的優(yōu)勢是（）。A.決策速度快，效率高B.團體成員參與度高，滿意度高C.領(lǐng)導者權(quán)力絕對，命令力強D.團體目標明確，執(zhí)行力強7.以下哪項行為不屬于“從眾”的表現(xiàn)？（）A.在群體壓力下，個體改變自己的真實觀點以符合群體B.個體主動參與群體討論并發(fā)表獨立見解C.個體在群體沉默時，也保持自己的不同意見D.個體在群體氛圍影響下，無意識地模仿群體行為8.在體育教學活動中，設(shè)計具有適當挑戰(zhàn)性的團隊項目，其主要目的之一是（）。A.減少成員間的互動，避免沖突B.幫助成員了解自己的性格特點C.促進成員間的合作，提升團隊解決問題的能力D.讓成員們相互競爭，激發(fā)個人潛能9.團體進入“規(guī)范化階段”后，通常會（）。A.成員間關(guān)系淡漠，各自為政B.規(guī)則和規(guī)范被廣泛接受和遵守C.成員頻繁更換，流動性大D.團體目標完全取代個人目標10.評價一個體育教育活動中團體建設(shè)效果好壞，最重要的標準是（）。A.團體是否完成了教學任務B.團體成員是否建立了深厚的友誼C.團體是否形成了積極的互動氛圍，并有效支撐了教學目標的達成D.團體是否在活動中表現(xiàn)活躍二、填空題（每空1分，共10分。請將答案填在橫線上）1.團體發(fā)展通常經(jīng)歷______、______、______、______和______五個階段。2.團體規(guī)范是指團體成員共同接受并遵守的行為______。3.“領(lǐng)導者”在團體建設(shè)中扮演著______、______和______等多重角色。4.影響體育團體凝聚力的內(nèi)部因素主要包括______、______和______。5.在體育教學中運用團體建設(shè)技巧，最終目的是為了______和______。三、名詞解釋（每小題3分，共15分。請給出簡潔、準確的定義）1.團體凝聚力2.角色沖突3.破冰活動4.領(lǐng)導者5.從眾行為四、簡答題（每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題）1.簡述體育教學中運用團體建設(shè)技巧可能面臨的主要挑戰(zhàn)。2.分析體育教育情境下，領(lǐng)導者采用“放任型”領(lǐng)導風格可能帶來的后果。3.簡述影響大學生體育團體發(fā)展階段的主要因素。4.體育教師如何通過設(shè)計教學活動來促進體育團體的規(guī)范化建設(shè)？五、論述題（10分）論述團體建設(shè)在提升大學生體育教學效果方面的意義，并結(jié)合體育教學實踐談談如何將團體建設(shè)理念融入日常教學活動中。六、案例分析題（25分）某大學體育公共課籃球選項課中，某班學生在進行分組進行“3人制籃球賽”時，出現(xiàn)了嚴重問題：各小組內(nèi)部分歧很大，有的成員消極怠工，不愿配合；小組之間相互“敵對”，不進行友好的交流與學習；部分學生甚至出現(xiàn)中途離隊的情況。面對此情境，如果你是該課程的教學教師，你會如何運用團體建設(shè)的知識和技巧來介入，幫助學生解決這些問題，并促進班級整體籃球氛圍的改善？請詳細說明你的處理步驟和具體方法。試卷答案一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.B2.D3.C4.C5.C6.B7.B8.C9.B10.C二、填空題（每空1分，共10分。請將答案填在橫線上）1.形成階段、震蕩階段、規(guī)范化階段、執(zhí)行階段、解體階段2.規(guī)則3.促成者、溝通者、決策者4.團體目標、成員關(guān)系、外部環(huán)境5.提升教學效果、促進全面發(fā)展三、名詞解釋（每小題3分，共15分。請給出簡潔、準確的定義）1.團體凝聚力：指團體成員之間相互吸引、愿意留在團體中的程度，以及團體作為一個整體維持和發(fā)展的內(nèi)聚力。2.角色沖突：指個體在不同角色中所承擔的期望之間存在矛盾或不可調(diào)和的情況，導致個體感到困惑或壓力。3.破冰活動：指在團體初期，為了幫助成員相互認識、減少緊張和陌生感、促進溝通和互動而進行的各種輕松有趣的活動。4.領(lǐng)導者：在團體中，其行為對其他成員具有引導、影響和激勵作用，能夠影響團體目標設(shè)定、決策制定和績效達成的人。5.從眾行為：指個體在真實的或想象的群體壓力下，其觀念、判斷和行為傾向于與群體中大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。四、簡答題（每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題）1.簡述體育教學中運用團體建設(shè)技巧可能面臨的主要挑戰(zhàn)。解析思路：分析體育教學環(huán)境的特殊性（如時間有限、場地限制、學生個體差異大、活動目標與建設(shè)目標可能沖突等）以及學生群體的特點（如自我中心、缺乏經(jīng)驗、不配合等），從中提煉出運用團體建設(shè)技巧的主要挑戰(zhàn)?？赡馨ǎ航虒W時間緊張，難以系統(tǒng)開展團體建設(shè)活動；學生水平不一，難以組織有效互動；教學任務優(yōu)先，團體建設(shè)有時被忽視；學生參與積極性不高，不配合教師安排等。2.分析體育教育情境下，領(lǐng)導者采用“放任型”領(lǐng)導風格可能帶來的后果。解析思路：理解“放任型”領(lǐng)導風格的特點（不干預、不指導、給予成員高度自由）。結(jié)合體育教學的復雜性（需要組織、協(xié)調(diào)、指導、確保安全等），分析這種風格可能導致的負面影響?？赡馨ǎ簣F體目標不明確，活動缺乏方向；成員間合作不足，容易混亂；紀律性差，難以保證教學秩序和安全；教學任務難以有效完成；團體凝聚力下降，成員關(guān)系疏遠等。3.簡述影響大學生體育團體發(fā)展階段的主要因素。解析思路：回顧團體發(fā)展的理論（如Tuckman模型），識別影響各階段進程的關(guān)鍵變量。主要因素可能包括：團體目標清晰度與挑戰(zhàn)性（影響形成和執(zhí)行階段）；領(lǐng)導者行為與風格（影響震蕩和規(guī)范化階段）；成員間相似性與差異性（影響形成和規(guī)范化階段）；溝通氛圍與有效性（貫穿所有階段）；外部環(huán)境壓力（如比賽壓力、課程要求等）；團體規(guī)模（影響互動和規(guī)范建立）等。4.體育教師如何通過設(shè)計教學活動來促進體育團體的規(guī)范化建設(shè)？解析思路：明確規(guī)范化階段的特征（建立規(guī)范、角色分化、沖突減少、合作增加）。思考教師可以通過設(shè)計哪些類型的體育活動來引導團體形成共同規(guī)則、分工合作。例如：設(shè)計需要明確分工和協(xié)作的團隊項目（如接力賽、籃球比賽、足球比賽）；在活動中強調(diào)公平、尊重、規(guī)則遵守等價值；鼓勵成員討論并建立活動規(guī)范；通過角色輪換讓成員體驗不同職責；利用總結(jié)環(huán)節(jié)引導成員反思合作與規(guī)則問題等。五、論述題（10分）論述團體建設(shè)在提升大學生體育教學效果方面的意義，并結(jié)合體育教學實踐談談如何將團體建設(shè)理念融入日常教學活動中。解析思路：首先闡述團體建設(shè)的重要性。可以從以下幾個方面論述意義：1）增強課堂互動與參與：良好的團體氛圍能激發(fā)學生參與運動的積極性。2）促進合作學習：團體活動鼓勵學生相互幫助、共同進步，提升技能掌握效率。3）培養(yǎng)社會情感能力：在團體中學習溝通、協(xié)作、處理沖突，有助于學生全面發(fā)展。4）提高教學秩序與效果：明確的規(guī)則和積極的互動有助于維持課堂紀律，順利完成教學任務。其次，結(jié)合體育教學實踐，提出具體融入方法：1）活動設(shè)計：將個人練習與團隊項目結(jié)合，設(shè)置需要協(xié)作完成的任務。2）分組策略：采用異質(zhì)分組或同質(zhì)分組（根據(jù)目標），并鼓勵小組內(nèi)部建立合作文化。3）規(guī)則引導：在活動開始前與學生共同制定規(guī)則，強調(diào)公平、尊重。4）角色分配：在團隊活動中明確成員角色，培養(yǎng)責任感和協(xié)作精神。5）教師引導：教師需觀察、指導、及時反饋，營造積極支持性的團體氛圍。6）總結(jié)反思：利用活動后總結(jié)時間，引導學生反思合作經(jīng)驗、規(guī)則作用等。六、案例分析題（25分）某大學體育公共課籃球選項課中，某班學生在進行分組進行“3人制籃球賽”時，出現(xiàn)了嚴重問題：各小組內(nèi)部分歧很大，有的成員消極怠工，不愿配合；小組之間相互“敵對”，不進行友好的交流與學習；部分學生甚至出現(xiàn)中途離隊的情況。面對此情境，如果你是該課程的教學教師，你會如何運用團體建設(shè)的知識和技巧來介入，幫助學生解決這些問題，并促進班級整體籃球氛圍的改善？請詳細說明你的處理步驟和具體方法。解析思路：這是一個典型的團體沖突和功能失調(diào)案例。處理應遵循先穩(wěn)定、再分析、后干預、最后鞏固的思路。1.穩(wěn)定局面，暫?；顒樱毫⒓磿和１荣?，確保課堂秩序和安全。表明教師對當前狀況的關(guān)注，并傳遞出需要解決問題的信號。2.創(chuàng)造安全溝通環(huán)境：選擇一個合適的時間和地點（如課后、活動室），邀請所有小組成員（或代表）或全體學生參與討論。營造一個相對安全、非指責性的溝通氛圍。3.傾聽與共情：鼓勵學生表達各自的看法和感受，特別是那些消極怠工或離隊的成員。教師需認真傾聽，表示理解他們的處境和情緒（如感到不公、壓力過大、缺乏興趣等），避免立即評判。4.問題分析與澄清：引導學生共同分析問題的具體表現(xiàn)和原因。是規(guī)則不明確？是分工不合理？是存在個別“搭便車”或“破壞者”？是小組間缺乏溝通？還是對活動本身有抵觸情緒？通過討論澄清核心問題。5.重申活動目標與價值：強調(diào)團隊活動（3人制籃球賽）的目的不僅是比賽，更是學習合作、溝通、尊重、解決問題的能力，是體育教學的一部分。引導學生認識到積極合作的好處。6.介入團體建設(shè)技巧：*目標共享：再次強調(diào)本次活動的共同目標是“小組共同進步”或“體驗團隊合作的樂趣”，而非僅僅是獲勝。*溝通促進：教授或引導學生使用有效的溝通技巧，如積極傾聽、清晰表達、建設(shè)性反饋。可以組織一些溝通練習。*角色設(shè)定與分工：如果問題出在分工，可以引導各小組重新討論并明確成員角色（如組織者、進攻者、防守者），確保人人有事做，人人有責任。*建立或強化規(guī)范：與學生共同制定或重申小組合作的基本規(guī)范，如“尊重隊友”、“積極溝通”、“互相鼓勵”、“遵守規(guī)則”等，并讓小組內(nèi)部達成共識。*處理內(nèi)部沖突：指導小組如何處理內(nèi)部意見分歧，例如設(shè)立“發(fā)言人”制度，輪流表達觀點，尋求共識。